工业工程专业人才培养探究

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摘要：为了培养一批兼懂工程与管理、具备国际胜任力的精英，文章首先概述了工业工程专业的历史与发展前景，说明了在当今市场经济快速发展的背景下，社会对工业工程领域人才的需求越来越迫切，工业工程专业人才的就业、发展强劲极为广阔；然后从四个方面对工业工程专业人才培养进行了探究，分别是完善现有课程体系，院系联合开发新课程；加强校企合作，围绕区域建设一体化的产教融合，改革教学方法；通过“引进来”和“走出去”的方式加强师资队伍建设；完善教学评价体系。

关键词：工业工程专业；人才培养；产教融合

一、工业工程专业概述

工业工程属于七大工程学科之一，已有近百年的发展历史，已经为工业发达国家的经济与社会发展做出了巨大的贡献。自19世纪90年代起，随着中国从制造大国迈向制造强国，工业工程作为一种技术和管理相结合，关于组织系统设计、运作的科学方法在中国制造业和物流业中的重要性日益突出，社会对工业工程领域人才的需求变得越来越迫切。工业工程作为管理与工程相结合的学科，要注重实践，关注的主要问题需贴近实际，帮助企业解决问题，帮助其提高工作效率和改善企业管理。工业工程专业的学生，同时具备工程与管理两个专业的基础，自身具备良好的交流、协作和解决问题的能力，深受政府部门、科研机构、国有大中型企业、事业单位、外资企业和合资企业青睐，学生就业面广，可在制造业、服务业等众多行业担任工业工程师、制造工程师、系统工程师、质量工程师、物流工程师，或者在政府、企业、事业单位成为管理人员。

二、工业工程专业人才培养探究

（一）完善现有课程体系，院系联合开设交叉领域新课程工业工程专业人才应具备以下基本专业素质：①数学、科学与工程知识的应用能力；②实验设计与执行及数据分析与理解的能力；③考虑综合约束条件的系统规划设计能力；④团队协作与领导能力；⑤对工业工程问题进行确定、规划与解决的能力；⑥专业和理论责任；⑦有效沟通的能力；⑧具有宽广的知识面，能够理解工程方案在全球经济、环境与社会等方面影响的能力；⑨对当代问题理解的能力；⑩了解和使用最新工业工程技术和工具的能力。为此，工业工程专业学生必须掌握扎实的理论基础，良好的计算机应用能力，掌握工程、经济管理、人文社会科学等方面的基础知识和技能，具有对复杂的管理、服务、生产、物流、交通、医疗、人文、信息、互联网、金融等系统进行分析、规划、设计管理和运作的综合专业能力。因此，工业工程专业可以同信息技术学院、金融学院、工商管理学院等联合开设相关交叉领域的新课程，促进工业工程专业本科人才向着应用型、创新型人才建设的初衷。同时，对课程结构实施改革，将课程教学方法多样化。为使本科人才具备上述综合能力，福建江夏学院工程学院（以下简称“我校”）工业工程专业在原有课程体系的基础上增设新的课程。如信息类课程数据结构与算法分析、数据库原理、管理信息系统；数学与自然科学类课程大学物理、大学物理实验；专业核心课课程智能工程系统、工业数据分析与处理、统计推断、应用统计与数据分析、生产计划与控制；学生自主发展课程项目管理原理与实践、服务运作管理、产品开发技术与管理、可靠性工程与设备管理、物流网络系统规划、国际物流（英）、安全工程、运筹学3（决策方法学）、统计计算。结合我校优势专业和课程，将各专业课程统筹安排，学生可以从上述课程组任选课程，选修课程需要达到专业选修课程的要求，同时学生也可以选修其他学院的必修课，经学院双方互相认定，可计入选修课程学分。

（二）改革教学方法，加强校企合作

结合学校教学要求来规划“互联网+”背景下的工业工程实验平台设计方案，采用先进的物联网技术、自动化技术、网络技术和实验开设理念，将“工业工程”学科与“企业应用”两方面在该系统中进行有机融合，理论教学与实践教学相结合，让学生更好地理解所学的知识，并培养其动手操作能力。首先，将能力培养落实到人才培养计划、教学大纲和课堂教学之中。加强通识教育，开设辅修专业、第二课堂、大学生MOOC平台、设立应用创新实验室、参加学科竞赛等手段，促进文理交融，提升学生的应用能力和创新意识。构建跨系、跨学科、跨专业交叉培养“互联互通”的新型培养机制。采用课堂延伸教学方法，充分利用互联网资源，教师建立个人网页、QQ或微信讨论群组，在网页或群组上电子作业信息，增设课题讨论版块，积极与学生互动交流，对完成作业较好、积极参与互动交流的学生予以平时表现加分，定期布置与学科相关的论文写作任务，让学生结合自身学习的相关内容予以完成，学期末可以让学生在课堂上集中展示个人的研究成果，并组织授课班级全体学生讨论，让学生对自己的研究成果进一步完善和优化，鼓励学生发表其研究成果。其次，工业工程专业在人才培养过程中着力多方面开展校企合作，研究区域产业优势、行业最新动态，结合闽台合作服务地方的契机培养紧缺人才。围绕校企合作、区域经济建设与企业发展的需求，为地方和区域发展培养急需的、高层次应用创新人才是应用型本科高校的主要职能。培养学生到企业或校外参与应用创新实践工作，将校内实训基地对外开放，吸引企业和科研院所共建。促进行业、企业和科研院所的优质实践教学平台开放共享，着力建设大学生科技园、应用创新实践基地，为学生提供良好的平台和优越的环境。例如，促进学生对本专业的认知实习，与企业互动让学生深刻体会企业一线生产流程；聘请企业一线技术人员到本校授课，讲解企业一线生产技术、生产工艺、生产流程，让学生将自己在高校学习的知识与企业所需要的知识相对比，加强学生自我完善的能力；将学生实习期提前，在夏季假期安排学生到相关企业实习和学习，深刻体会企业文化与企业一线生产工艺，将所有知识与技术运用于实际生产，强化学生理论与实践技能。

（三）加强师资队伍建设

培养能力突出、业务精湛的师资队伍。工业工程专业的最大特色是“工管结合，分类培养创新型、复合型人才”，因此，强化师资力量是工业工程专业改革的首要目标。教师队伍既是应用型、创新型本科人才教育的统领者，也是践行者。要培养学生具有应用、创新的才能，就要求教师必须具有深厚的工程背景和工程意识，同时实验室教师队伍也要具有高水平的知识储备。作为培养应用型人才的高校，必须强化教师的实践能力[2]。通常，可以采取“引进来、走出去”的方式打造高水平的师资队伍。一方面，引进人才。第一，出台更具吸引力的人才引进优惠措施，着力引进具备实践技能的人才来工业工程专业任教。第二，引进专业带头人和骨干教师。聘请台湾工业工程专业的高校教师来我校任教，采用人事模式，对企业中的行业一线骨干进行合同聘任。另一方面，让校内工业工程专业的任课教师走出去，锻炼专业实践能力。第一，鼓励教师利用假期时间到企业生产一线实践锻炼，对现任师资团队的专业水平进行深度和广度的挖掘提升。第二，组织相关教师前往清华大学、中国人民大学、上海交通大学、台湾科技大学等高校参观和进修学习，加强与同行业高校的互动交流。第三，实施师资闽台联合培养计划，选派教师到台湾学习和担任教学任务。其中，科研型教师进修培训的着力点在业务理论上下功夫；教学型教师进修培训的着力点应采用到企业实践锻炼为主。除此之外，还要鼓励教师考取相关技能证书，切实增强实际操作能力。由此，打造高水平的工业工程专业教师队伍，为培养既通晓工程技术又擅长运营管理的复合型、应用型、创新型专业人才奠定基础。

（四）完善教学评价体系

高校教学评价体系正朝着多元化方向发展，如何建立和完善多元化教学评价体系一直处在不断探索和改进之中。当前形势下，要求学生既要有深厚的理论功底，又要有扎实的实践操作能力，教学评价体系应告别传统单一的，以教学为主体的评价体系，应实施教学评价与实践评价双轨制原则。在教学评价方面，学生应以记录、报告、自评、互评、教师评价等手段进行评估，建立针对学生学习状况的教学评价体系。根据工业工程专业各课程的要求，按照课堂讲授、学生作业、小组项目、个人论文等方式分别进行测试。理论教学评价采用原始试卷分析表、达成深度测评的模式；学生作业可以体现应用性、创新性和最终产品成果进行评价；小组项目可以由学生进行自评和互评，可以开展项目说明会，让学生通过口试答辩，对产品完成效果说明；个人论文以学生提交的纸质版论文为评测标准，在学期末进行学术性论文报告等予以综合评价。在实践评价方面，从如下几个方面进行完善：①学生的职业基础的质量评价；②学生的实践操作能力水平评价；③学生的职业素质能力评价；④学生在工作中的创新、创造能力评价。建立完善的教学评价体系，是对学生各方面能力的一次总结提升，是工业工程专业培养人才不可缺少的一个必要环节。

三、结语

工业工程专业在人才培养模式上探索出一条适合自身发展特点的途径，着力完善课程体系、改革教学方法、加强师资队伍建设、完善教学评价体系，为培养多元化发展的合格本科人才不懈努力。

参考文献：

[1]清华大学中国制造业、物流业高峰论坛暨第十二届“东风日产杯”清华IE亮剑全国工业工程应用案例大赛

[2]蔡敬民,魏朱宝.应用型人才培养的思考与实践:以合肥学院为例[J].中国大学教学,2008(6):14

作者：王铎 单位：福建江夏学院工程学院