高中地理环保意识培养策略

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一、环保意识的重要性

党的十八大报告，从建设社会主义文化强国出发，提出“必须更加自觉地把全面协调可持续发展作为深入贯彻落实科学发展观的基本要求，全面落实政治建设、经济建设、文化建设、社会建设、生态文明建设五位一体的总布局”，并将生态文明建设纳入国家发展的总体布局。人是社会文明的创造者，只有加强生态文明意识教育，使公民具有环保意识，才能将环保建设和经济建设有机结合，进而更好地进行社会文明建设。

二、为何通过高中地理培养学生环保意识

（一）地理学科可提供大量环境知识。地理，是研究地球表面地理环境中的各种自然现象、人文现象及其之间关系的学科，可分为自然地理和人文地理两个方面。因此，地理中包含很多环境知识。在联合国教科文组织要求的中学环境教育大纲中，超过一半标题与地理知识相关，例如：人口、资源、环境等，它们都直接或间接涉入地理知识当中。所以在高中地理教育过程中，我们要正确培养学生的人口观、资源观与环境观，并树立学生的环境保护意识。

（二）地理教育与环境保护密不可分。通过地理课堂的教育内容，学生可以很快了解到我国不同地区的不同环境问题，并且可以认识到整个地球及全人类现在所面临的环境问题。例如，通过对黄土高原的学习，学生可以很快了解到黄土高原的水土流失问题，让他们逐渐认识到毁林开荒对环境带来的危害；通过大气层及南北极的学习，使学生了解到全球变暖对地球的影响，并使他们认识到化石燃料的燃烧对地球的巨大影响。

（三）正确的高中地理教育可使学生形成环保意识。在地理教学过程中，教师应该不断向学生阐述人与环境、人与自然的关系，并通过各种案例使学生深切认识到人类离不开自然环境，使他们发自内心地形成环保意识，并树立科学的世界观和价值观，积极投入环保行动之中。例如，教师可通过雾霾现象告诫学生节约能源，减少废气排放。

三、挖掘地理教材，培养环保意识

在高中地理教学过程中，教师可以地理教材为依据，综合各种实际问题，深度挖掘教材中的环境教育知识，可以从如下三方面入手。

（一）智能教育方面。在高中地理教材中，有大量篇幅讲解社会、经济和生态可持续发展及资源的可持续利用。在这些篇幅讲解的过程中，教师应该全面为学生阐述不同环境问题的出现的原因、现状及解决方案等，使学生在心中形成一种了解问题的全面思维，并培养学生善于解决问题的能力，通过多种问题的总结，全面揭示人与环境互动过程中的经验与教学，并逐步引导学生形成环保意识。

（二）道德教育方面。高中地理教材中讲述过能源问题，我们知道人类正在使用的大部分资源是不可再生资源，并同时认识到环境的自净能力是有限的，对自然资源的掠夺性开采和自然环境的任意破坏都会直接或间接的影响我们的子孙后代，甚至会危害整个人类社会，破坏整个地球。因此，在高中地理教学中，教师可以采用道德教育的方法，明确学生责任和义务，使学生树立一种“保护环境者光荣，破坏环境者可耻”的道德荣辱观，通过正确的荣辱观约束学生保护环境，逐渐培养学生环保意识。

（三）行为教育方面。教师可通过高中地理教学，将学生培养成为自然的优秀管理者。教师在教学过程中，应该要求学生从小事做起，节约人类共同的资源，收集废弃电池等具有污染性的垃圾进行统一处理，爱护身边的花草树木，爱护自身的生活环境，以身作则，积极主动地投入环保的宣传和实践活动中，通过对学生自身行为的控制，培养学生环保意识。

四、改进教学方法，培养环保意识

（一）重视开放性教学，培养学生环保意识。所谓开放性教学，就是指利用一些不局限于课本的开放性教学材料对学生进行环境保护的教育。在这一过程中，学生是学习主体，在教师德指导下，学生要通过对相关资料的搜集和阅读，亲自调查并研究所面临的问题，并得出相应答案。这一过程中，学生所得的结论各有不同，教师应该根据科学原理，引导学生，并共同讨论不同结论的合理性。目前，我们面对的环境问题多种多样，每一个环境问题的解决方法也并不唯一，这时允许学生结论的差异化，只要结论合理即可。这种开放性教学可以使学生真正参与其中，并设身处地地思考问题，可很好地培养学生的环保意识。

（二）设计争议性话题，并通过讨论提高学生环保意识。每个事物都有其多面性，它们对人类的发展可能有益，也可能具有潜在危害。同样，环境问题往往存在多面性，它的作用受到多种环境的影响与制约，因此同一个环境问题在不同地区、不同时期可以表现出不同存在形式，不同阶层的人对其也会有不同看法。所以，在教学过程中，教师可通过设置争议性话题的方式，让学生进行讨论、研究，使他们通过内部矛盾的冲突，深入理解环境问题，由此提高学生自身环保意识。

（三）充分利用实践活动，强化学生环保意识。环境意识的形成，既离不开教师的理论教导，更离不开学生自身的实践活动，因此在培养学生的环保意识过程中，要充分利用实践活动，并注意如下几点。

1.将地理知识与周围环境紧密关联。例如，在学习了“地球的大气层”一课后，教师可以要求学生根据自身生活经验分析影响当地环境问题的原因都有哪些，不同原因都会导致怎样的自然环境变化，会对人类生活造成怎样的影响。通过这种方式，使学生了解到人类应尽量认清自然规律，按客观规律做事，趋利避害，实现人类社会的可持续发展。

2.结合参观访问，深化学生感触。例如，在学习完工业的“三废”之后，教师可组织学生到工业区进行考察，参观不同企业的废气、废水处理设备，了解不同企业的废物处理方法，在参观中学习相应环保技能知识，提高环保意识。

3.结合政府相关政策，激发学生环保动机，如退耕还林、工厂远迁等相应政策。总之，通过正确的高中地理教学，可以培养出具环保意识的优秀高中生，因此，教师应该用长远的眼光和多种不同教学手段，培养学生成为具有全面环保意识的高素质人才。

作者:丁成功 单位:青龙满族自治县木头凳高级中学

参考文献：

［1］唐以剑.化学地理与环境保护———化学地理发展的一些动向［J］.环境与可持续发展，1978（3）.

［2］郝瑞宽.在地理教育中培养学生环保意识［J］.读写算：教育教学研究，2015（1）：12-13.

［3］许采君.地理教学中贯穿环保理念［J］.教育：教学科研旬刊，2011（6）：45.