实现小学语文高效课堂的途径

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在新课改的背景下，如何实现小学语文高效课堂呢?笔者主要从以下几方面做了有益的探索，大大提高了教学质量，取得了明显的教学效果。

一、让课堂教学“活”起来

(一)精心设计，激发兴趣

在课堂教学中，课堂导语的设计能否调动起学生的学习兴趣，将直接影响着这堂课的教学效果。因此，在导语设计时，教师要充分考虑如何激发学生的学习兴趣，从而使学生更好地参与到课堂教学中来。例如，在教学《月光启蒙》第二课时的时候，我是这样设计导语的:同学们，通过上一堂课的学习，我们知道了矿工诗人孙友田有一个伟大的母亲，她的伟大就在于:不识字，却是孙友田的启蒙老师。母亲都用了哪些方式对“我”进行启蒙教育?在这些启蒙方式中，作者重点回忆了什么内容呢?同学们又有了那些收获呢?今天我们再次走近这位母亲，接受这位母亲的教育。

(二)用好教材，以趣激思

语文教材的内容丰富多彩，或童话或神话，或趣事或探求科学奥秘，或赏景或观物，等等。在教学时，教师要创造性地使用教材，科学合理地整合教材，激发学生的学习兴趣。只要学生的积极性被调动起来了，还怕课堂不高效?

(三)优化评价，关注过程

对学生实施有效的课堂评价是成功教学必不可少的一部分。在课堂教学中，教师要面向全体学生，多鼓励学生，肯定他们成功，让每一个学生都能在教师的鼓励下主动地学习，并感受到成功的喜悦。教师一句简单的鼓励语言，对学生而言则是实实在在的动力。如“你的问题提得真好!”“你读得真感人!”“你又进步了!”等等。正如德国教育家第斯多惠所说:教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。一个手势，一句话，一句恰如其分的表扬，甚至一个微笑，都能给学生一个奇迹。学生的心理世界是丰富的，是可以开发的，教师要有足够的信心和耐心，帮助学生，以发展的眼光看学生，尊重学生，给他们信心与安全感，他们才有积极性，才会有与众不同的表现。

(四)有效使用多媒体，提高教学效果

合理有效地利用多媒体，能使课堂教学变得有滋有味。适量的图片、动画、声音和知识结合起来，不仅能提高学生的学习兴趣，还能使知识更加地容易掌握。例如，在教学《槐乡五月》一文时，由于现在的学生很少能见到槐花，所以对文章描写的内容很难理解到位，此时教师就可以利用多媒体展示槐花的图片，学生通过欣赏图片，既能读懂描写抱在一起的槐花、挂在树上的槐花的句子，还能感受到槐树开花了白茫茫的景象。合理有效地利用多媒体，既能展示大量的信息，又能进行大量的课堂反馈练习，还能展示一些不易理解的问题，从而提高语文课堂教学效率。

二、课内外结合，拓展语文天地

教育家陶行知的“生活教育论”认为:生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。语文学习的外延和生活的外延相等。为了配合课堂教学改革和语文实用能力教改实验，教师应组织学生开展与现实生活紧密相联系的课外活动，努力拓宽语文学习的天地。

(一)课前探究

有很多语文知识的学习，除了课前应了解学生的认识基础，更应提倡让学生课前去探究，不断积累感性经验。例如:在教学《苹果里的五角星》一课的时候，课前我让学生搜集水果、切水果、认识水果里的图案。可想而知，因为有了课前“做”的体验，有关水果的图案已潜伏于学生的脑际，这堂课的学习内容已成“有源之水”，由枯燥变生动，学生也变倾听为踊跃参与，知识的获得自然由被动接受转变为主动探究生成。

(二)课中探究

我听过这样一节课，苏教版第二册《学用字词句》。上课伊始，教师问:“你们喜欢动物吗?能不能用动作或声音把它表现出来。”学生们非常大方地说着、表演着:开屏的孔雀、“汪汪”叫的小狗、“喵喵”叫的小猫……很快学生们进入本课的学习环境。教师把读词语的环节设计成过“彩虹桥”的活动，读好这些词语就能走过彩虹桥到达动物乐园，师问:“谁愿意做‘小老师’带领同学们走过彩虹桥?”学生们都很踊跃，一个个上来像模像样的，真像一个“小老师”。“小老师”用自由读、表演读、小组合作读、比赛读等多种方法，其他同学也读得津津有味……在评比、比赛中学生表现得独立、有主见、有个性，令人赞叹。课堂上的“互动”有效地激活了学生自主学习的强烈欲望，活跃课堂气氛，使知识学得活，学得牢。学生充分地交流、互动，产生思维的撞击和交流，不断地开拓思路，形成自己独特的体验和见解，有效地培养了学生的参与精神和创新精神，焕发出生命的活力。

(三)课后探究

《语文课程标准》指出:“语文教学应拓宽学习和运用的领域，开阔学生视野，提高学习效率，初步获取现代社会所需要的语文实践能力。”因此，在小学语文教学中，教师要尽量拓展学生学习的时空，将探究实践的兴趣延伸到课后，使学生进一步在鲜活的资源中学习。例如，在教学苏教版第四册《鸟岛》一课的时候，我抓住学生们对鸟岛的向往，进一步点拨:“同学们，你们想到鸟岛去参观吗?谁愿意给大家当导游，介绍一些鸟的情况，有兴趣的同学，可以课后到网上或图书室搜集一下关于鸟方面的知识，演练好导游的角色。”这样，就很自然地把学生的学习拓展到课外，扩大了学生的学习空间。“有效教学”是学生内在生命活力成长、发展的需要，也是教师生命活动、自我价值得以表征与实现的需要，是教育永恒的、真正的价值追求。让我们一起努力吧，将“有效”带入课堂，将知识送给学生。让学生在有效的语文学习中体验成功的乐趣，并获得智慧、精神、情感、人格上的满足。

作者：潘虹 单位：江苏省常州市新北区龙虎塘实验小学