谈工业设计类课程教学方法改革

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摘要：随着信息时代的到来，当代社会、经济、文化以及价值观等方面都发生巨大的改变。信息时代背景下，对于工业设计人才的需求量逐渐增加，相应的提出更多、更严格的要求，为此高等职业院校工业设计课程教学需加强学科建设，改革学科教学结构、教学内容、教学方式以及人才培养计划等，从而为社会培养更多优秀的工业设计新人。因此，本文针对工业设计类课程教学方法的改革进行探索研究，提出相关建议与看法。

关键词：工业设计;课程教学;教学方法改革

工业设计是工业革命的产物，从“工艺美术运动”开始，已有百年历史。工业设计也跟随历史的发展与进程中，成为创造人类新生活、满足人们生活需求、推动社会进步与发展的重要手段。中国工业设计教育是在接受西方先进工业设计理念的基础上发展起来的，虽然发展势头不错，但中国实际毕竟与西方理论存在一定的差距。加上中国工业设计教育开始较晚，发展时间短，在很多方面尚未形成适合中国工业设计的教学体系。教学内容以及教学方法等方面存在一些不足。加上我国工业设计教育体系与市场联系不紧密，依然采用传统教学模式和教学方法，导致市场上工业设计高端人才严重缺乏。为了更好地适应工业市场发展步伐，需加大工业设计类课程教学方法的改革力度。

一、工业设计课程体系设置

1.公共基础课工业设计公共基础课程是各高校专业学生共同必修的课程，目标是实现对学生德智体的培养，促进学生全面发展。公共基础课程包含军事训练课、大学英语、政治课以及体育课等。公共基础课与专业课程没有直接的联系，但发挥重要作用，目的是培养学生基本能力、职业能力与道德素养。

2.专业基础课该类课程主要是为专业课学习奠定必要基础的课程，是学生必须学习和掌握专业节能所必修的重要课程，课程内容主要有基本技法训练、基础理论知识等课程，帮助学生打下坚实专业设计课基础。

3.工业设计专业课作为重点课程之一，工业设计专业课在培养学生理论知识、软件操作能力以及实践能力方面发挥重要作用，同时还包含设计理论课和专业设计实践课。4.跨学科课该种课程的设置主要目的是为了丰富学生知识面，最终教学目的是培养学生综合能力，主要课程内容包含与工业设计相关的交叉学科。

二、工业设计课教改基本思路

教育工作者要引导学生建立一种渴望学习、寻求知识的心态，这有助于学生进入社会参与设计工作和人格等方面的不断完善和成熟。所以工业设计类课程的教学目的是具有更多的思考和创造性，激发学生设计意念，从而转变传统保守设计类课程，丰富教学内容，采取多样化教学方法，确保工业设计教学高效开展。教改基本思路：实现设计课程基础理论与各环节教学一体化，并不断优化完善，积极引入先进多媒体教学手段，教师结合自身丰富教学经验，构建满足新时期工业设计发展要求的新型教学结构，充分发挥计算机、多媒体辅助设备的特长，集合图像、声音、光色于一体，大信息教学目的的实现，利用现代化技术新、奇、特、美的优势弥补传统教学直观、动感、立体以及趣味性的缺陷，在全新教学结构学习下，学生各项感官被开发，填鸭式被动学习逐渐转变为主动动脑、动手、动口等多感官的学习模式，工业设计课程内容更加充实、教学方法更加新颖、教学设计更加合理，教学手段更加先进。

三、工业设计类课程教学方法改革探究

1.体验式计算机辅助工业设计课程教学实践（1）情景设置，感性体验计算机辅助工业设计课程实现体验式教学法的引入，依托产品实物作为建模对象，实现相关教学情景的设置，丰富教师、学生教与学的体验，学生从知识和技能学习中获取丰富的个人体验，并在总结与升华中加深记忆，教学内容理解难度降低，教学效率提高。以往计算机辅助工业设计课程通常是以教材光盘作为学习内容，网络教学案例是建模对象，网络教学案例大部分内容学生无法深刻理解，缺少建模产品的体验与研究，师生互动不足。针对此，设置实物模型体验环节，提供多方位研究平台，学生在分析过程中积累各种问题，并将这些问题与教师展开互动，营造良好学习氛围。（2）引导思考，理性认知计算机辅助工业设计课程的教学目标是掌握产品建模方法，要求学生熟练掌握应用软件完成产品创意设计表达。创意想法的实现离不开软件的辅助，对待此方面的定位清晰才能避免课程软件培训走上误区。需要对产品形态和构造充分了解并合理应用软件，方可完成产品建模。通过案例示范进行产品曲面、实体的拉伸、旋转和扫描。而教师要积极引导学生对不同造型曲面、实体的成形原理展开分析，让学生懂得从不同角度思考，跟随问题指引，引导学生反思，学生自主探索，从而清楚认识复杂造型成形原理。（3）应用检验，指导实践该环节教学是教学实践的重点内容，教学情景设置完成，教师针对学生就个学习特点和能力范围挑选合适的产品事物进行建模、渲染，面向全体学生，实现分层教学，同时避免抄袭现象，提高学生建模水平。根据课程教学完成事物模型建模、渲染，具体操作为确定产品轮廓尺寸——绘制三视图——建立分部曲面——完成细节，完成上述步骤过程也是对自身建模思路与方法的检验过程，实践中不断调整建模方法，熟练使用达到融会贯通，体验式学习循环性特征体现。

2.项目教学法在工业设计类课程的实践（1）课前准备首先，根据教学目标、要求以及学生特点、授课时间等确定课程内容，明确划分教学重难点以及学生感兴趣的内容，基于此准备充足的教学案例和教学材料。其次，根据教学材料的性质、使用形式等进行分类整理，或建立图片库、微课程、音视频库等数字教学资源库。教材准备必须具有针对性，便于学生快速找到相关知识点；还可借助现代高新技术丰富知识点的表现形式，从而是的知识点呈现更加形象、具体化。（2）项目开展为了提高学生学习积极性和主动性，教师在授课前可利用微信、网络等教学平台形式提前告知学生课上需要学习的知识点，让学生提前做好预习。这样教师在布置项目内容时学生能够快速、准确理解关键知识点或难点。课堂上，项目任务的布置，教师要根据项目内容、分组要求、前期准备以及最终成果提交形式和考核等环节要明确安排。针对特殊项目，可事先利用实例讲解设计相关知识点、项目并具体开展，最终补充说明，帮助学生充分理解项目内容及各环节要求，确保训练具体开展。学习训练完成，教师在特定时间点对项目进度、完成情况适时调整，针对一些对学习、项目训练理解存在偏差的小组正确引导，让学生自主发现学习工程中的问题、完成知识点查找，从而提出最佳解决方案。上述环节是项目教学中最重要的环节，该环节中学生对知识点的理解、联系实践认知、运用能力的提高以及项目完成水平、开展进度等能力都得到锻炼和提升。而教师并不只是旁观者、更是引导者和协助者，找准时机、有效帮助，才能不断促进学生造型能力和创新能力的提升，项目教学目标得以实现。

3.以学生为中心，以课题为导向工业设计类课程教学时间要充分发挥学生主体作用，突出学生学习主动性，创建良好学习环境和资源条件，实施个性化教学，形成以学生为中心，以课题为导向的教学模式，并在不断优化过程中，发挥学生主观能动性。条件允许下，可与当地企业展开合作，将真实项目引入课程教学，为学生提供真实体验工业设计过程的机会。学生社会工业设计经历与经验增加，从市场调研——草图设计——方案完善——评价答辩——反馈整个流程中，懂得将课上所学理论知识与设计实践有效结合，学生职业能力不断提升。这种教学方式下，学生专业能力、实践能力、问题解决能力以及合作能力不断提高，形成市场观念，促进自身各项专业能力的提升。可采取分组方式进行课题设计，每组成员控制在4～6名，让学生结合小组实际情况选择课题。由学生自主选题，选题不仅符合学生意愿，还确保学生在分析与讨论过程中主观能动性的发挥，体现因材施教。小组成员自主分工展开调查，通过讨论、整理得出产品开发总结报告，之后小组针对存在的问题讨论出问题解决方案，完成设计概念整合。根据设计概念具体设计，最后总结评价。

4.多媒体教学增加色彩理论教学比重色彩理论教学是工业设计类课程重要组成部分，教学内容包括色彩知识、色彩观察方法、写生步骤与方法等方面。传统色彩理论教学方法的应用，使得工业设计教学课堂非常枯燥乏味，为了提高学生学习兴趣和参与积极性，教师可采取多媒体教学方法。多媒体教学法实现图片与文字于一体，构建图文并茂的课堂教学，课堂学习氛围更加活跃，学生学习兴趣提高。多媒体教学方法的应用色彩理论教学不再单纯的是理论内容，还包含大量的图片。图片内容是世界著名绘画大师与设计大师创作出的优秀工业设计作品。教师结合教学内容进行图片讲解，学生不仅理解优秀工业作品的评价标准和工业设计的概念与发展历史，同时还认识到色彩的审美与实用功能，了解日常生活中和工业设计中色彩发挥的作用，学生艺术修养和美学素养提升。多媒体教学下，针对图片作品讲解与展示，学生对该课程教学目标与内容有明确的认识，深入理解色彩理论定义，掌握色彩使用技巧，从而提高自身色彩修养，为学生绘画实践打下坚实基础。

四、结束语

总之，当代社会经济快速发展，市场对于工业设计人才的需求量会越来越多，但要求也会随之增加。而工业设计专业在社会经济发展中起到不可被替代的促进作用，且地位越来越重要，对此，高校工业设计专业更要加快教育教学改革步伐，不断创新、完善工业设计专业教学体系，采取合理教学方法，教师积极转变教学观念，紧跟时展步伐，满足时展要求，与时俱进，才能在新时期开辟一条适合工业设计教学新的发展道路。

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作者：牛泽菁 单位：甘肃能源化工职业学院