师范院校地理地貌学课程教学改革

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摘要：随着时代的高速发展，社会对于人才的要求趋于多样化和综合化。这样也就对高等院校的教学手段和教学质量提出了更高的要求。在师范院校地理专业地貌学课程教学中，教师需要针对现有的教学问题做出有效的改革和创新，从而培养出适应社会要求的高素质综合型人才。本文将针对师范院校地理专业地貌学课程教学改革策略展开深入研究，旨在为相关教学工作者提供参考意见。

关键词：师范院校；地貌学课程；改革策略

“地质地貌”是高等师范院校地理专业中开设的一门基础专业课程，其教学目的在于教授给学生良好的地质地貌基本知识以及基本技能，为学生后续的地理课程学习打下坚实的基础。因此，“地质地貌”课程教学质量的高低直接关系到学生专业技能以及综合素养的高低[1]。教师在教学实践过程中需要对该门课程加以高度重视，并在针对现有教学问题进行解决的基础上不断强化和革新教学手段，从而不断提高教学质量，为国家和社会输送大批高素养地理人才。

一、师范院校地理专业地貌学课程教学中存在的问题

（一）教学观念落后在师范院校地理专业地貌学课程的教学中，教师依然还是采用教师为教学主体的教学理念对学生进行知识的灌输。在这样一种教学理念的影响下，学生只是被动地接受知识，如此也就导致了学生的学习积极性不高。与此同时，教师在教学过程中所采用的教学手段非常单一，只是简单地利用多媒体对电子课件进行讲解，如此也就导致了课堂氛围的枯燥以及学生学习质量的低下。

（二）课时学分不够因为师范院校对地貌学课程的重视程度不高，所以学校在该课程的教学课时以及教学学分的设置上非常少。这样，学生就需要在稀少的课时中学量的教材知识。这不仅增加了学生的学习压力，还导致学生无法透彻理解相关的知识点。同时，由于学分设置稀少，很多学生在学习的过程中对该门课程的重视程度不高，从而也就造成了地貌学课程教学质量低下的问题。

（三）教材未能更新目前，众多师范院校地理专业地貌学课程所采用的教材都是杨景春等编著的《地貌学教程》和严钦尚等主编的《地貌学》。这些教材已经沿用了十几年，十分陈旧[2]。陈旧的教材没有跟上时代的步伐，其中的很多知识点甚至已经脱离了现今的地貌学研究。如此，在使用陈旧教材的情况下，高校地貌学课程的教学质量就无法得到有效提升。

（四）实践教学削弱对于地貌学课程而言，学生不光需要对理论知识进行学习，同时还需要进行课外实践学习。但现如今，基于各方面因素的影响，学校对于学生实践教学的重视程度并不高。这就导致学生无法进行课外的实践考察和研究，学生在进行实践学习的时候只能够在实验室中进行。如此，在学生实践学习受到严重制约的情况下，学生的课程学习质量就较为低下。

二、师范院校地理专业地貌学课程教学改革的策略

（一）转变教学观念地貌课程的传统教学观念在学生教学主体地位日益突出以及多学科交叉融合教学日益增强的教育行业中已经不再适用，其不利于学生学习质量的提高，同时也不利于学生综合素养的发展。因此，在教学改革深入施行的情况下，地貌课程教师需要积极转变传统的教学观念。在教学实践过程中，教师需要多以小组合作学习等教学手段来凸显学生的教学主体地位以及充分发挥学生的教学主体作用，从而在有效激发学生学习兴趣的同时，培养学生的自主学习能力、合作意识以及探究思维。与此同时，教师在教学实践过程中需要充分契合教材知识点融入一些其他学科的专业知识进行讲解，如此才能有效拓展学生的知识面，从而拓宽学生的学习深度和广度，不断提高学生的学习质量以及综合素养。

（二）更新教学内容在社会经济的快速发展中，人类面临着人口、资源、环境与发展等一系列的全球重大问题。因此，现如今的高校地理专业教学需要逐渐走向综合化、应用化以及高科技化，如此才能更好地服务于人们的日常生活以及更好地维护地球环境[3]。为了良好适应时展对地理专业教学的要求，在师范院校地理专业的地貌课程教学中，我们要针对教学内容进行改革和更新。首先，地貌课程的教学内容需要同中学的地理知识进行有效衔接，如此可以帮助学生更好地投入课程学习之中，同时需要增设一些环境保护、乡土地理以及地理信息系统与遥感学等方面的内容来强化学生的地理综合素养。其次，在地貌课程的教学内容中需要适当引入一些最新的地貌科研成果，让学生充分了解当前社会的地貌发展动态。最后，教师在教学课堂上需要引入一些全球性的地貌问题来组织学生进行讨论学习，从而有效丰富学生的学习内容以及强化学生的知识应用和知识构建。如此，通过多方面的教学内容更新，学生在学习地貌课程的时候可以更为从容，同时可以紧跟时代的发展步伐，为以后的知识应用奠定坚实基础。

（三）改革教学方法教师在教学过程中的方法选择直接关系到学生学习质量的提高以及综合素养的培养。在新时代背景下，传统陈旧单一的教学方法已经不再适用于地貌课程的教学要求了。教师需要充分契合学生的学习特点以及地貌课程的教学特点来对教学方法进行改革[4]。地貌课程的教学具有实践性、综合性以及应用性的特点。因此，教师在教学实践过程中可以采用多种教学方法和手段相结合的方式来对学生进行教学引导。首先，教师可以在讲解基础理论知识的基础上，引入问题情境教学法来启发学生的思维，以此来有效培养学生的认知能力和思维能力。其次，教师可以在案例教学法的基础上，组织学生进行分组讨论、合作学习，以此来有效提高学生的自主学习能力以及合作意识。最后，教师可以采用视频以及图片资料展示的多媒体教学或者是微课教学来有效提高学生的学习兴趣，并强化学生对相关知识的理解。总而言之，教师需要在不断的探索中有效地对教学方法进行创新和改革，从而找出一种创新、高效、契合学生学习特点的教学方式来对学生进行教学引导，在不断提高学生学习质量的基础上培养学生的综合素养，让学生成长为一个高素养的综合型地理人才。

（四）强化教学实践地貌课程的教学光有理论知识的讲解是不够的。在教学过程中，教师还需要强化学生的实践教学，而地貌课程的实践教学包括室内试验和野外实习两个部分。对于室内试验，教师需要强化学生对常见矿物、岩石和古生物化石标本的认知与鉴定，可以通过强化实验室的硬件设施来强化这一部分的实践教学内容。对于野外实习，教师需要通过院、系、学生三方面的良好协调来解决野外实习经费的问题，从而为学生创造更多的野外实习机会，让学生在野外实习中熟练掌握相关技能。如此，通过强化教学实践，教师可以显著提高学生的知识应用能力和技能，从而提高学生的学习质量。

三、总结

总而言之，在师范院校地理专业地貌学课程教学中，教师需要针对现有的教学问题进行教学改革。同时，在教学改革的过程中，教师还需要紧跟时代的发展步伐以及充分契合学生和课程的学习特点，如此才能在不断提高学生学习质量的基础上将学生培养成国家和社会所需要的高素养、综合型地理人才。

参考文献：

[1]童彦,施玉,张梅芬.对高等师范学院地貌学课程建设的思考[J].教育观察,2019,12(20):12.

[2]方增福.师专地理专业地貌学教学改革初探[J].玉溪师范学院学报,2019,15(5):42-48.

[3]邓晓军,崔天顺,李艺.高师院校“地质地貌学”课程教学改革与创新[J].中国电力教育,2018,12(19):71-72.

[4]张文开,肖宝玉.地理学专业“地质地貌学”教学内容改革探索[C]//大学地球科学课程报告论坛,2018,12(20):22.

作者：张辰光 段娜 邢伟 李宗盟 单位：信阳师范学院地理科学学院学院