做好高中地理的概念教学研究

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摘要：在素质教育的不断推行下，高中地理教学的改革随着外部整体教学环境的变革，再不断的进行深化，在这种变革下，为教育工作者研究高中地理的概念教学提供了一个很好的契机。所谓概念教学就是通过对理论知识的理解和梳理，了解地理原理规律。可以说，概念教学对学生整体地理教学的效果有着决定性的作用。本文就对高中地理概念教学的作用以及采取的方法谈谈我的看法。

关键词：高中地理；概念教学；作用；方法

在新课改中，地理课堂的教学的质量对整个基础地理教育的改革有着决定性的影响，并且提高高中地理课堂的教学是进行地理素质教育一个重要的环节。可以说，做好高中地理的概念教学是提高高中地理教学质量的第一步，也是最重要的一步，广大的地理教学工作者应当肩负起这个神圣的责任。对于高中地理概念知识的教学，我有下面几点思考。

一、深入探究高中地理概念教学的重要性

（一）概念知识是基础体系

地理的概念属于基础知识的组成部分，对学生理解和掌握基本规律和基本原理起着关键性的作用。高中地理学习内容多，综合性强，尤其是有非常多的专业地理名词和术语，这对学生的理解和记忆有很大的影响。因此，对于高中地理的教学，要做好知识体系的构建，让学生形成完整的知识框架，这样学生对高中地理这门学科就有一个整体的印象。对于知识体系的构建，概念教学是必不可少的组成部分。如果说整个高中地理的整个知识体系是一个人体结构的话，那么概念教学就是其中流通的血液，贯穿于全部。有了血脉的结合，高中地理基础知识结构才能变得扎实、稳固[1]。

（二）贯彻新课标的要求

自从2004年新课标实行，高考地理中对学生学科理解能力的考察加大力度。对名词的理解以及对地理概念和含义进行区分解释的提醒占有很大比例。但是从教学现状来看，学生在这类题目中的得分率并不高，因为很多学生和老师都认为对于高中地理的学习只要将相关知识点背诵下来就行，但是实际情况是，没有对知识点进行深入的理解的话，是很难应付高考的。因此，在高中地理教学中做好概念教学是新课标要求的一部分，对学生高效进行高中地理教学有着非常积极的作用[2]。

二、做好高中地理概念教学的方法

概念不是事物的表象，不去真正的理解就不能了解问题的本质。对于概念教学，方法很重要，在方法的辅助下，学生对高中地理的概念知识的学习能够更加的高效。

（一）善于运用概念地图教学法

概念地图是相对来讲比较直观，它是一种能够检查，表示，修正和完善的认知工具，可以加深学生对基础知识的理解，促进地理概念知识的学习。概念地图最早是由美国康奈尔大学的诺瓦克教授提出的，这是一项基于对教育心理学知识理解研究出来的成果。主要由节点、连线，命题和层级四个基本要素构成。其中节点表示概念知识，连线表示知识点之间的某种联系，层级表示同个知识范围内概念知识的层次关系，而命题则表示通过某种链接而产生的某些意义关系。这个要素的构成能够对同一主题进行区分，能够更好的表现学生对不同概念知识的理解。

（二）善于运用地理知识比较法

比较是一种根据一定的标准来确定事物异同的思维过程，具体来讲就是将教学内容的相同点和不同点进行对比，然后取其精华弃其糟粕，用客观的眼光，全面深刻的认识事物的方法。在这种方法的实践的过程中，要注意联系课本教材，将教材的各个知识点进行分析和比较，搞清不同概念之间的几种关系。首先是近似关系，比如说天气和气候、热带雨林和热带季雨林，水资源、水利资源以及水力资源都是概念含义非常相近的词，不加以比较和分析很容易会弄混淆。其次是矛盾关系，比如说内力作用和外力作用，寒流和暖流，轻工业和重工业等，对于这些概念的理解要从内涵入手，找到他们之间的差异，确定矛盾的所在之处。然后是包含关系，如地理环境、社会环境以及城市环境都表示人类的生存环境，但是他们的概念范围有大小之分，这就是说他们之间存在包含关系。最后是概念广义和狭义，有些概念的表述受到各种条件的限制，具有广义和狭义之分，在教学是，要确定“广”和“狭”之间的区别。在进行类比时也需要掌握一定的教学方法[3]。

（三）善于运用知识点归纳法

高中地理的知识点有多又杂，没有进行有效的归纳和整理，学生很容易就会感到茫然、不知所措，对知识点也会混淆，学生连学习的方向都没有，更别说学习效率了。利用归纳法能够使学生构成一个完整的知识结构体系，从而对地理知识掌握的更加的扎实。对于归纳法需要对较长的较复杂的地理知识概念进行归纳、提炼、分层以及多方位的理解。比如说在对“自然资源”这个知识点进行学习时，对其完整的表达是“人类直接从自然界获得并用于生产和生活的物质与能量”，根据这句话，可以将其归纳为两种属性，社会属性和自然属性，对两个属性的特征进行解释，并举出适当的例子。这样的归纳使得自然资源的内涵就一目了然了。

三、总结

总之，要灵活运用高中地理概念教学的方法，在教学过程中，要积极地对学生进行思维的引导，让学生掌握各种基本地理知识概念，形成完整的结构体系，深入对地理知识进行分析和总结，这样才能做好高中地理概念知识的教学工作。

参考文献

[1]徐芳.高中地理概念教学浅谈[J].学院教育,2011,(9):87.

[2]李冠仁.初谈高中地理概念教学[J].试题与研究,2013,(3):74.

作者:卫丽 单位:山西省绛县高级中学校