高中英语个性化高效课堂教学模式

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摘要：二十一世纪的教学理念指出，高中英语课堂教学必须要具有个性化和高效化，英语教师必须准确掌握学生个体的需求，并尊重学生个体之间的差异性，遵循“以人为本”的教学原则，进而对学生开展具有较强针对性的教学活动。本文就将根据当前的高中英语教学现状，对个性化高效课堂教学模式展开分析，希望本文对高中英语教师有所启发

关键词：高中英语；个性化教学；高效课堂

前言

笔者从长期的实践教学活动和教学调研发现,高中英语教学活动往往伴有一定的传统教学内涵,也就是过去的说教式教学,理论知识灌输较为死板生硬。而当时代进入二十一世纪，过去的教学模式显然不能应用于当前的教学环境中。为了激发学生的学习兴趣和提高教学质量，笔者针对当前高中英语教学现状提出了个性化高效课堂教学模式。

一、创立个性化高效课堂教学的理念

想要创建一个高效完善的个性化高效课堂，其教师就必须及时改变自身的教学理念，创立个性化高效课堂教学的理念。而在实际教学活动当中，高中英语教师必须做到以下几点：

（一）把学生作为教学主体

从“以人为本”的教学角度来看，高中英语个性化高效课堂中，学生才是应该课堂教学的主体单位，而并非传统教学模式下的教师。也正是如此，教师只有在确保了学生在课堂之上的主体地位，一系列的教学活动才能够有效的开展，进而能够给予学生一定的表演舞台，而教师也可以在这个过程当中尽可能的走进学生、了解学生和服务学生。另外，以学生为主体的课堂教学活动也必将受到更多学生的欢迎，进而让学生的固化思维得到解放。

（二）对学生因材施教

在教育体系不断改革的今天，新教学理念指出教师应该充分掌握学生共同之间的差异性，并尊重学生的学生选择和尽可能的满足学生的学习需求。所以，高中英语教师必须要遵循“因材施教”的教学原则，尊重学生的兴趣爱好、性格特点和个人能力等方面的差异性，针对不同的学生开展不同的教学活动，进而体现出个性化高效课堂教学的核心理念。

二、个性化高效课堂教学模式的应用方式

（一）分层式教学法

笔者针对高中生的智力发育水平、个人学习能力、性格特点和兴趣爱好等方面的差异性，开展了具有针对性的教学活动，分层式教学就是比较高效的个性化教学方式之一，进而满足课堂内不同学生的学习需求。例如，当教师在讲解“TheOlympicGames”这篇课文时，教师则应该将课文分为几个不同的层次，逐一对其开展讲解活动，分层式教学的应用方式应该有以下几点：

1、对教学目标进行分层首先，我们必须了解一个班级内学生之间的差异性特征，要求学习水平较低的学生能够掌握课文单词表上的单词、短句即可，不能给予更高的要求，不然将会对他们的学习积极性造成影响，进而让整体的教学活动受到影响。其次，对于班级中学习水平中等或中上的学习，则应该要去他们能够掌握课文中常见语法的应用，并让其能够举一反三，能够将这方面的单词、短句和语法应用到自己的英语阅读或写作当中，从而强化学生独立思考和学习的能力。

2、教学环节的分层处理首先，针对学习水平较低学生的性格特点和学习风格，笔者推荐使用讲授或游戏的方式来进行授课，从他们的英语基础上出发，逐渐夯实他们的英语基础，挖掘该水平学生的学习潜力，激发他们的学习热情，从而提高他们的学习水平。例如，教师在进行教学时，就可以使用看图说单词或你画我猜的方式来让其复习单词，并强化其对单词的记忆力；而对于那些学习水平中等或偏上的学生，教师则应该主要使用讨论或讲授的方式来进行教学，在帮助他们巩固英语基础知识的同事，也逐渐提高了他们的语言组织和育人交际的能力。例如，从“asetof”入手，教师则可以让学生通过自由分组讨论的方式来对知识进行讨论，进入总结出“a.....of”结构的短剧，在强化了学生知识能力的同时，也逐渐提高了他们的归纳分析和沟通交际能力。3、个性化高效课堂教学总结教师通过采用分层式模式进行教学，可以让水平高低不同层次的学生都接受到更好的教学活动，进而让其体会到英语学习的成就感和乐趣，遵循了“因材施教”和“以人为本”两大现代化教学原则，进而让所有学生的学习体验都达到了最高，因此，分层式教学的效果较为显著。

（二）启发教学模式

个性化高校课堂教学就是要求教师能够在教学和学生之间搭建一个以供学生展示自己的舞台，拉近学生、教师、教学三方之间的距离，增强师生之间的互动强度。所以，教师还应该应用启发式教学，引导学生对问题进行思考分析，鼓励学生表达自己的思想，并指导学生如何进行科学的反思，进而了解学生的学习需求，更加关注学生个体之间的差异性发展。

1、教学导入环节教师可以根据当前地基小学进度或教学内容，选取两个较为典型的故事来进行讲解，但是故事绝对不能一次性讲完，而是应让学生猜测故事最后的结局。进而起到引发学生学习思维的目的，让他们对课文更加的感兴趣。

2、知识讲授环节首先就是让学生进行自主阅读，在自主阅读过程中遗存下自己的疑问或知识难点，对整篇课文有一个大致的了解，看清每一段的主要内容，并且勾画出文章的重点段落。

3、开展合作讨论分析首先，教师要求学生对整个文章要有一个大致的了解。其次，教师针对教学进度和内容对学生进行启发。最后，教师还应该要求学生以小组为单位，根据教学文章的内容、单纯、短句等，写作出一篇演讲稿，并且在课堂之上开展演讲比赛。

4、进行教学总结启发式教学的应用，能够充分激发学生的学习兴趣和热情，甚至对学生的潜力还有一定的挖掘力，让学生的个人能力能够得到展示，抒发自身独特的学习情感，拉近教师与学生之间的距离，促进教师能够更加全面的了解学生。

三、结束语

总而言之，在新时代的背景之下，传统的教学方式早已不在适用，因此，我们应该针对个性化高效课堂的开展制定出一系列的教学方式，进而促使高中英语教学质量的提高，推动我国的英语教学事业发展。

参考文献：

[1]李玮才.对高中英语个性化高效课堂教学模式的反思[J].中学生英语,2015,34:30.

[2]阙君宏.打造高中英语高效课堂教学模式初探[J].校园英语,2015,25:127.

作者：萨如拉 单位：内蒙古赤峰市巴林左旗林东蒙古族中学