小学高效课堂教学中的策略分析(4篇)

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第一篇:小学数学高效课堂构建策略探析

摘要：小学数学是数学教育的基础。在当今教育改革不断深入的背景下，构建高效的小学数学课堂已经成为教育者必须深入研究的重要问题。小学数学教学中应根据新课改的要求及教育者自身的教学实践经验，在现有教学模式及教育方法的基础上进行不断的探索，进而成功构建高效课堂，促进数学教学质量的有效提升。

关键词：小学数学；高效课堂；构建策略

一、小学数学教学中构建高效课堂的意义

近年来随着教育改革的不断深化，中小学教育教学已经进入了新一轮的教育改革，新课改要求各个学科在已有的教学成果的基础上，根据自身教学实际情况进行教学设计及教学安排，根据实际情况进行教学模式及教学方法的选择，进而在一定程度上进一步提升教学成果，取得良好的教学效果。在小学数学教学中，为了促使数学教学过程更加符合新课改的要求，取得更加显著的教学效果，需要进行小学数学教学高效课堂的构建。小学数学教学中进行高效课堂的构建，是对传统教学模式及教学方法的创新，通过高效课堂构建进而提升学生的学习成绩，使学生在这一过程中感受到学习的乐趣，体验成功的喜悦。因此，小学数学教学中高效课堂的构建对于提升学生的学习兴趣，提高课堂教学效率等方面都有着极其重要的意义。小学数学教学中构建高效课堂还能够提升学生自主学习能力，同时在一定程度上提高学生的数学学习能力，对学生未来长远的发展有着积极的促进作用。

二、小学数学教学中构建高效课堂策略

1．优质备课充分做好课前准备工作

教师要想取得良好的教学效果，备课是极其关键的一个环节。备课是教师开展教学的前提和基础，当前为了构建高效的小学数学课堂，应从优质的备课着手。教师认真仔细进行备课是保障教学效果的前提，教师在备课过程中应充分安排好教学的流程，对教学重点、难点，以及如何进行教学情境的创设都应做到心中有数。目前使用的小学数学教材图文并茂，教学的重点及难点较为分散，生活情趣极为浓厚。因此教师在备课过程中首先进行教材的深入分析，充分了解编者的意图，根据学生的实际水平及教学实际需求来确定教学方法，做到科学合理的利用教材，同时可以创造性的使用教材，可以根据实际情况进行进一步的拓展，加入一些趣味性的内容以及与教学内容相关的一些好的想法。如果需要也可以根据教学需要制作一些趣味性较强的教具来吸引学生的注意力。认真做好每堂课的教学总结，写好教学方案，总结运用好的教学方法，进而使每堂数学课都丰富多彩生动有趣，让学生在轻松愉悦的环境中学习数学知识。构建高效课堂，教师还应在课前充分了解学生的学情，在授课之前教师应了解学生对已学知识的掌握情况，做好温故而知新，通过旧知识的巩固，进而促进学生对新知识的理解，从而提升课堂教学的效率。教师在课前应多与学生进行沟通，充分了解学生的学习情况以及思想动态，根据了解的实际情况及时进行教学方案的调整，进而实现师生共同进步。通过教师的认真优质备课，进而提升教师教学信心及教育水平，提高学生的学习效率及学习能力。

2．新颖的课堂导入激发学生学习兴趣

小学数学课堂教学中，教师应注重导入部分的设计，创设能够走进学生内心的导入，进而激发学生的共鸣及思索兴趣，令课堂教学如磐石般吸引着学生的注意力。精妙的课堂导入能够引领学生带着浓厚的兴趣投入到知识的学习与探索之中。例如，在讲解圆的相关概念过程中，教师可以设计一个较为简单的问题，如足球为什么会是圆的？是否可以将足球设计成为长方形或正方形？进一步引导学生进行深入的探究与思考。教师进行有效的引导，将学生的思考点引入圆的特点以及相关领域的知识中。俗话说兴趣是最好的老师，学生只有对知识对学习产生浓厚的兴趣，才能够积极主动的投入到学习过程中，从而取得良好的教学效果。在新课导入过程中，可以借助情景表演、情境创设以及制造悬念等方法进行教学互动。例如，进行“最小公倍数”学习时，教师可以进行学生熟悉的日常生活场景进行情境创设，如超市中水果蔬菜涨价的涨幅，这样的生活情境是学生常接触到的，进行这样的情境创设，能够激发学生的参与热情以及对本章节知识的学习兴趣，从而大大提升授课的质量。

3．课堂教学中突出学生的主体性

当前的教育理念提倡课堂教学以学生为主体，教师在教学过程中应将课堂教学看做师生互动的课堂活动，这样才能够构建高效的数学课堂。因此，小学数学教师在教学实践中应突出学生的主体性，使学生在积极主动的探究过程中实现数学知识的构建及深化，进而实现知识迁移工作。例如，进行《多边形面积》教学时，很大一部分教师直接按照教材或教案进行讲解，将三角形、平行四边形以及梯形的面积公式进行公示。这样的教学方式忽视了学生的主体性，这种方式只是进行知识灌输。因此，学生只是表面上掌握了计算方法，而没有得到本质的提升，也没有提升学生的素质与能力。在实际的教学实践中教师可以采取这样的方式，首先将学生分成不同的小组，要求学生利用教材、工具等一切能够利用的资源，通过积极地研究讨论进行交流推导，在此过程中教师发挥自身引导的职能，在学生遇到难题无法推导下去时进行适时的指导提示，从而帮助学生实现探究性学习。如，学生根据教材的指示了解了三角形面积的计算方法，但却无法进行正方形面积计算方法的推导。鉴于此，教师可以提示学生观察一下全等三角形与正方形之间的关系，给予学生一定的帮助。在教师的指导下学生很快就会发现两个全等三角形能够组成一个四边形，从而为学生进一步探究提供一定的帮助。小学数学教师应该在数学课堂教学过程中灵活使用多种教学方法，引导学生进行主动的探究，进而激发学生的主体性，从而提升教学效果。

参考文献：

［1］薛明辉．小学数学教学中构建高效课堂的策略探讨［J］．科技创新导报，2015（30）．

［2］吴丽影．新课标背景下小学数学教学中构建高效课堂研究［J］．考试周刊，2016（21）.

作者:王惠平 单位:甘肃省武威市凉州区西关小学

第二篇:小学思品高效课堂建设探索

【摘要】当前，如何更有效发挥课堂阵地，提高教学效率，已成为小学品德课改的焦点问题。在教学过程中，只有让小学生学得自主、快乐、轻松，突出学生的主体地位，才能启发学生的思维，构建起高效课堂。笔者结合自身教学经验，从注重课前体验、注重课堂互动、注重课堂资源生成这三个教学行为，浅谈小学思品高效课堂的建设问题。

【关键词】小学思品;高效课堂

思想品德课对小学生来说极具育人功效，但如果教师只停留在枯燥的说教上，无疑教学效率绝不会高。当前，如何更有效发挥课堂阵地，提高教学效率，已成为小学品德课改的焦点问题。在教学过程中，只有让小学生学得自主、快乐、轻松，突出学生的主体地位，才能启发学生的思维，构建起高效课堂。笔者结合自身教学经验，从注重课前体验、注重课堂互动、注重课堂资源生成这三个教学行为，浅谈小学思品高效课堂的建设问题。

一、注重课前体验

教学活动从来不只是从课堂中开始，正如学生的学习也不只是在学堂中开始一样。《品德与社会》课程标准指出:儿童的品质与社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。从中可以看出，小学思品课程的教育意义在于对儿童生活的引导，这是用经过生活锤炼的有意义的教育内容教育儿童，而这些“经过生活锤炼的有意义的教育内容”来源于孩子们的生活体验。所以，教师要注重课前体验，在教学之初，寻找到小学生与教学内容契合的对接点。小学生虽然年龄小，但已经有了认知积累。首先，需要让学生找到自己生活的影子，与教学要求的品德内容互相链接起来。在六年级《对手也是朋友》一课中反映的是处处充满竞争，到处也有合作的思想。每个小学生都曾在生活中品尝过失败与成功、快乐和悲哀，教师探寻到孩子们的这些体验，如此就可以走进学生的生活，走入学生的心灵深处，才能取得好的教学效果。课前体验贵在教师的参与和有序指导，但要想真正体现学生的主体地位，教师要千方百计地让学生自始就成为课堂的主角，而不是教师自我表现的指定布置。学生尝试的过程，就是一个自我探究的学习过程，即使结果是失败的，但过程也是有价值的。同时，孩子的生命中包容着无限的情感，他们感情丰富，也不专一，生活的点点滴滴都可能改变情感的方式和内容，品社的教学情感尤为重要。在三年级《我爱我的家人》一课中，课前我让学生去寻找在自己成长的每一阶段中，父母曾经的付出，曾经的所为。在与父母的对话和了解中，感受着父母的付出和牺牲，重温着家人温情的关爱，他们的情感油然而生，再来反省自己的言行举止回报家人的爱。

二、注重课堂互动

传统的小学思想品德课，往往是教师一味的给学生灌输知识，教师在课堂上占有绝对的主导地位，学生的主体地位并不能很好地发挥。如此便导致师生之间没能有效的沟通，缺少交流，使一些学生厌恶学习。其实，如果教师在上课的过程中，能够用好“互动教学法”，不但能够培养学生独立思考的能力，更能增强学生与教师之间的有效沟通。教学中的互动是教师和学生以教学资料为中介，以师生关系为纽带而进行的教学实践活动，是一种重要的课堂教学手段。而小学品德与社会的课堂受本学科教学原则、教学内容和教学目标的制约，更需要一个高效的活动性的课堂，更好的为提高学生的道德认识，培养道德情感，指导道德行为服务。丰富而健康的情感，不仅会让人的生活更丰富，而且能提高人的生命价值。处于童年时期的小学生情感丰富，很多道德价值观就是在这丰富的情感中孕育和萌生的。小学思想品德课，对人成长过程中的道德价值观的形成，具有引领作用。理想的小学思想品德课堂，应是充满激情、绽放着生命色彩的课堂。在进行具体教学情境的设计时，既要形成学生的期待性体验，还要关注追忆性体验。如三年级《爸爸妈妈的心，我能懂》一课中，整个环节中，用学生熟悉的事例创设了一个生活情景，引发学生的情感体验，在同学间的交流与碰撞中，或多或少地感受到家人对自己的关爱。只要我们在教学中重视情感教学，以情引情，以情育情，以情换情，必然会引发学生的激情和热情，学生才能从心理上接受教师的教育。

三、注重课堂资源的生成性

课堂生成是指在课堂教学中，师生之间、生生之间，由于合作、对话、碰撞，现时生成出超出教师预设方案和教材设定内容之外的有价值的新问题、新情况，它具有生成性和真实性的特点。教师为了完成所谓的“知识”、“教学任务”，按预定的教案在教学，千方百计地把学生拉到自己的教学思路中来，不允许学生出“格”，其实，这样的课很难焕发生命的活力。我认为在课堂中，教师要善于关注课堂生成，这样才能使我们的品社教学真正地提高实效。课堂上，在教师的诱导下，学生创造性地参与活动，获得独特的感受、体验、这是我们常说的精彩之处。此时，教师要及时捕捉他们的奇思妙想，开发学生的创新潜能，引领学生去享受生命成长的愉悦。品社教学过程是师生互动的过程。教师面对的是学生未知的答案。教师对学生预料之中的答案是满意的，对学生精彩的生成性答案是惊喜的，但是对那些尴尬的场面往往心存不悦，因为处理不当使课堂失控。其实，课堂中的尴尬也是一种动态生成的珍贵资源。如果教师细心体会，艺术地处理，就会收到意想不到的效果。

【参考文献】

［1］饶琦．小学思品课高效课堂教学模式［J］．小学教育，2015(11)．

［2］张宏，江红霞．略谈小学思想品德课高效课堂实现途径选择［J］．信息化教学，2014(17)．

［3］彭于钊．小学思想品德课高效课堂实现途径选择［J］．新课程•高效课堂，2015(10).

作者:王佳 单位:山东省青岛虎山路小学

第三篇:浅谈如何构建小学数学的高效课堂

摘要：课堂教学是贯行新课程改革以及实施素质教育的主要阵地。在小学数学教学中构建高效课堂，既能使课堂教学效果得到最大的优化，而且还能减轻学生学习的负担以及教师工作的压力，可以说构建小学数学高效课堂是每一位教师追求的目标。本文笔者就如何构建小学数学高效课堂问题进行了论述。

关键词：小学数学；课堂教学；高效课堂；教学效率；兴趣；能力

前言

在小学数学教学中，如何在短短几十分钟的时间内，让学生能够有所收获，或者说能够让学生收获多少，其关键问题就在于这堂课是否有效率。而且对于教师来说，课堂教学是教师贯行新课程理念，落实素质教育的主要阵地，也是教师向学生传授数学知识的主要场所。所以，数学课堂教学是否高效将直接影响着学生掌握知识的好坏，甚至还会对学生的终身学习产生影响。同时，在新课程改革理念中强调教师在教学中要注意改变传统教学中“填鸭式”的教学模式，注重学生主动性的发挥。也就是说在教学中教师要注重采取灵活多样的教学手段，充分调动学生学习的主动性和积极性，激发学生学习和探究的欲望，这样不仅可以逐步提高学生学习的能力，而且还可以提高数学课堂教学效率。那么，具体来说，如何构建小学数学高效课堂呢？笔者认为可以从以下几方面进行尝试：

1合理定位教学目标

高效的课堂教学是每一位教师所追求的教学境界，实践证明在高效的课堂教学中，教师轻松学生受益，有利于实现师生的双赢。而且在高效的课堂教学中，学生会变得乐学、好学、主动的学，从而为他们今后能成为创新性人才奠定基础。在《小学数学课程标准》中曾指出“数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论、并进行广泛应用的过程”。同时新课标还强调自数学教学中，要注意让学生在获得数学知识的同时，能够在知识与能力，情感态度价值观等方面都能得到相应的发展和进步。这不仅是新课改理念下，落实三维目标的具体要求，更是培养学生以适应社会发展的需要。为此，在小学数学教学中，教师在定位自己的教学目标时，要注意将知识与能力、过程与方法以及情感态度价值观目标有机结合起来，改变传统教学中只重视双基目标，忽视过程性目标的教学设计，合理、科学设计教学，进而改进自己的教学过程。除此之外，在新课程理念下，构建高效的小学数学课堂教学，教师除了要注意三维目标的落实外，还要注意准确定位课程目标。尽量将课程目标定位在合理的范围内，既不刻意降低标准，又不随意拔高要求，更不能为了强化过程与方法目标以及情感态度价值观目标而弱化知识与技能目标。不然就容易导致小学数学课堂教学过程变得顾此失彼，教师的教学也就会显得本末倒置。所以说在小学数学课堂教学中，合理定位教学目标是决定课堂教学是否高效的关键所在。

2合理定位教师角色

在新课程理念下，教育的实施者教师的角色和地位相较过去而言发生了根本性的变化。具体来讲，教师由传统教学的权威和主导者，变成了学生学习的促进者，课程实施的开发者和建设者，同时还是教育教学的研究者。而且在新课程理念下，教师不在是歌谣、诗赋中的“蜡烛”，而应该是促进学生学习的“长明灯”，所以教师要不断的学习提高自己，让自己能够随时散发光和热；教师不再是“园丁”而应该是“园林艺术家”，要注意让每一朵鲜花都能茁壮成长；教师不只是“一桶水”而应是“水井”，能够源源不断地向学生传授知识；教师也不再是“人类灵魂的工程师”，而应是“人类灵魂的创造者”，创造的是有独特个性的活生生的“人”。可以说这是对新课改理念下教师角色精辟的定位与剖析。所以，在新课程理念下教师要想构建高效的数学课堂教学，就必须要积极转变教师在教学中所扮演的角色，改变传统教学中单纯的知识传授者，为教学的引导者、组织者和合作中，精心组织自己的教学，建立平等、和谐、民主的师生关系。为此，在教学中，教师要真诚的面对学生，在学生有需要的时候，对其进行适时的指导，在学生有疑问的时候，及时的对其进行点拨。随时关注学生的学习情况，了解学生的学习过程和学习动态，从而有针对性的对其进行有意义的指导。只有这样，教师与学生之间才会建立和谐的师生关系，在这种关系下学生的学习积极性和学习信心才会逐渐被激发，从而才会产生高效率、高产出的数学课堂教学。为此，为构建高效的数学课堂教学，教师在教学中要结合自己的教学实际，在认真领会新课程理念的基础上，不断更新自己已有的教育教学理念，合理定位教会角色。

3不断优化教学过程

教学过程是教学活动的展开过程，在这个过程中教师根据学生身心发展的特点以及一定的社会要求，采取一定的教学手段，指导学生认识教学内容，并以此出发逐渐认识客观世界，并发展自身的过程。对学生而言这个过程是促进学生身心发展的过程，也是一种特殊的认识过程。在教学中，教师通过有目的、有计划的引导学生认识新知识，有序的调节学生的情感和志趣，不仅可以帮助学生循序渐进的掌握所学知识，获得基本的技能，而且还可以促使学生个的智力、品德等方面的发展，为学生终身学习打下良好的基础。那么如何在课堂教学的四十分钟内完成教学任务，促使各个教学环节达到最大优化，进而优化教学过程呢？笔者认为首先，教师在教学时要注为学生创设合理的教学情景。这就要求教会要注意从学生的认知基础出发，结合学生的生活实际，创设有助于学生合作交流、自主学习的学习氛围。其次，教师在教学过程中还要注意运用恰当的教学手段。通过合理的教学手段丰富学生的认知，促进知识的生成。最后，教师在教学过程中还要注意充分发挥评价的积极作用。在教学中关注学生的学习过程、学习水平以及学生在学习中所表现出来的态度与情感，从而采取多元的评价方式，帮助学生建立学习的信心。这样通过多种方法的有机结合，才能对高效课堂起到事半功倍的作用。当然在这个过程中，教师要注意结合自己的教学实际，适时的调整自己的教学方法，进而有针对性的采取相应的教学措施，已达到高效的课堂教学目标。

参考文献

［1］李静梅．浅谈小学数学高效课堂教学策略［J］．科技创新导报，2015（10）．

［2］宋立梅，刘少飞．小学数学高效课堂教学的有效策略［J］．学周刊，2013（28）．

［3］谢莉红．关于小学数学课堂有效教学策略的探讨［J］．数学大世界（中旬），2017（04）．

［4］罗洁，邓玉敏．小学数学课堂教学的有效性的探索［J］．改革与开放，2009（07）．

作者:李艳荣 单位:辽宁省大石桥市沟沿镇中心小学

第四篇:高效课堂视角的小学数学教育策略研究

摘要：小学数学教育作为培养学生数学素养的基础阶段，其教学的成效对学生今后的进一步学习乃至工作生活有着深远的影响，教师应根据这门学科的特点及学生实际情况，积极探索行之有效的方法，打造高效课堂，为学生今后的学习、工作、生活打下坚实的基础。

关键词：小学数学;高效课堂;教学

1打造小学数学高效课堂的意义

数学是一门极其重要的基础自然学科，是人们日常生活、工作、学习必不可少的工具，更是所有科学研究的基础，数学的基础教育显得极其重要。数学学科有着抽象化、逻辑强的自然属性，这就意味着这门学科不像其他科目那样有趣生动，而小学生年纪较小，思维简单，在学习的过程中容易感到抽象、无趣，产生厌学情绪。加之教师的授课模式较为单一，教学方法不恰当等原因，使得学生的学习状况得不到准确的分析和把握，当学生出现问题时得不到及时的关注及指导，学生的学习兴趣得不到有效的激发，致使小学数学教育的教学效果及质量不佳。小学数学教育作为培养学生数学素养的基础阶段，其教学的成效对学生今后的进一步学习乃至工作生活有着深远的影响，因而小学数学教师应根据这门学科的特点及学生实际情况，积极探索之有效的方法，充分激发学生对这门学科的求知欲，挖掘学生的学习动力，打造高效课堂，为学生今后的学习、工作、生活打下坚实的基础。

2基于高效课堂视角的小学数学教育策略

2.1培养学生的兴趣

兴趣是最好的老师，小学数学教师只有在教育教学的过程中，采取行之有效的方法，激发小学生学习数学的兴趣，保持学生恒久的学习积极性，才能提升教学的效果，实现高效的小学数学教育课堂。一是充分挖掘并把握学生的兴趣点，针对性地调动学生的求知欲。小学生觉得数学抽象无趣，那是由于学生尚不能够将数学和日常生活联系起来，没有发现数学的趣味性及用途。基于此，教师应从小学生的视点及角度出发，尽可能地将抽象的数学教学内容转换成为小学生能理解且感兴趣的日常生活话题，使学生在熟悉的日常生活元素中感知数学、理解数学，实现学以致用，感受数学的无穷魅力，继而主动学习数学、探索数学。二是教师应充分认识到学生的主体地位，给予学生极大的关爱和关注，在课堂教学中充分关注学生的发展，善于捕捉学生的闪光点，允许学生就不同见解进行探讨，鼓励学生充分发挥自己的个性及爱好，对学生在数学教育活动中所取得的进步予以表扬，对于学生的过失予以委婉的疏导，努力创设平等和谐的师生关系，使学生真正喜欢上这门课程，为打造高效课堂奠定情感基础。三是针对小学生好奇心重，兴趣广，但不稳定、易转移等特点，在小学数学教育课堂中不断变更刺激手段，尽可能地保持学生高昂的学习热情。给学生创设开放式教学氛围，引导并启发学生加强沟通交流，相互探讨，共同完成教学内容，还可将数学方面知识水平较高的学生任命为“数学小老师”，教师进行充分示范之后，给“数学小老师”一定的展示机会，鼓励其讲述课上的部分内容，指导同组同学，形成学生之间互帮、互助的氛围，并鼓励“数学小老师”们在课后组织其他同学相互交流、讨论，在充分激发学生学习兴趣的同时，还可促进同学之间的融洽交流。

2.2变换教学的方法

教学方法的优劣直接影响着教学的成效，小学数学教师应根据教学的内容，小学生的接受能力及年龄特点等，选择适当的教学方法，从而达到最佳的教学效果，打造高效的小学数学课堂。教师可通过仔细备课，进一步加工教学内容，应用生动有趣、具体鲜明的语言表达数学知识，使学生更易于领会并接受知识，并且充分调动学生感知，使学生认清数学的科学美及艺术美。选择适当的时机，将课堂的主体下放给学生，将学生划分为不同的小组，引导学生以小组为学习单位进行学习交流，教师提出问题，由小组学生共同合作讨论。在教授一些需要花费较多时间及精力准备，且内容较多、较为抽象等内容时，教师可以应用多媒体技术手段辅助教师，帮助小学生更直观地了解相关知识，活跃教学课堂，提高教学的实效。正所谓教学有法，教无定法，小学数学教学方法还有很多，且各自有着不同的特点及适用范围，教师应积极探索各自教学方法，并根据需要进行恰当选择与应用，提升教学的成效。

2.3充分实践

数学教学的重要目标，就是要培养学生的数学意识，提升学生应用数学解决实际问题的能力。而实践活动是学生获得、理解并有效应用数学知识的载体，需要教师给学生创造形式多样的实践机会，使学生能在具体的实践活动中，实现数学理论知识到具体实践的转化，在实践中检验理论知识，发挥主观能动性，拓展思维。教师可以结合生活实际开展创造性实践活动，例如设计动手操作的课外作业等，让学生在动手的同时，拓展学生的思维，启发其思考能力，提高学生应用数学的意识和能力；组织学生到现实社会中，观察生活中的数学，收集有关数学数据及信息，体验生活中的数学问题，加深学生对知识的理解，培养小学生将数学知识应用于实际生活的意识，有利于培养学生思维的灵活性、广阔性，也有利于提高学生应用数学的意识和能力；充分挖掘教学内容中与实际生活息息相关的因素，启发学生应用数学的思维及方法分析现实社会，解决生活问题，提高学生的应用技能，培养学生的创新思维。

参考文献：

[1]黄秀玉.分析新课改下小学数学教学方法的创新[J].新课程(中),2011,(3).

[2]龙庆伟.浅谈新课程下如何改进小学数学教学[J].心事,2014,(3).

作者:王雪莲 单位:四川省攀枝花市东区第六小学校