留学生在工程材料工艺课程的教学模式

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【摘要】随着来华留学生人数逐年增加，对于留学生的教育问题已经成为一个热点问题。本文针对留学生的人群特点及工程材料与热成型工艺课程特点，展开讨论了这种类型课程的教学模式，希望促进我国教育国际化的发展，提高来华留学生的教育教学质量，为其他高校相关课程的开设开展提供一定的借鉴作用。

【关键词】留学生；教学模式；工程材料与热成型工艺

1.引言

随着现代改革开放和“一带一路”的实施，国外留学生来到中国学习科学文化知识人也越来越多，根据不完全统计，来华留学生人数今年来大幅增加，来源国大多中国邻国和“一带一路”沿线国家[1]。与以往相比，非亚洲的留学生数量呈快速增长的趋势，进一步反映出我国教育水平得到国际教育的广泛认可。这些国际化教育的快速发展，也从多方面考验着我国国际教育水平，在以往教学研究中，更多的关注对于中国学生的教育问题，对于国外留学生的课堂教育问题关注较少[2]，提高来华留学生的教育教学质量，成为推动我国高等院校国际化发展的重要保障[3]。本文针对推动工程材料与热成型工艺课程中一些教学问题，围绕来华留学的学习特点，探讨了该类课程的教学模式，给出一些比较常见问题及相应的应对措施，系统中国传统文化与西方现代文明的相互融合。

2.工程材料及热成型工艺课程特点

工程材料与热成型工艺课程（EngineeringMaterialandHeatTreatment）为面向我校国际教育学院机械工程本科留学生的全英文必修课程，在学习本课程以前，学生已经完成了高等数学、材料力学等基础课程的学习。本课程主要内容包括金属材料及其热处理方法、复合材料、光电材料及材料设计方法等。针对材料的力学、光学、电学等特点展开讨论，利用PPT等多媒体方式，采用全英文授课形式定性的介绍相关材料的制备、使用过程中的难点，最终目的是让学生们对于现在常用工程材料领域的发展情况有一个整体的概念和轮廓，同时为以后的针对性专项学习提供一定基础。

3.留学生学习和认知特点

由于来华留学生全体特征特殊，其生源、宗教和文化背景等存在多样化，导致思维习惯、学习方式等有较大差异。来到新的学习环境，由于语言差异，在与中国学生和老师交流过程中，或多或少存在一定的障碍和不适应，留学生会表现出焦虑、压抑等心理问题。在学习过程中，由于国内的教育标准和要求与国外不同，存在一定的跨度和知识空白，这个需要留学生在漫长的留学生活中逐渐弥补和适应。来华留学生所在国家的母语大部分不是英语，其语言水平参差不齐，听说读写能力较弱。因而在听课过程中，存在听不清、听不懂的问题，对于一些关键知识点信息的获取存在一定难度，需要老师针对该问题用板书、简易图片方式描述，才能理解，大大降低授课效率。

4.课程过程中教学模式

结合留学生的人群特点及工程材料与热成型工艺课程特点，对一些常见教学模式问题进行探讨，下面是根据该课程特点给出的一些建议。

4.1建立健全学习模式。提升来华留学生教育教学亮点与品牌特色，提升归属感和荣誉感，建立留学生课堂管理体制。由于中西方文化存在差异，留学生在学习、生活方面深受母国文化影响，喜欢自由，不受约束，在课堂纪律方面表现的尤为明显。在近几年的教学实践过程中发现，留学生普遍存在上课迟到、早退或随意旷课等现象。针对此种情况，为培养留学生养成良好的学习习惯及风气，将平时上课出勤、随堂练习、课后作业及期末考试都纳入学籍考核评定中。让留学生做到逢课必到、逢问必答，逐渐参与到教学中来，在培养好的学习习惯的同时，也能够尽快掌握所学知识；并且，最后给出的学籍成绩，也是比较合理客观的。

4.2整合优化教学资源。教材是开展教学内容的重要载体，留学生对于教材的依赖程度相比于国内学生更高，对教材的语言专业性、内容完整性及编排合理性提出了更高的要求。参考国外同类课程的原版英文教材，结合我国教育思维模式，编写具有中国特色的英文教材。参与教课的老师既不会产生“水土不服”，又能在习惯的思维模式下，将课程的教学内容更完善的展示出来；参与学习的留学生在保留了具象思维的同时，又能学习到具有中国特色的抽象思维，从而更能适应中国式课堂。

4.3打造教学团队。留学生自小接受西方文化教育，喜欢轻松愉快的课堂学习环境，敢于在课堂上直白的表达不同的见解，这与我国授课方式截然不同，对授课教师而言，如何在文化差异下，成功的完成教学，是个十分严峻的考验。笔者认为应从以下两方面来着手解决：首先，尊重留学生的母国文化，在教学课堂上，努力营造出轻松愉快的教学氛围，鼓励学生进行独立思考，另外采用多种途径和方式培养学生的创新意识。

结论

来华留学的教育教学问题近年来得到国内各大高校的广泛关注，其教学模式仍处于探索阶段，本文结合自身课程特点，对教学过程中常见问题进行阐述，并提出了一些建议和解决措施，希望通过该方法，使得中国文化和科学技术能够真正融入到留学生教育中，使其成为中国与世界交流的一个重要纽带，同时为我国教育国际化的具体实施起到推动作用。

参考文献：

[1]喻恺,胡伯特•埃特尔,瞿晓蔓.“一带一路”战略下我国高等教育国际输出的机遇与挑战[J].清华大学教育研究,2018,39(1):68-74.

[2]王冬燕.来华留学生跨文化适应性规则提取研究[D].南京师范大学,2013.

作者：郭磊 王传婷 焦俊杰 方中 单位：机械工程学院南京理工大学