高中地理地图教学研究

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一、高中地理地图在教学中的重要作用

（一）激发学生学习地理的兴趣

地理学科知识性强，枯燥乏味，用传统教学方式很难调动学生的学习兴趣，很难体现学生的主体性。但是通过对地图的运用，给学生创造了生动、逼真的案例情境，使学生有身临其境的感觉，更容易激发学生的学习兴趣。

（二）培养学生的形象思维能力

地图是形象、内涵丰富的图像表达方式，具有突出的表现力。注重地图的使用，培养学生读图能力，有助于知识点的识记、理解和运用，进而培养学生的地理创新能力。进行地理空间分布的教学，最重要、最好的办法就是使用地图教学，它不仅能让学生高效地学习知识，还可以培养学生的形象思维能力。经常阅读地图，综合各种地理要素归纳地理特征和地理演变过程既有利于学生形象思维的培养，又有利于抽象思维的培养。

二、地图教学对学生能力的培养策略

（一）指导学生使用地图

在教学过程中共分成三个层次：第一层次：认识图。从地形图、政区图开始，另外可以配一些空白轮廓图，在看的同时让学生边学边练，从而先掌握如平原、高原、山地、河流、半岛、大的岛屿、我国的省、主要的矿产地和旅游胜地等，最终让学生达到胸中有图的目的；第二层次，分析图表材料。可以按如下步骤来训练和培养学生在这一方面的能力：①通过读图名，先弄清地图反映的内容是什么；②读图例，明白图上地理符号的各种含义；对统计图还要求读坐标、读整体特征、读数据或变化趋势，选取有代表性的点来进行分析和判断；第三层次，到了图文转换，要求学生运用地图进行知识迁移，能做到图图互换、文图互换、图表转换、图文互换。

（二）掌握图文转换的方法

图文转换是提高学生地理知识非常重要的方法之一，通过以上三个层次的教学，争取让学生能够独立完成对图表的综合分析以及灵活应用。在高中的最后一学期，在学生掌握地图的基础上，要让学生注意多复习巩固，同时让学生学会运用图导法来建立各个章节之间的联系，进而运用图解法化难为易；运用图、文、表来互相转换思维角度，推导出地理规律与原理。如下图所示，这是一幅单色地形图，图示信息丰富，教师可以提问这幅图里有什么？在哪里？由浅入深，由表及里，使学生的认识不断深化，思维程度逐步提高。通过重视图与图之间的联系，同时用几幅图来综合说明，比较某些地理事物和现象，以及描述地理事物分布特征，解释地理现象的原因，最终培养学生的发散思维能力。

（三）对比，总结和归纳

教师根据要学的内容，边讲边画，学生边听边记，做到视听结合、手脑并用、思维集中、印象深刻，便于记忆，更能提高学生的学习兴趣。同时在教学过程中，要将不同内容的地图对照起来阅读，这就要求教师在教学时要注意有目的性地将相关地图叠加使用，并要求学生在使用同一区域的地图时，要能把相关区域的知识叠加在一起运用，从而培养学生自觉叠加用图的习惯。在交叉运用各类区域图进行对比时，还要引导学生养成善于归纳总结规律的习惯。

三、结语

地图的掌握不是一朝一夕的事情，需要教师用专项练习，让学生从整体图到局部图，从平面图到立体图，从等高线图到剖面图，以及从景观图到示意图等练习中不断总结。教师教学时，要充分利用教材中的图像，将地理知识的传授融于读图过程，培养学生养成读图、析图和用图的习惯，使学生更好地掌握地理知识，并为日后扩大知识面打好基础。

作者：范帅金 单位：江西省上饶市上饶中学