化学高效课堂论文

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一、让学生喜欢上化学这门学科是构建高效课堂的基础

化学对刚刚升入九年级的学生来说，还很陌生，也很神秘，教师要充分利用好这一点，让学生一开始就被各种神秘的化学现象吸引，从而喜欢化学。因此，第一堂课就显得尤为重要，要精心准备，充分展示给学生化学的魅力及教师渊博的知识，让学生崇拜自己的化学老师，教师要利用各种趣味实验吊起学生的胃口，比如魔棒点灯，变色玫瑰，烧不坏的手帕，人造地雷，等等。在教学中，我还尽可能创造条件让学生亲手做实验，如演示实验先安排几个学生预习或事先做一遍，再在课堂上让他们做，和其他学生一起找问题，如操作规范问题，注意事项，甚至是实验失败的分析，等等。对于学生实验，我并不满足于他们顺利完成实验，而是巧妙地创设问题，让他们动手设计实验方案，改进实验方法，理解实验原理，从而培养他们的化学思维。

二、优化课堂设计是构建高效课堂的根本

1.更新教学理念，以学生为主体是高效课堂的精髓

在以往教学中，学生只是被动接受知识，而缺乏对知识的迁移和内化过程，严重束缚了学生的思维发展。这种角色错位必然会挫伤学生主动参与学习的积极性，长此以往，会使学生缺乏创造的激情和灵感。德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术，不在于传授知识而在于激励、唤醒、鼓舞人的潜能。”衡量一节课的好坏不是看老师讲了多少，而是看学生掌握了多少；不是看老师讲得多精彩，而要看学生的兴奋点有没有找到，学生参与互动的积极性和深广度，有没有全身心投入到学习活动中。我们应努力改进旧的课堂教学模式，构建以学生主动参与，师生双向互动，探究创新为主的课堂教学模式。特别是强调要以学生为主体，把学习主动权放心地交给学生，凸显学生的主体地位。教学活动是师生的双边活动，课堂上，教师的作用在于组织、引导、点拨。学生要通过自己的探究活动，获取知识。因此，上课时，教师要善于观察学生的每一个细微动作，采取多种办法将学生的注意力吸引到课堂上。

2.加强学法指导、培养化学思维能力是高效课堂的真谛

著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。在教学中，对学生的有序思维能力进行必要培养。让学生掌握对于一个化学问题思考从哪里入手，掌握分析问题的方法。在化学学习中，无论是实验现象的描述，还是有关的化学计算，以及化学实验的操作步骤，都有一定顺序，学生在探究化学问题、讨论问题的时候，也有一定顺序，通常是沿着从表到里、由远到近的方式进行思考。因此，在初中化学教学中，教师要经常性地对学生进行化学有序思维的培养，让学生会学习。

3.注重教学策略，是构建高效课堂的突破点

将班级学生根据学习能力分成几个层次的教学小组，组内成员要合理搭配，科学分工，教师根据不同层次的教学对象，采取不同教学策略。思考问题分层、习题的分层、完成方式分层次等。在教学中，教师理解学生的差异性，加强教育的针对性与有效性，对不同层次学生的实际情况，提出切实有效的教学方法。自己解决不好、解决不了的题，提交到小组内学生间交流和讨论，通过生问生、生教生、师生相互讨论达到弄懂弄透，这样获得解决的题目印象会更深刻，不易忘记。即使有一部分仍然无法解决，讨论交流也可以使学生的思维再次放大，突破，升华。组与组之间既要强调合作交流，又要注意竞争。鼓励学生在个人学习钻研的基础上，积极参与讨论及其他合作学习活动，善于倾听、吸纳他人意见，学会宽容和沟通，学会协作和分享。

三、注重反思是建构高效课堂的捷径

苏霍姆林斯基曾说：“没有自我教育就没有真正的教育。”教学反思是教师对自己在教学活动过程和课堂教学实践中所作出的行为决策及结果进行全面、深入、冷静的思考和进行审视和分析的过程。每堂课后，及时认真地进行课堂反思，并总结得失，是一种不断优化课堂教学，强化课堂教学效果的捷径。一位总是不断反思、不断总结、不断创新的老师才会不断进步，才会使自己的课越来越精彩。总之，要实现课堂的高效，必须从观念上改变自己，掌握科学的方法，勇于创新，才能实现教学的高效益。

作者：李翠霞 单位：夏河县夏河中学