计算机课改论文：深究计算机工业设计课改

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本文作者：耿蕊 单位：苏州工艺美术职业技术学院

近年来设计公司用二维软件制作产品效果图非常普遍，究其原因，在于时间成本的大量节省。三维效果图虽然看起来更加直观，并且可以用来制作实体草模，但是制作时间却是二维效果图的数倍甚至更多。设计部门在为客户提供设计方案的初期需要大量的提案，草图表达不够准确，而三维制作耗费过多时间，最终采用的方案只是一两款，其他的建模就是浪费，所以二维效果图的表达就凸显出它的优势了。三维软件快速表现能力。三维建模软件在工业设计上的应用是个革命之举，以前没有计算机辅助设计的时候，为了直观的看到产品最终效果，产品的三维表现只好制作手办模型，成本很高。现在计算机三维建模渲染可以在虚拟的空间里直观的表现产品的造型和材质，而且很容易调整。现在常用的快速表现的三维软件有Rhino3D，3DMAX，Alias等等，同时还有很多渲染器插件可供使用。三维软件的操作也越来越智能化，容易上手学习，设计师在设计过程中如虎添翼。工程软件的理解与掌握能力。工程软件也是三维化的可视表达，但是比较严谨，常用的工程软件有上AUTOCAD、Pro-E、UG、Solidworks等等，这类软件偏重于参数化建模技术，必须有工程制造的思维模式。工程软件适合于最终成品的结构和模具制作，在创意设计的时候不是很常用，因为工程师的思维有时候会限制设计时候的创意表达和直观感受。

针对培养工业设计学生的能力分析，可以确立计算机辅助工业设计相关课程体系，但要想取得良好的教学效果，必须设置合理的教学模式来与之相适应结合本人从事专业教学实践的体会，从以下几个方面探讨计算机辅助设计课程的教学存在的问题和相应的改革措施：

1）当今高校的教学模式较为单一，基本上是学生上课听课，下课复习做作业的一种传统模式。这种教学模式上课的效率不高，下课后学生往往不知道自己学了些什么，没有注重学生主动性的发挥。建议教学的方法可以采用案例教学的模式，在讲解完基本的工具之后，就设计一些案例让学生实际上机操作，出现问题及时给与辅导，保证学生及时消化。使用的案例难度可以循序渐进，重复使用到各个工具，加深学生对工具使用的印象。

2）软件教学的课时安排上也不是很合理，现在学生对学软件的兴趣很大，所以各个高校在计算机辅助设计课程上面安排的课程很多，但教学效果并不明显。究其原因，主要是各个软件课程都属于短期培训，强化学习。学生短期之内学了大量知识，却没有后续的衔接课程加以应用，结果学得快忘得更快。其实软件学习可以穿插在产品设计的课程当中，不是一味的学习软件，而是让学生参与整个产品设计流程，其中接触到的二维和三维软件部分边学边用，最终用多个软件完整的表达自己的设计创意。这样的话经过多次的产品设计课程的强化，学生的软件表达就没有问题了。

3）学生过分的重视软件的学习，忽略了其他课程的学习。这是个很典型的现象，笔者在教学过程当中发现一般软件课是学生出勤率最高的课程。其实这种学习态度问题很大，有很多学生的过分依赖电脑，软件表达能力很强，但是手绘能力很差，创新能力不行。这种问题需要学校的正确引导，其实软件只是工具，工业设计学生的创新能力才是首位的，一个合格的产品设计师做设计的时候有三块内容都要掌握，一是创新能力，二是把握产品比例细节等方面的审美能力，三是最终的表现能力。

4）学生软件学习杂而不精，该学的一带而过，很多用不到的知识点占用了大量精力，这是软件学习的方向偏差。举个例子，二维表达的软件很多，有Photoshop、Coreldraw、AI等等，有些软件的功能是相似的，学的太多只会造成不必要的混乱。所以学软件要进行塞选，精通二维软件，三维软件和工程软件当中的各自一种就好了，贪多嚼不烂。同时尽量采用同一家软件公司的多个软件学习，相类似的界面容易上手也容易相互转换。另外就是同一款软件的学习也没必要面面俱到。

5）软件更新快，学生自主学习能力差。学生的学习受到老师的引导，但是有时候老师的知识更新比不上软件的更新，所以强调老师和学生都要有自主学习的能力。

对于学生而言，软件的自主学习体现在多个方面能力的提上，首先英文能力就会限制学生的软件学习能力。现在很多学生只愿意学习中文汉化的软件，但是世界上最著名的计算机辅助设计软件大多是外国研发的，所以更新的知识大部分是英文教学，这样的话很多很高端的软件学生就不会应用。本文从计算机辅助工业设计课程的教育需求出发，结合计算机辅助工业设计在行业当中的应用情况，对相应的课程改革提出了建议。主要体现在课程体系设置的合理性、课时安排的合理性和教学模式方法的先进性上面。