高中地理教学中课堂教学策略

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【摘要】本文分析了高中地理课程特点，并分析了高中地理课程教学问题，从保障教学设计的针对性、有效性，营造人人参与的教学环境，重视培养学生的地理思维，创新教学方式手段多方面分析了高中地理教学课堂教学效果提升策略，对于实现高中地理教育的创新发展是一种促进。

【关键词】高中地理；特点；问题；效果；提升；策略

地理学科是高中学科体系的重要内容，地理学科教学活动的开展，对于丰富学生地理知识，提升学生的人文素养，提升学生空间把握能力具有积极的作用。目前地理学科教育效果还不是很理想，分析地理教学问题，积极探究地理教学效果提升策略，是地理教师需要重点研究的问题。

一、高中地理课程特点

高中地理课程设置讲究理论与实践的结合，在地理理论知识设计的同时，一般会设置相关实物和现象对相关理论知识进行综合展示。这是高中地理课程的重要特点。高中地理主要是为了培养学生分析事物的能力，设置的有地理整体构建内容，设置的有很多人文地理方面的内容，学生在地理学习中能够对地区发展因素，地区发展的制约因素和促进因素等内容有有效的了解，这为学生可持续发展观的培养，对于提升学生思考现实问题的意识和能力是一种促进。在新课改背景下，高中地理知识在难度上有所降低，但在高中地理教材体系中，增加了很多自主探究内容。借助于这些问题，学生能够独立思考，独立分析问题，学生的独立分析解决问题的能力可以得到提升。

二、高中地理课程教学问题

高中地理课程教育目标还存在一定的问题。第一，多数地理教师受到应试教育思想的影响，在地理教学中，只重视地理知识的传播，只重视让学生识记重点地理知识，却不重视与学生互动，不重视培养学生独立思考独立探究和学习的意识和习惯。这就导致学生在地理课堂学习中非常被动。第二，地理课程资源开发不足，在地理教学中，教师不重视对新的地理课程资源的开发，资源开发不到位，在教学中，教师多事对教材内容进行呈现，但不重视内容的拓展，不重视趣味性强的，拓展性强的地理教育内容的开发与引入，地理内容建设方面存在的不足，必然会影响到高中地理教学的效果提升。第三，只重视知识传播，不重视学生地理思维的培养。在高中地理教学中，教师为了提升学生的考试成绩，只重视知识的传播，重视引导学生识记知识掌握知识，但不重视学生地理思维的培养。这样，学生在学习中，就不能有效的思考地理问题，分析地理问题，学生的思维水平难以得到有效提升，地理知识也很难得到有效的把握和应用，创造性学习难以实现。

三、高中地理教学效果提升策略

1.保障教学设计的针对性、有效性。在地理教学中，教师要先做好教学设计工作，要能够保障教学设计的针对性、有效性，这是提升地理教学效果的基础。要保障教学设计的针对性、有效性，教师就需要做好学生调查工作，能够对学生地理学习中存在的问题，对学生所关心，所感兴趣的问题，对学生的学习习惯学习动机等情况进行调查，能够基于学生所需，选择设计地理教学内容和方法。教师要做大量的课前准备工作，能够对学生的详细情况进行摸底，基于此进行教学设计。另外，在教学设计中，教师还需要研究教学目标、教学任务，能够基于此设计相关内容，以保障教学设计的针对性，有效性。

2.营造人人参与的教学环境。地理教师要能够认真研究新课改目标要求，要认识到激发学生地理学习积极性主动性的重要性，能够营造出人人参与的教学环境，这样，才能保障地理教学的效果。教师要能够充当起好的引导者角色，能够积极鼓励学生，引导学生进行地理知识的自主学习和合作性学习。教师要能够营造轻松的学习氛围，在学生遇到学习困难的时候，要引导学生积极讨论，并与学生一起参与对问题的讨论，以保障问题的有效解决，保障学生能够在问题讨论中，感受到探究的快乐，合作的快乐。教师要能够与学生一起探究学习的重点、难点，探究学习方法和策略，以有效的方式，促进学生学生积极参与课堂，实现有效发展。

3.重视培养学生的地理思维。在高中地理教学中，教师要重视培养学生的地理思维，这是地理教育的重要要求，也是促进学生有效学习地理知识，发展地理素养的重要保障。首先，教师要重视培养学生的立体空间思维，能够多为学生展示一些立体地理图像，多是使学生观看实物模型，能够通过多媒体方式为学生动态地展示各方面的地理图形，能够使学生多参与，多体验，在脑海中形成立体化的地理图形。这样，学生在学习相关知识的时候，就会感到非常容易，学生对知识的应用也会更为准确。比如，在教学相关洋流、河流、地形地貌等内容的时候，教师就可以先为学生展示相关图片，通过图片使学生对相关内容进行理解。在此基础上，教师引导学生把图片画出来，然后把相关知识标识在图片上。以这种方式不仅可以促进学生对相关知识进行有效掌握，学生的立体思维能力也能够得到有效培养。

4.创新教学方式手段。在地理教学中，教师要重视创新地理教学方式手段，要能够改变传统理论为主的方式，能够积极融入合作学习法、讨论法、案例分析法、实践活动法、新媒体教学法等，能够通过多种方式手段融入，对传统地理教学模式进行改革，以有效激发学生地理学习的积极性，使学生在多种方式的影响下，创造性地学习地理。比如，在教学中，教师可以借助于多媒体方式开展地理教学，通过多媒体手段，可以对地理教育内容进行创新，能够借助于多媒体方式构建富有趣味性的地理课程知识体系，以多媒体方式把课本具体内容与学生所需要的实际生活内容联系起来，以实现学生对相关地理知识进行有效学习，同时拓展学生的视野，促进学生思维和认识的发展。

参考文献：

[1]章玲.高中地理校本课程有效教学策略探索——以《不必要的等待——绿色校园行》为例[J].地理教学,2014(05).

[2]张家辉.试析地理学科核心素养体系[J].中学地理教学参考,2015(09).

作者：陈鹏华 单位：九江市第三中学