高中地理中思维导图的运用

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摘要：文章首先论述了思维导图的概念，然后阐述了高中地理教学中应用思维导图的作用，最后总结了高中地理教学中思维导图的应用，即思维导图在课前预习中的应用、思维导图在课堂中的应用、思维导图在旧知识复习中的应用。

关键词：高中地理教学；思维导图；自主学习能力

高中地理课程内容复杂，知识点众多，对学生的逻辑思维能力有较高要求[1]。思维导图这一新时展中衍生而来的新型教学工具，可作为直观地辅助学工具，为教学服务。教师在教学中又该如何应用思维导图，这是值得每位教师认真思考的问题。

一、思维导图的概念

思维导图属于新颖教学模式，是在完成各项教学目标基础上，对教材内容分解、整合，并通过直观而形象的图像将之展示给学生，帮助学生不断构建相关知识体系，形成初始知识框架，并逐步将有关、必要内容补充进来，最终形成的完整教学构图。思维导图这一新型教学方法表达直观、展示效果优良、适应性强，将之用于高中地理教学，可提高教学效果，锻炼学生的发散思维，并使学生形成终身学习的良好习惯。

二、高中地理教学中应用思维导图的作用

（一）激发学生学习兴趣

高中地理知识的信息量较大，知识结构比较复杂，内容具有较强的综合性。利用思维导图教学可以为学生直观地展示地理知识，并可借助符号、图形和颜色将这些知识串联起来，吸引学生注意力。教师通过思维导图教学，可以一改传统教学中沉闷、呆板的教学方法，让学生在愉快、轻松的氛围中学习，可以激发学生学习兴趣，使其注意力更加集中。

（二）帮助学生加深记忆

高中地理知识是复杂而抽象的，学生学习起来难度较大。思维导图教学可将各种抽象知识整合成一个直观的体系，让学生直接观察，缕清知识脉络，增进其对相关知识的记忆，并可有效提高学生的创造能力与理解能力，促使学生综合素质全面发展。

（三）增强学生的自主学习能力

思维导图教学可使学生养成自主思考意识，培养其自主学习的能力，促进学生自主学习，自主总结、归纳高中地理教材内容，并在掌握思维导图应用方法之后，自己也可绘制思维导图，实现新知识与旧知识的良好衔接，激发学生的创造力。另外，学生一旦掌握这一方法，还可将之用于其他学科的学习中，让学生终身受益。

三、高中地理教学中思维导图的应用

（一）思维导图在课前预习中的应用

高中地理内容信息量较大，需要学生在课前做好提前预习。课前预习可提高学生课堂学习效率，增强学生自主学习能力。教师可在学生课前预习期间，提供有针对性的思维导图，帮助学生对课堂内容形成粗略知识概括。如在必修三第二章的第一节中，结合西北地区来谈荒漠化防治，教师可为学生制作我国西北荒漠化现状、荒漠化防治的思维导图，并和上一章中地理环境、区域发展等衔接起来，帮助学生更好的融会贯通。

（二）思维导图在课堂中的应用

教师在新一节课的课堂导入中，可将本节课中关键词和学生疑问作为思维导图中枝干，这样不仅对学生的课前预习情况进行检查，还可以了解学生在本节课中待解决的问题。然后教师可结合具体情况有针对性的授课，实现因材施教的教学。如进行“城市空间结构”教学时，课堂导入环节，教师通过提问检查学生对“城市空间结构”中相关概念、特点与外延的了解程度，以这些内容为主干来制作思维导图的第一层次。课堂中心环节，教师给学生分析城市的空间结构，说明不同规模城市服务功能的差异，带领学生画出思维导图的第二层次。课堂教学最终环节，教师让学生厘清工业、农业、交通与城市的关系，并将此作为思维导图的第三个层次，最终将本节课中的知识点在思维导图中完全体现。

（三）思维导图在旧知识复习中的应用

在地理教学中，教师引导学生复习巩固之前学到的知识时，思维导图可发挥巨大作用。复习过程中学生面临地理课程知识十分复杂，容量较大，教师借助思维导图将各知识点通过关键词串联起来，以点带面，帮助学生构建网络化知识系统。如在亚洲地域地理知识等内容时，教师可将亚洲作为教学的起点，以自然环境、人文环境作为重要分支，之后将宗教、文化、地貌、气候等作为更小“枝杈”，构建一个递进式知识网络，让学生通过观察思维导图，获得全面、系统性、网络状的了解。总之，授人以鱼不如授人以渔，高中地理属于高中阶段十分重要的学科，对学生日后的学习和实际生活，均有重要作用。教师应在启发学生的基础上，指导学生掌握思维导图构建方法。初级阶段，可通过小组合作、交流方式，让学生彼此感受到思维的差异，取长补短，共同制作思维导图。之后，可让学生独立绘制，教师给予肯定和指导，增强学生的信心。教师在高中地理教学中应用思维导图教学，还可以增强学生的自主学习能力，锻炼学生的发散思维，提高教学质量与学生学习效率，帮助学生形成终身学习的意识和习惯，对于学生的长远发展有积极影响。

参考文献：

[1]关健康.浅析高中地理教学方法的改革[J].课程教育研究,2016(6):129-130.

作者：黄美珍 单位：福建省上杭县第二中学