小学语文教学高效课堂论文2篇

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第一篇

一、尊重学生个性，促使学生喜欢语文

一般来说，学生如果得到认同，其内心会更加愉悦，也更加能够激发出学习知识的动力。每一个学生都是独特的生命个体，有着自己的心灵世界和自由情感生发空间，我们应尊重学生，肯定学生的闪光点，给予学生证明自己能力的舞台，发挥学生的聪明才智。不同于数学、科学等以严密逻辑思维为手段的学科，小学语文依靠的是情感和价值观念，以形象思维去感受和体验文本，获得审美愉悦的同时，也自然会引发强烈的情感共鸣。语文学生的感悟往往很独到，也更能够产生不同寻常的观点。因此，教师应以尊重学生为教育的原则，根据学生的兴趣爱好、情感态度、价值判断等方面的情况，组织小学语文教学活动。

二、倡导集体分担，进行小组合作学习

高效课堂的建构需要以一种集体分担的形式进行，实现合作小组成员之间的知识与能力互补，从而激发集体智慧的力量，促使学生感受到合作的乐趣，从而提升学生的学习效率。对于理解力和认知力较弱的小学生来说，利用互助合作学习，可以取得高质量的教学目标。如在讲授《赤壁之战》这篇课文时，先让学生自主选择学习的内容及方式，在学生兴趣和理想的基础上，分成若干研究小组。这时教师让“文学家”小组研究故事的写作顺序；让“军事家”小组讲述战争的胜利原因；让“播音员”小组练习有感情地朗读这段话。在语文教学中，教师应积极消除学生畏惧、自卑的心理，生成一种活泼的学习氛围，使学习成为一种来自学生内在的“娱乐”，这有利于教师发现学生身上的闪光之处，促使学生体验到学习小学语文知识的乐趣，从而建构起高效语文课堂。

三、注重课堂提问，建构“问题”课堂

教师应激发小学生的问题意识，注重课堂提问，以问题带动学生思考和学习，促使学生在问题的带动下，激发出想象力和创造性思维，激活课堂教学氛围，增加课堂的内涵和思想，这对提升学生的语文水平是非常有帮助的。一方面，教师应紧抓课文关键内容的矛盾之处进行设问，着重关注课文中那些看起来有些“自相矛盾”的地方，这正是作家重点写作之处。在这些矛盾之处设置问题，往往能够帮助学生更好地理解课文内容，培养学生思维的深刻性。如在讲授《挑山工》这一课文内容上，教师可以带动学生思考“为什么挑山工所走的路比游人长一倍，而所用的时间却并不长？”在关键之处设问，可以引发学生深入思考课文，促使学生提升分析和解决问题的能力。另一方面，教师应在课文内容的重复之处设置问题。在很多课文中，作家以重复的修辞方式来增强情感的表达，分析这些地方，可以促使学生更好地体验作品的思想感情。如在讲授《林海》内容时，教师可对“感到亲切、舒服”出现三次这种情况进行提问，“作者分别是在怎样的情况下感到亲切、舒服的？是怎样表达对大兴安岭的这种感情的？”又如在《灯光》一课中，教师可提出有价值的问题，“‘多好啊’这句话在课文中出现了几次，各是在什么情况下说的？他们在说这句话时，看到的是什么，可能想到了什么？”通过创设有效问题，促使学生进行积极思考，从而提升语文课堂教学效率。总之，高效课堂的构建是小学语文课堂教学发展的必然趋势，高效语文课堂教学提倡学生的自主学习，发挥了学生的积极性和主动性，使学生能够实现自主学习、兴趣学习，在高效氛围中提高学习效率，获得最优的学习效果。

作者：李一惠 单位：重庆市荣昌县远觉镇中心小学

第二篇

一、引人入胜的导语是提高课堂效率的保证

小学语文教材的课文内容很丰富，如果设计出生动有趣、引人入胜的导语，则会激发学生的学习兴趣，调动其求知欲。如在教《这片神圣的土地》这课时，我在黑板上板书“（）的土地”让学生填空，有的说：“肥沃的土地”，有的说：“湿润的土地”，还有的说：“广阔的土地”……就在学生各抒己见的时刻，我出示了“神圣的土地”，学生很诧异，面面相觑。有些学生小声说：“老师写错了，神圣和土地搭配在一起不恰当，神圣是说崇高的，有尊严的东西。”就在学生迷惑不解时，我连忙说：“对呀，这是一篇怎样的土地，如此的崇高，如此的庄严，今天就让我们走进课文《这片神圣的土地》，大家认真读一读课文，看一看这到底是怎样的一片土地，在印第安人的心目中是如此的神圣。”顷刻间学生自主探求的欲望被激发出来，还没等我的话说完就开始读课文了。可见，这次导入起到了事半功倍的效果。

二、合理运用多媒体是提高课堂效率的有力臂膀

多媒体最大的特点就是它把视听有机结合到一起，能把复杂抽象的内容变得形象具体，包含的信息量大，使课堂生动活泼，很大程度上激发了学生学习的积极性。例如在低年级的识字教学中，我经常把生字配以生动的动画出示，这样节省了以往板书的时间，学生识字的兴趣高涨，课堂效率大大提高。我在教学《日月明》这一识字课时，将难认的会意字“鲜”“灭”“森”“众”“休”“磊”“歪”等字用动画演示其构字方法，直观形象地让孩子们记住了字形，并且学生还能自己编顺口溜识记会意字，如：三口“品”，田力“男”等等。学生的学习积极性极高，课堂效果非常好。

三、学生课前有效预习是提高课堂效率的必备条件

学生预习的过程，同时还能提出自己不懂的问题。有效的预习使我们的小学语文课堂节奏加快，教学容量加大，课堂精彩高效。《和田的维吾尔人》是六年级下册的一篇课文，这是一篇略读课文，课前我指导学生带着阅读提示中的问题———“说一说和田的维吾尔人有哪些特点？”进行了充分的预习。课堂上，检查预习发现，学生对字词的掌握较好，了解了课文的主要内容。扎实的预习为后面的品读课文、积累语言腾出了时间。针对这节课，我进行了反思，要想提高课堂教学效率，做好课前预习也是很关键的一步，学生在预习过程中自己摸索、自己动脑、自己理解、发现问题。

四、结语

总之，要让小学语文课堂达到高效，教师是关键，教师课前一定要吃透教材，找准教法，用自己精彩的语言驾驭课堂，用自己的教学智慧打造课堂，让每一堂课都引人入胜，使学生的语文素养在每一节课都得到提高。

作者：尚婵 单位：甘肃省天水市麦积区花牛中心学校