高职院校工业设计专业教学

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一、增强课程设置的实用性

工业设计与生活有直接联系，所以，在课程的设置方面要充分体现出实用性，将课程与实践、研究等融合到一起，实现知识的运用和推广，而后通过带动来做到全方位合作，灵活运用各种交流平台进行空间延伸，使工业设计教育体现出自己的特点和优势。具体的做法包括以下三个方面：第一，将知识与现实中的行业发展情况进行结合，通过实践与研究的运用来丰富课程教学内容，如《产品设计》《视觉传达设计》等，都能通过这种方式来扩充、丰富教学内容；还可以将《写生》与《摄影》这两门课程进行融合，使学生在学习的过程中更好地掌握设计知识；第二，将知识与创作融合起来进行培养，体现出艺术的实用性，不仅能够锻炼学生的创造性思维，还能增强学生的操作能力；第三，积极引导学生参加各种设计竞赛，增强学生的实践能力。

二、更新基础课程教学理念

由于基础课程的教师多为绘画专业出身，在授课过程中也比较重视美术、绘画能力的培养，虽然存在“设计”二字，却缺乏体现，导致教学出现偏差，在培养学生思维能力方面缺乏重视。有效的做法就是基础课教师与专业课教师共同组建教学团队，二者共同备课，这样设计出的教学方法才能更符合高职院校工业设计课程的教学目标。与此同时，要加强对色彩、材质、形态、结构的分析和研究，引导学生发挥想象力。另外，教师还要积极运用多媒体信息技术，通过动画或3D来实现教学，使学生更加深入、明晰地理解并掌握知识原理，这对提升工业设计专业的教学质量能起到非常显著的效果。

三、教学模式和方法的创新

1.教学模式的创新。

高职院校的设计教学要改变过去以教材为主的教学模式，积极增加网络、媒体等各种教学形式。作为一门较为开放的学科，工业设计必须丰富课程教学媒介，例如：课堂教学、网络课堂、手机课堂、社会实践等。这些形式多样的课堂形式能有效激发学生兴趣，促使教学模式及时更新，与时展保持统一。

2.教学方法创新。

应使工业设计教学的方法更加多样化，弥补传统教学方法的不足，以激发学生的兴趣。项目教学法是一项适应工业设计专业人才培养要求，能够切实传授给学生专业技能的教学方法，十分符合当前工业设计专业的发展形势与要求。项目教学法就是在老师的指导下,将一个相对独立的项目交由学生自己处理，信息的收集、方案的设计、项目的实施及最终评价,都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。

四、结合培养定位梳理课程结构

由于工业设计专业的各门课程在课程性质、教学目标方面有很多相似点，所以，提倡将课程进行梳理、重组，打破编制关系的限制。整体上可以分为五大课程体系：其一，基础课程群，包括设计素描、设计色彩、计算机辅助设计等，主要目的在于提高学生对基础知识的掌握；其二，初步课程群，包括产品设计、视觉传达设计等，旨在让学生掌握设计的方法，为日后的深层次学习打下基础；其三，核心课程群，该模块主要为初步课程群的提高课程，强化学生对知识的掌握；其四，实践课程群，包括产品模型制作、摄影、设计实践等课程，旨在使学生通过实践积累经验；其五，选修课程群，包括书画、美学等内容，以进一步扩充学生的知识面。通过课程群的建立，学生的学习质量得到显著提高。

五、结语

通过上述分析可以看出，在社会发展对设计人才大量需求的情况下，高职院校必须加强对工业设计课程改革的重视，创新教学理念，不断优化教学模式和教学内容，将学生的主体地位充分体现出来。只有这样，学生才能对工业设计的学习充满兴趣，进而成为优秀的设计人才，为社会发展贡献出自己的力量。

作者：郑涛 于宁 单位：长春汽车工业高等专科学校