视频资源在高中地理教学的应用途径

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摘要：地理视频资源是由声音、画片、图像、文字等资源相结合来记录着自然环境，人文知识等各类地理现象的。在无法实地去认知考察地理现象和物体情况下，观看地理的视频资料可以给高中生一种身临其境的感觉。随着当代教学信息化的飞速发展和转变传统教学模式的呼声不断提升，越来越多的地理教育专家和地理教师们意识到地理视频课堂资源对高中地理教学的重要性和必要性。

关键词：高中地理；视频资源

一、视频资源在课前的适当应用

在课前，为了能够让学生们尽快的做好上课的准备，同时也为了能够更好的拓展学生们对于地理了解的视野，教师应该播放一些有关地理的视频资源。一些正在发生的“地理现象”则成为了教师们课前视频资源的首选，教师们可以利用备课的同时关注一下新闻的播报，搜索一些与地理相关的新闻视频资源，利用课前3-5分钟左右的时间让学生们及时的知道现在社会正在发生哪些与地理有关的事件，从而引导学生们关注现在的现实生活，也许在未来的地理学习中，学生也会回忆起曾经看过的视频资料，能够更好的、更有效的学习。如果没有什么特别的地理事件发生的话，教师还可以建议学生们看一下当地的地理科教短片，如《地球宣言》等，这类节目每天都是讲述一些地球上发生的事件，从南极冰川的变化到飓风的形成，从保护非物质文化遗产到保护濒临灭绝的物种，从城市的变化发展给社会带来的污染或者是传统文化的逐渐消失等等，这些事件都是在提醒人们要倾听地球的心声，共同思考生物链的相处之道，这样视频资源会给学生们带来震撼和深深的触动，这也正是我们地理教师所期望的能给学生们带来的影响。

二、视频资源在指导环节中的应用

指导的环节也为导入环节，是教师课堂设计中必不可少的环节之一。教师需要尽最大努力去用自己的精力来设计课程从而指导学生们尽快的进入相关知识的学习中，好的引导是课堂教学成功一半的秘诀，指导环节视频资源使用效果对课堂教学的效果起到了非常大的影响。在教学的实践中需要特别重视导入环节视频资源的选择以及运用的设计。比如在课堂教授地球上的水时，教师可以使用一些拍摄与水有关的照片，运用视频资源的编辑器配好音乐背景或者字幕，制作成一个大约5-10分钟左右的视频资源，在指导的环节中播放，学生们在观看这样的视频过程中顺其自然的就能进入到了“水的海洋”中。但是导入的环节视频资源不能仅仅是让学生们看一下视频资源就可以了，同时教师还要设计好相应的探讨问题，让学生们在观看视频的过程中或者是在视频播放结束后，进行思考和提问。这样既可以让学生们能够真切的融入到水的世界，还能让学生们开动脑筋，自主想象和思考。从而能够开发学生们的脑力活动，培养学生们的主观能动性以及学生全面素质的发展。

三、视频资源在学习知识点中的运用

地理科学有很多的知识是非常抽象而难以理解的，很多的高中生会因为基础的薄弱、生活经验的不足或者地理思维能力薄弱而无法很好的掌握更多的地理知识点，在最初的地理学习时，对知识点的理解都是有些偏差的。这时教师如果能够及时的使用视频资源来辅助教学，在演绎的过程中促进学生的学习，那么课程的效果会比预期的效果要更好。例如在高中的课程中有很多对于洋流的知识点，学生们对于大洋表层洋流的规模、影响等都没有特别直观的感受和认知，那么课程中教师可以用“塑胶鸭子玩具随洋流漂流”的片段来给学生们展示洋流的运动和影响。学生们在观看这样的视频资源片段的时候会因为仿佛置身在海洋中一样而发出“哦”、“啊”的感叹声，然后对全球大洋环流的系统性知识开始有了最为直观的认识，从而能够开始在“世界表层洋流图”中去学习与塑胶鸭子玩具漂流相关的洋流知识。兴趣永远是学习最好的原动力，地理教师想要在自己的教学中通过对各种视频教育的充分利用来提高学生们的学习兴趣。地理视频在教育教学中的运用就能够更好的激发学生们学习地理的兴趣。如果学生们没有学习地理的兴趣，那么课堂上就没有学习地理的氛围，地理学习的效果也就无法达到课程的设计目的。由兴趣来带动学生，进而才能够激发学生们的求知欲，由被动的学习逐渐的转变为主动的学习方式。地理视频在高中教学中的运用还可以拓展学生们的视野，提升学生们自身的综合素质。人类生活在地球上，地理知识也是源于生活的，地理教学联系着学生们的生活经历与体验，能够创造鲜活的生命力。所以教师可以运用更多的视频教学资源来支撑课堂，学生在提高自己学习兴趣的同时还可以获得更好的地理学习的体验，能够“从生活中观察自然，从自然中学会生活”，不断的拓展自己的地理视野，让地理素养成为学生们成长的根基，在学生未来的人生道路中能够“用地理来促进生活”。

参考文献：

[1]旦正草.在高中地理教学中培养学生的环保意识[J].新智慧，2018(22).

[2]陈震.“环保课题”在高中地理课堂教学中的渗透[J].黑龙江教育(理论与实践)，2017(04).

作者：吴文静 单位：吉林省通化县教师进修学校