初中语文教学高效课堂论文（10篇）

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第一篇：如何创建初中语文高效课堂

一、高效语文课堂构建的前提

学生是课堂教学的主要构成元素，在这种情况下，只有强化学生的学习效率，整个课堂才能够具备一个高效的前提。这时就需要使学生能够在语文课堂上产生兴趣，这样才能够推动整个课堂教学的高效进行。面对这种情况，首先要对师生关系进行调整，使学生消除对教师的畏惧感，这样课堂气氛才能够变得更加温馨和谐。另外，还应通过灵活的教学方式转变，调动起学生的兴趣，使学生能够发现语文的美妙之处，并能够从生活中感受语文的存在。

二、高效语文课堂构建的具体策略

1.教学目标的高效

目标对整个过程起着系统性影响，通过对目标的具体定位，来明确行动的起点以及努力的终点。在这种情况下，教师需要将高效的理念确定为教学目标，这样整个课堂教学活动才能够方向更加明确，并且能够将高效的理念系统全面地融入教学活动中。不仅如此，还应能够做到科学适度，不能够进行以偏概全的教学，使得学生在课堂上被引入剑走偏锋的歧途，这样才能够为课堂教学的高效性奠定基础。

2.高效的课堂导入

课堂导入是一个十分讲究的环节，其中充满着学问和艺术性，只有确保课堂导入高效，才能够使学生对课堂内容高度关注。在这一过程中能够运用不同的形式进行新课程的具体导入，具体来讲有多媒体导入以及设疑法导入，还可以利用故事法导入，这些方式能够促使学生全神贯注地对课堂内容进行关注。

3.高效的提问

提问是语文课堂中的重要环节，如果能够保证提问的高效性，将能够使得整堂课的内容被有效串联起来。因此，在这一过程中要讲究策略和方法，从而能够强化提问的高效性，首先可以用“点穴”提问法，这种方式基于对课堂内容系统全面的了解，并能够在内容梳理过程中找到关键节点，从而提出问题，言简意赅、微言大义，在这种情况下，通过问题就能够将整堂课的内容全面勾连起来，这时就找准了课堂内容的穴位。不仅如此，还可以应用锁链式提问，很多时候都会有一些相对艰难的问题出现在具体的教学中，在这种情况下，对问题进行化整为零的分解，在这种情况下进行抽丝剥茧、条分缕析的解答，通过连锁式的具体问题，理清课堂思路。通过高效语文课堂的构建，能够轻而易举地实现事半功倍的效果，在整个过程中，学生能够在有限时间内学习到更多的内容，从而使得教学更加富有成效。

作者：张秀梅 单位：山东省东阿县实验中学

第二篇：初中语文高效课堂创设策略

一、明确每节课的教学目标，为构建高效课堂奠定基础

教学目标是对每节课的一个整体把握，一个合理的教学目标，能够让教师本身更加合理地安排课堂时间，让课堂教学有序地进行。课堂教学是学生学习的主要场所，在课堂教学中，学生除了学习课本上的知识，还要形成正确的情感、态度、价值观，将课本上的知识转化为自己的能力。教师在教学前，仔细研读教学大纲，明确教学内容及教学目的，找准学生的认知死角，突出课堂重点，才能提高课堂效率。

二、优化课堂的教学结构，保证课堂的有效、有序进行

（一）做好每节课的课前预习

课前预习是学生了解知识、对知识进行自我掌握的一个环节。课前预习也是一个自学的环节，自学也就是主动学习的环节。学生自我的探索、研究，得到自己的问题，超准自己的重点，从而大大减轻了课堂的负担，提高了课堂效率，引导了学生自主学习。

（二）掌握重点，准确定位

语文是一门语言，涉及听、说、读、写各个环节。而每个环节都有自己的侧重点，语文教学时要充分运用联想教学的功能，通过一个点联想到其他的多个点。抓住关键点，提高效率。

（三）教学要注重能力的培养

学习最直接的目的是能解决实际问题，而对于练习，并不是越多越好，最重要的是要突出，有代表性，最终能达到举一反三的效果。要取得这样的效果，就要求教师认真准备，巧妙设计提问，找出代表性的题目，并对题目进行深入的分析、讲解，提高学生的实际能力。

三、帮助学生形成科学思维方法的情感、态度、观念

高效课堂是为了提高课堂效率，给学生创造良好的学习环境。学生是课堂的主体，提高课堂效率要以尊重学生的主体发展为前提，尊重学生的主体意识，促进学生的身心健康发展。学习是双向的，而不是被动的传输。中学所教授的各个学科是相互联系的，课堂教学要引导学生发现所学知识内容的内在联系，对所想、所学进行空间、实践上的迁移。教学是有教有学，帮助学生形成科学的思维方法，引导学生自觉主动地学习。

四、运用多样化的教学手段

初中是学生学习知识的一个重要时期，通过小学的学习，学生的认知及思维能力有所提高，而且也正是他们发挥创造力的时期，他们聪明、调皮、好动，对新鲜事物充满了好奇。要把握好初中生的这一特点，了解他们在学习中的困难，改进教学方式，从而保证课堂的高效、有序。具体的教学方式有：

（1）发现生活，很多的知识都来自于生活，当学习一部分知识时，结合生活中的事物，引导学生从生活中探索。

（2）结合现代多媒体技术，给学生播放相关视频和朗诵音频。将传统的讲授与现代多媒体技术结合起来。通过设置教学情境，引导学生通过联想、逻辑去记忆，而不是靠死记硬背、机械地去记忆。

（3）举办即兴演讲比赛和其他的班会活动，提高学生的语言表达能力和活动组织能力。

五、营造良好的学习氛围，激发学生的学习热情

良好的学习氛围能激发学生的学习兴趣，在教学中，教师要认识到学生是学习的主体，要尊重每位学生的主体地位。每个人都希望能得到别人的肯定与尊重，作为教师，要善于发现学生的过人之处，多些肯定与表扬。耐心聆听学生的想法，与学生平等地交流，形成平等、和谐的师生关系。打造高效课堂是教学领域一个持久的话题，高效课堂是一种境界，一个过程，需要在教学实践中不断地探索。

作者：韩卷孝 单位：兰州新区秦川镇保家窑中学

第三篇：如何构建初中语文高效课堂

一、以教师的创新意识为动力

课堂的有效性离不开强大的师资力量，两者相互统一，相互促进。伴随着时代的快速发展，对初中语文教师的要求也不断在增强，它不仅需要教师具有创新意识，树立正确的教学育人观，还要求教师要不断强化自身的专业技能，根据每个学生的性格特点采取不同的教学方式。所谓培养教师改革创新意识，就是要求教师在保持原有的爱岗敬业、无私奉献的基础上不断对自己传统的教学方式进行反思、总结，力求找到更好的、更符合时代气息的教学方式，成为学生心目中的“时代教师”。

二、以课堂氛围为内在催化剂

在学讲计划中，课堂氛围的营造也占有一定的比率，而师生之间的沟通交流是影响课堂氛围的直接因素。只有学生与教师在课堂上进行良性的互动交流，双方相互理解、相互尊重、互相谈论课本内容，才能达到情感上的交流，缓解紧张的师生关系。良好的师生关系好似润滑剂一般，不仅缓和了课堂气氛，还能够促进学生学习的主动性。曾经有研究表明：教师的人格魅力越大，他所教的科目的受欢迎程度远远高于其他科目。因此，教师要尊重学生的个体性，创建民主、平等的课堂气氛，帮助学生大胆参与、大胆探索。活跃的课堂氛围是初中语文高效课堂的内在催化剂，促使学生处于一种安全放松的状态，在这种状态下，学生更愿意，也能够更加积极地参与到初中语文学习中。

三、以多媒体为辅助条件

随着科技的不断发展，信息化时代即将来临，初中语文教师想要实现更加高效的教学效果，就要丰富当前的浅析如何构建初中语文高效课堂江苏省丰县初级中学徐义教学方式，积极响应“学讲”计划的号召，将信息化技术与初中语文教学进行整合统一。而多媒体作为新型教学工具，与初中语文教学相结合，不仅创新了教学形式，激发了学生的学习热情，还能够推进课堂教学的效率，优化课堂教学效果。多媒体教学能够将枯燥乏味、抽象的知识变得更加生动化、形象化，从而加深学生对它的记忆力。多媒体教学还能够促进学生与时俱进，激发他们的创造力、活跃他们的思维，最终实现课堂活动的高效完成。

四、以创新教学方式、学习方式为推力

1.创新教学方式

在传统的初中语文教学中，教师总是将课本内容作为教学的主体，忽视了课本的局限性。但是随着新课标的改革，传统的课本教学已经背离了时代的发展，当前的教学理念是“以学生为本”，恢复学生学习的主体地位，根据学生不同的性格特点，因材施教，促进其个性化发展。因此，我们在教学过程中要保留传统教学方式的精髓，创新现有的教学方式，旨在突破课本教学的弊端，提高学生学习的自主性。初中语文教师在授课时，可以多一些与学生间的互动，将一些喜闻乐见的形式添加到教学形式中，吸引学生的课堂注意力，促进初中语文的高效课堂。

2.创新学习方式

在传统的初中语文学习中，学生总是处于被动的学习地位，学生对初中语文的学习兴趣低，与学生、教师沟通交流的机会少。对初中语文的认知仅仅来源与自身一人，无法体会到学习初中语文的乐趣。作为教师，我们要鼓励学生进行主动的学习，教师可以在学生学习的同时设置一些引导性问题，引导学生进行探究，提高学生的自主学习能力，当学生在自主学习中得到快乐之后，就会积极主动的进行学习。其次，我们要鼓励学生进行合作学习，每一个人的思维都是不同的，学生在合作学习中不仅能够增长自身的知识，还能够通过合作提高自身的思维能力。学生在进行合作学习时，教师可以不定期组织一些小比拼，激发同学们的斗志与学习积极性，学生在比拼过程中，竞争意识与合作意识都将得到提高，是一件一举两得的事。在学生进行了合作学习之后，就要培养学生对文章的自主探究能力，通过学生的自我探究来提高学生的自主学习能力。学生在探究过程中提升的学习能力与敏锐度不仅能够促进其今后的学习，更加有助于其今后的生活。以创新教学方式与学习形式作为高校课堂的推力，既是教育部“学讲”计划的内在要求，也是当前教学改革的新方向。

五、结语

在构建初中语文高效课堂的这条路上，必然要经过许多的尝试与挫折，因此，本文为了加快构建高效课堂的步伐，论述了培养学生良好的学习习惯与学习兴趣、培养教师的创新意识、活跃课堂气氛促进高校课堂、利用多媒体技术促进高效课堂以及创新教学方式与学习方式这五大点，希望通过这些论述，能够推动初中语文教育事业的发展。

作者：徐义 单位：江苏省丰县初级中学

第四篇：构建初中语文高效课堂

1.设计练习和当堂达标的题目在讲解之前让学生先读写练习

能让学生暴露出更多错误和问题，让学生帮助解决，实现学生自己消化吸收学习。教师可以在讲解后给学生布置书面作业或者测试，帮助学生形成能力，建立知识和运用的联系。教师也可以设计当堂检测，检测学生是否掌握了解题方法，实现了教学目标。

2.教师培养学生的学习情感，学生的学习情感影响学习效果

教师要注重教学的和谐性，建立师生的良好情感关系，能培养学生学习的注意力和兴趣爱好。学生是热爱生命的群体，应该受到老师的尊重和理解。教师对学生正确的反应应该给予积极肯定，对于学生的错误或反应，帮助学生找到原因，并鼓励学生继续努力，教师应该尽量和学生积极交流，重视和优等生和学困生的沟通，听取每个学生对教学的想法。

3.重视学生的学习习惯的养成和能力培养

高效的语文课堂的前提应该是教师在课前让学生带着问题对课文充分预习、自我初步消化的基础上，又带着新问题进入课堂。这种有目的的预习一旦成为了学生的一种学习习惯，就会引发他们对文本内容的一种自我探究的意识。这就是在充分发挥学生主体性的前提下，在课堂上进行下一步自主合作、探究的基础。对问题的探究意识往往能够激起学生思维的火花。斯腾博格在《思维教学》中明确指出：“教育的最重要的目标就是引导学生的思维，这也是教育最令人欢欣的目标。”在教师的有效引导下，每一位同学都有充分表现自我的机会，每一位同学都能找到在这一堂课中的位置和存在的价值，每一位同学都能在和谐的课堂氛围中激发阅读兴趣和探究意识。学生的思维一旦被激活，整个课堂就会迸发出生机和活力。一位优秀的语文教师要在拓宽学生视野和学生学习习惯的养成上下工夫。如果语文教师总是能让学生觉着自己的语文老师有才学、有思想，总是对语文课堂充满一种憧憬，一种探究的欲望，那么学生怎么能不在乎语文呢？高中语文课怎么会死气沉沉呢？聪明的教师要让学生养成不动笔墨不读书和有计划阅读的习惯，在语文课堂上养成探究问题的意识、善于质疑的习惯，在生活中养成善于发现问题、善于积累的习惯，让学生能听，会说，爱读，愿写。现代教育观认为，素质教育其实是对学生实施主动性的教育。学生的学习过程是一种把知识内化的特殊认识过程。如果教师能培养学生的良好的语文学习习惯，让课堂上和生活中处处洋溢着语文味，那么这样的语文还有谁不喜欢呢？

4.充分尊重学生的主体地位

叶澜教授说：“在课堂里的教师和学生，他们不只是教和学，他们还在感受课堂中生命的涌动和成长，只有这样的课堂，学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。”“教育的最终目的不是传授已有的知识，而是把人的创造力量诱导出来”。听过苏静老师给初中五年级的同学上过的一堂诗歌创作课。当时听课的大部分教师都认为是苏老师异想天开，觉得初中五年级的学生作诗分明是天方夜谭。可是苏老师在心灵的尊重的基础上，用诗意的教育所执教的语文课堂征服了在座的所有评委和教师。从未接触过诗歌创作的初中五年级的学生课堂五分钟完成的诗歌作品让在场的评委和老师或是激动得掌声雷动或是感动得潸然泪下，这就是学生的创造力。所以，高中语文课堂如果能够在优化教学过程中充分关注学生的主体地位和生命状态，把教师的教和学生的学有机统一起来，那么它一定会成为师生放飞思想的舞台，成为展现人性魅力的场所。构建高效的初中语文课堂既要通过重视教师的素养优化教学过程，又要充分尊重学生的主体地位。让学生在语文课堂上学习着、感动着、快乐着、收获着，在教育中融入智慧，生成智慧，让学生在语文课堂上能放飞思想、张扬个性、形成能力，这样初中语文课堂一定会走上优质、高效之路。

作者：张福贤 单位：丰宁县黄旗中学

第五篇：构建初中语文高效课堂刍议

一、袖手于前有备而战，在有效的备课中寻求课堂高效

行动的改变始于观念的调整。有了大语文观的形成，只是为探究高效课堂提供了可能，效益的获得需要扎实而艰辛的付出。“袖手于前”方能高效于后，教师要构建高效课堂，实施有效备课是必不可少的。有效备课，涉及教师对课堂教学目标的清晰认识，以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性，在教学上做到有的放矢；有效备课，还涉及对教材的深入挖掘和独具个性的自我开发，做到因材施教，服务学生，促进学生的全面发展，这样既能提高教师处理教材的能力，又能让学生在课堂中快乐学习，使他们在情感和知识能力方面有所提高；有效备课，也涉及对学生情况的准确把握，以学生主体为主，真正做到因材施教，发挥学生的主观能动性，收到良好的课堂效果；有效备课，还少不了对教学环节的构想和教学方法的思量和选择，教学组织形式上的灵活性和教学方法的选择、运用和创新等，都是教师在课前应做足的功课。有了以上功夫的磨炼和准备，构建初中语文高效课堂就又多了一分把握。

二、有效开展教学各环节，让语文高效课堂渐渐成型

（一）强化课前的有效预习

学生课前的有效预习，不只是停留在口头的一种形而上的概念，而应该帮助学生形成一种形而下的自觉行为。具体过程中，不只是要过好字词关，也不只是要过好内容关、结构关和表达关等，更应该让学生真正地而不是浮浅地走近、触摸作者灌注在字里行间的情感与思悟，并且通过师生间、生生间充分的讨论、沟通和碰撞，有自己独具个性的解读和探究，为高效课堂做好铺垫，打好基础，确保新课改下课堂教学的高效率。

（二）演好语文课堂开场戏

“好的开头是成功的一半。”课堂上知识的掌握、能力的提升和情感的激荡，说到底是学生自己的体验和实践。教师充满深情地演好课堂开场戏，可以通过课前两三分钟的有效引入或者激情演讲，为学生徐徐打开一扇深情无限、魅力无比的知识大门，使他们隐约可窥辽阔的海洋或者无垠的旷野，自然能够跃跃欲动，充满对知识掌握、能力提升和情感洗礼的渴望，学生们爱讲、爱听，学习的积极性、主动性也就极大地调动起来，课堂上行动的迟缓、精神的懈怠自然不会出现，而把语文课堂变成一个激情燃烧的舞台。提供了参与的平台，语文高效课堂的构建自然可感、可触。

(三)把握语文课堂的张弛和节奏

节奏是自然、社会和人的活动中一种与韵律结伴而行的有规律的突变。它用反复、对应等形式把各种变化因素加以组织，构成前后连贯的有序整体（即节奏），是抒情性作品的重要表现手段。节奏不仅限于声音层面，景物的运动和情感的运动也会形成节奏。节奏变化为事物发展本原、艺术美之灵魂，将之延伸到语文课堂教学的各环节，就是教师要根据知识的密布、能力的高度和学生的接受力，安排和掌控好教学过程推进的快慢，运用好“环境磨性法”“比赛胜负法”“‘偏心’考试法”“‘下岗’模拟法”“困难设置法”和“批评教育法”等丰富多样的教学艺术，在把握好学生的接受心理的基础上，得到教学付出与知识接受、能力生成和情感淘洗的最佳比度。

（四）以现代教育手段教学让语文课堂在高效的天空飞翔

有趣味、有吸引力的东西会使识记的可能性倍增。在语文课课堂上，适当运用多媒体的形象性、生动性和丰富性，释放语文课堂的独特魅力，激发学生兴趣，激发强烈学习愿望，从而产生学习动机。根据语文本身蕴含的丰富性，我们可以利用多媒体辅助教学，创设视听情境，营造特定氛围，激发学生的内在情感，把认知活动和情感活动很好地结合起来。这种以声音、图形创设课堂情境，代替枯燥乏味的口讲，大大激发学生兴趣，提高了课堂效率。总之，教育是一门艺术。语文课堂教学更是教育艺术中的艺术，要讲究适当，要拿捏火候，需要智慧，需要胆识。随着教学改革的推进，教学新理念的深入人心，语文教学的课堂有效性要求也会水涨船高。作为初中语文教师，应不断地学习和反思，探索和改进，真正达到语文课堂教学实效，努力提高语文课堂教学质量。

作者：李文君 单位：四川省内江市隆昌县第一初级中学

第六篇：高效课堂背景下初中语文教学

一、高效课堂背景下提升初中语文阅读教学的策略

1.激发学生的阅读兴趣

兴趣是学习知识的基础，在初中语文阅读教学中也是如此，因此，初中语文教师应该运用多种科学有效的方式，激发学生的阅读兴趣。语文教师在具体的教学实践中，针对每篇需要讲解的课文可以精心的设计导语，以此来引发学生的阅读兴趣，激发其求知欲望。教师需要对学生的阅读方式进行有效指导，像速读、泛读、精读、略读有机结合，粗读与精读的有机结合等，有利于提升语文阅读课堂的教学效率，同时还能够培养学生的阅读兴趣，提升其阅读能力，掌握阅读技巧。由于初中生心理不成熟，自制力较差，在语文阅读课堂上注意力不易集中，所以，语文教师要掌握好课堂教学节奏，提升学生的注意力，可以运用幽默诙谐的语言或者是适当的肢体语言来激励学生，让学生发现阅读学习的乐趣，积极主动参与语文阅读知识的学习与掌握。

2.制定科学的阅读计划

高效课堂背景下提升初中语文阅读教学效率，教师需要制定一个科学的阅读计划，提升初中语文阅读教学的有效性。提升学生的阅读能力需要长期积累，教师需要制定学生制定阅读计划，明确阅读的内容、目的和要求等。初中语文教师也需要制定一个详细的阅读教学计划，是语文阅读教学有步骤的进行，一步一步的实施。教师首先需要引导学生树立阅读目标，包括近期目标与长期目标，近期阅读目标可以是一篇文章、一周或一月的阅读内容，并且结合语文教材，增加一定的课文阅读量。长期的阅读目标可以是整个学期，需要与教学大纲相符，使学生明确本学期需要积累的阅读知识、文章和能力等。另外，初中语文教师需要给学生准备一些阅读目标，主要包括阅读文章的背景、题材、主体、语言风格与表现方式等，让学生有目的、有计划的进行阅读，从而提升学生阅读的能力。

3.营造良好的阅读氛围

初中语文教师在阅读教学过程中，由于初中生的自制能力较差，容易受到外界环境的干扰，同时他们又具有较强的求知欲望。所以，初中语文教师在引导学生进行阅读时，需要营造一个良好的阅读氛围，让学生在良好的阅读环境中，逐渐喜欢上阅读，并且养成良好的语文阅读习惯，提高学生的阅读能力。教师可以合理运用教室内的学习园地与黑板报，给学生推荐较好的阅读素材，介绍科学的阅读方法；引导学生搜集阅读内容中的名言警句，摘抄在黑板报上，或者是让学生做成书签；建设班级书吧，让学生主动踊跃捐书，鼓励学生之间互相换书阅读，增加其阅读量，保证书吧的藏书量，营造浓厚的阅读氛围；教师也可以让家长配合，督促学生参与阅读；另外，语文教师可以定期举办阅读活动，让学生分享一些优秀的阅读素材，推荐好书，从而营造良好的阅读氛围。

二、总结

总之，随着新课程改革的实施，为初中语文阅读教学提供了良好的时机。因此，初中语文教师在具体的阅读教学实践中，要运用多种有效的教学方法营造高效课堂，并且在高效课堂背景下提升学生的阅读能力，引导学生运用正确的方法进行阅读，合理的选择阅读素材，从而提升自身的阅读水平。

作者：王琳珊 单位：贵州省遵义市第十一中学

第七篇：打造初中作文高效课堂方法

一、培养学生养成写日记的好习惯

教会学生写日记，对提高学生写作水平大有益处。我认为，写日记就好比在练作文长跑。每天把自己的收获、感受或身边的人和事写下来，也可以结合生活实际思考身边的问题等，能够做到下笔如流水，在最短的时间里写完日记。这是作文材料的来源和积累的有效方法，也是走上写作成功道路的关键。以前作文，学生因没有材料可写，硬要编造一些与自己毫无联系和瓜葛的人和事。父母本来还健在，却把自己写成可怜的孤儿；这地方本来就没有公共汽车，却要说成每天坐公共汽车上学。假话、空话连篇，还出现了成百上千抢救落水儿童、扶老奶奶过马路、学雷锋给老人让座的作文，一看就让人生疑，显得很不真实，根本没什么真情实感可言。其实大家身边都有好多耳闻目睹的事值得写，如果平时都注意观察，去发现身边的人和事，作文时根本用不着挖空心思到天南地北去搜索材料了，有了“米”还怕“巧妇”做不出好饭来吗？

二、拓展学生写作的空间

作文教学的形式一般是课内完成和课外自由作文。课内完成的作文，老师多给学生话题作文或材料作文，要求学生在课堂上一气呵成，不打草稿。因为时间短，学生只能在5分钟左右的时间里审题、选材、构思，画出快速作文图示，然后用35到40分钟的时间完成650字左右的作文。刚开始总有些学生完不成，可通过一次次的练习，这些学生也慢慢地提高了写作速度，都能在一节课里完成一篇不错的作文。为了让大家互相学习，共同进步，我要求学生每次写好作文后都先由同学互评，每一篇作文必须给3位同学帮批改，同时每个学生也必须帮其他3至4个同学进行作文批改点评，并在评语后面写上点评者姓名。我教给他们批改的方法，从遣词造句、篇章结构、选材主题、手法运用等方面入手；二是课外自由作文。我要求学生把平时观察到的及时写下来，让学生在课外自由练笔，尽可能的发挥其积极性和自主性。与此同时，老师再把课内写作指导的内容灵活机动的渗透到学生的课外练笔中去，让练笔在正确有序的模式下有条不紊地进行。让学生依据课内之所学，在课外的练笔中大大胆的展现身手，用课内的方法从生活中写出文章来，让课外练笔成为学生思想自由驰骋的天空。

三、给学生创造展示自我的机会

享受成功的喜悦，是人共有的心理。学生总期待着能将自己的成绩展示给大家，即使是差生，表现也是他们梦寐以求的事情。班上朗读，这是口头发表，还要做好精彩的课前三分钟演讲，训练内容有：交流生活中的所见、所闻、所感。交流的内容要体现出是自己最满意的一次演讲。每节课训练1人，轮流演讲，要求人人能上台表演。通过演讲，学生的观察能力、思维能力提高了，作文水平提高了。除此以外，还以大组为单位办小手抄报，每半个月出一期，让每个人都投稿。当学生看到自己的作品收到小报上、贴到墙上，心里真是比吃上蜜糖还甜。我相信每个学生都有自己的可爱之处，每个学生的潜能都是无限的，多给学生表现的机会，增强他们的自信心。“兴趣是最好的老师”，要让学生写出好作文，首先要让学生喜欢作文，当他们看到自己的辛勤耕耘有了收获，自然会对自己所做的事情产生极大的兴趣。给了学生一个展示的舞台，我发现学生都能积极、主动的练笔，作文水平也有了明显的提高，班级里形成了一种喜欢作文的氛围。总之，我们要鼓励学生让生活走进作文，用自己手中的笔来描述生活。其实，要让学生写好作文并非易事，“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒。”我相信，只要长期持之以恒，做生活的有心人，多观察、勤积累、多思考、多练笔，就一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣，提高写作能力。

作者：周芹 单位：江苏省盱眙县第六中学

第八篇：初中语文阅读教学高效课堂

一、促进初中语文阅读教学高校课堂构建的有效建议

1.完善对话教学，提高学生的表达能力

在语文学习过程中，不仅仅要求学生具备良好的文字表达能力，而且要让学生能对自己的语言进行有效组织，从而培养他们的口头表达能力，那么对话教学则是良好的实施方式，对话教学较文本阅读而言又有着显著的不同，其更偏重于说，让学生“能说、会说、懂得如何去说”。因此，在对话教学过程中要让学生的主观能动性以及积极性得到充分发挥，例如，在《岳阳楼记》的教学过程中，以“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”为出发点，让学生结合文章中心句，并根据全文来开放性地讨论自己的看法，以讨论会甚至是辩论赛的形式让学生与学生之间、学生与教师之间形成良好互动。

2.强化文本阅读，促进学生理解能力提升

教学理念对于整个教学工作而言具有典型的方向性意义，在新形势下为了让学生能够充分地掌握阅读技能，并让他们养成良好的阅读习惯，必然要对教学理念进行更新，通过将开放性教学理念融入初中语文阅读当中，从而发挥学生的主观能动性，让课堂变得更为活跃，以良好的阅读氛围将学生包裹起来，让他们能够置身于阅读的乐趣当中。与这种开放式理念匹配的探究式教学方法不失为一种有效的方式，以《背影》教学为例，作为朱自清散文的代表作，《背影》无疑是很好的教学材料。在《背影》的教学过程中老师可以先提出问题：“文中哪几处出现了背影，你觉得那一次背影深入人心，为什么？”让学生带着这种开放性的问题进行阅读，在阅读的过程中让学生进行思考。在学生阅读完成后，让学生发言，各抒己见，当然学生的答案必然会由于思维的不同而存在差异，关键是在于学生如何去阐述“为什么”这个问题。在学生作答之后，老师再结合文章客观内涵来对《背影》一文进行分析，同时对学生的作答给予点评，从而引导他们朝着正确的方向对文章内涵进行理解，在这个过程中让学生各抒己见是对他们个体差异化的尊重，同时也是对学生主观能动性的调动，但是最终还是需要老师对其思维进行引导，并对他们存在的思维误区进行修复，让他们能够理解作者的初衷，并尊重作者的定位空间，以此协助他们可以客观、合理地对文章进行理解，并避免他们出现天马行空式的阅读挖掘。

二、结语

初中语文阅读教学的革新是一个漫长的过程，但毋庸置疑的是要尊重学生个体差异性的事实，让他们能够学会自主学习，并将他们置于教学主体地位，以此来提升整体性教学效率，让他们的综合能力增强。

作者：张丽霞 单位：江西省萍乡市安源区第二学校

第九篇：打造初中语文高效课堂对策

一、新课导入的灵活性

俗话说得好，“良好的开端是成功的一半”，短小精炼、灵活多样的导课犹如一幅养眼的风景画、一首悦耳的歌曲、一顿可口的午餐，它不自觉地牵引着学生，为学生学习新课打开一扇思维的闸门，扬起一把高效学习的钥匙，从而迅速集中学生的注意力，使学生进入到新课之中。例如，《死海不死》的导课是这样的，我用多媒体课件播放“死海风光”的三分钟精彩视频，让学生对死海产生想探究的欲望，这犹如一场戏还未开场，但乐器声已经响起。但《纪念白求恩》的导课却是这样的，我让学生仔细观看书中的图像——一位满头银发、年逾半百的外国人。然后，我设置悬念，吊起学生的胃口，“白求恩，加拿大的一位医生，他为什么会长眠于中国大地之上？为什么亲自写文章来纪念他？他身上有哪些精神值得我们中国人民学习和纪念呢？”三问式悬念的设置立即激起学生想进一步探究课文的愿望，这也为学习新课铺好路搭好桥了。

二、现代教育技术的恰当运用

现代教育技术已经普及了学校，作为语文老师，要善于把它运用到教学中，尤其是计算机多媒体辅助技术。多媒体课件的运用，可以大大扩充教学的容量，使教学内容呈现的形式多样化，如果教师运用得当，学生学习的方式也发生质的变化。而多媒体课件往往借助于电、声、光、形等之间的相互配合来优化教学，可以把静止的内容变成活动的内容，把无声的内容变成有声的内容，把无形的内容变成有形的内容，把教学难点简易化、教学重点突出化。45分钟内，多媒体课件所传递语文信息的数量、质量、速度都会有一个显著的变化，这就促使学生转变学习方式，更加主动学习，从而提高课堂学习的效果。例如，针对《安塞腰鼓》的“壮阔、豪放、火烈的磅礴气势”教学，仅仅用语言描述是无法表达出文章所要表现的意境。我剪辑了一段有关“安塞腰鼓”的视频，然后制作成课件让学生鉴赏，课堂上学生被视频中安塞腰鼓的阵势所震撼，被黄土高原上所产生的特殊艺术形式所折服。通过视频的仔细鉴赏和学生的热烈讨论，学生领悟出作者的写作意图，即感受黄土高原的自然美、感受激荡的生命美和磅礴的力量美以及黄土高原上人们粗犷、豪迈、开放的性格特征。

三、落实以学生为学习主体的理念

教学是教师的“教”与学生的“学”相互作用的过程，教师的作用主要体现在教学的引导、指导作用，犹如电影的导演一样，教师需要设计课堂、引导课堂、指挥课堂朝着预定的方向前行。学生的作用则主要体现在学生的学习是主动的、积极的，学生是课堂学习的主人，犹如电影中的演员一样，学生需要合作学习、交流学习、探究学习、研究学习，学生体验学习的乐趣。因此，师生都需要转变观念，教师变填鸭式教学为引导式、合作式教学，学生变被动学习为主动学习、变封闭学习为合作学习，这样才会真正成为课堂学习的主人。例如，学习《石壕吏》之前，我提前一周布置学生预习原文，把全班分为4个小组，指派组织能力强的学生担任小组长，由小组长进行组内分工，提前进行情景剧排练。然后上课伊始，各组进行“石壕吏”情景剧表演。通过表演，学生深刻领悟了原文所表现的中心思想。结果，由于学生想象力丰富，创新意识明显，准备的充分，各组的表演比较成功，尤其是妙语连珠、辛辣讽刺的表演引起同学们情感上的共鸣。通过表演，学生真正成为语文课堂学习的主角，他们既深刻领会了原文表象背后隐藏的社会本质，又培养了学生的想象力、创造力和合作精神，更激发了学生学习语文的兴趣，大大提高了课堂的教学效果。总之，初中语文高效课堂的打造，需要从教师、学生、教法、学法、教学手段、教学环节等方面下功夫，只要教师积极践行新课程标准，充分发挥学生的主体作用，初中语文高效课堂的明天就一定会来临！

作者：柏学刚 单位：江西省田畈街镇中学

第十篇：初中语文高效课堂的构建

一、灵活教学，鼓励学生进行思维发散

在教学过程中，教师应避免僵化的教学模式，应根据学生以及教师自身的具体情况进行改变，量身定做属于自己的教学模式和教学风格。另外，在教学过程中注重学生发散性思维的培养。例如，在学习《人是能思想的苇草》这一课时，我会就文章题目引导学生展开讨论“：作者为什么说人是苇草，这体现了人的什么特点？人的思想和其他生物有什么不同？思想是区分人与动物的唯一标准吗？”通过这种完全开放式的问题使学生在自由的环境下进行探讨，培养其思想的广度和深度。

二、启发教学，培养学生的创造性思维

在语文学习过程中，教师应该作为学生学习的引导者和帮助者，对学生进行不断的启发和引导，帮助其更好地学习和思考。

三、情境教学，注重语文的人文性

在语文教学过程中对其工具性的重视和对其人文性的忽视，造成了语文教学中的重大缺陷，教师在教学过程中，应着重发展其人文性，在阅读方面，提倡学生联系自身的生活实际，对文章进行差异化理解；在写作方面，让学生观察感受生活中的点点滴滴，并用自己的方式表达出来，注重感性写作而非理性的框架结构捆绑。

四、反馈教学，增强与学生之间的交流

为了能够更好地了解学生对已学习知识的掌握程度，我通过反馈教学进一步了解学生对知识的掌握情况。例如，通过学生交上来的作业的完成情况来了解学生的学习状态，针对作业当中出现的问题及时找学生进行谈话，找到根源所在。另外，在作文方面，为了更高效地提高学生对文字的驾驭能力，我会从修辞运用、描写方式、文章主题等几个方面对学生作品进行批阅，同时每周的作文课上针对典型的文章进行具体分析，通过这种细致的反馈帮助学生及时发现、解决问题，使学生的作文水平稳步提高。初中语文高效课堂的构建需要教师进行不断的探索、尝试和实践，才能够不断得到提升和完善。

作者：包布和 单位：内蒙古通辽市科左中旗体育学校