高中地理教学中如何培养学生研究能力

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研究是一种科学活动。这种科学活动的实施流程是:提出一个研究的主题，应用收集、分析、解释材料的方法诠释主题，找出主题中存在的问题。高中生应当具备研究的技能，在教学中，教师要引导学生学会应用研究的方法学习地理知识。

一、引导学生具备科学的精神

当地理教师引导学生应用研究的方法学习地理知识时，很多学生表示找不到研究的主题;当教师为学生布置研究的主题时，学生往往觉得失去了学习的自主性，不愿意积极地研究。地理教师要如何解决这一教学矛盾呢?教师要意识到，学生缺乏研究的方向，是由于学生缺乏科学思维习惯的缘故，否则学生会觉得处处都是研究的课题。以教师引导学生学习《人口增长与人口问题》这一节课为例，有些学生在课堂上了解了我国的人口正迅速地增长，人口增长带来我国自然资源紧缺的问题。当学生了解了这一理论知识以后，便认为完成了学习的任务。此时地理教师提出了几个问题:我国的人口增长率是多少?自然资源的人均占有率如何变化?对于这两个问题，学生发现自己一个都答不上来;教师又引导学生思考，为什么说我国的人口增长过快?以什么标准来论定我国的人口增长过快?当教师提出这些问题时，学生发现自己也回答不了。根据教师的引导，学生开始思考自己思维能力缺陷的问题。在思考和学习中，学生发现自己的思维方式为主观式的思维方式，即学生的思维方式偏向于:我认为、我感觉……这种思维方式欠缺说服力，于是学生了解到，如果要学好科学知识，就要具备数据化、标准化、对比化的思想，当遇到科学问题时，要从数据化、标准化、对比化的方向着手研究科学事物。在高中地理教学中，教师在引导学生学习的时候，要培养学生的科学思想，让学生以科学的态度对待地理学习。学生只有具备科学的素养，才能从科学的角度学好地理知识。

二、培养学生具备科学的思想

科学的思想，就是在提出假设的前提下，利用收集数据、分析数据、总结数据规律，然后应用验证规律的方法看待事物的思想。提高思维水平是做好科学研究的重要环节，如果学生的思维水平不足，就无法开展研究学习。地理教师要在培养学生学生的思维水平，那么地理教师要在教学中培养哪些实践能力呢?现在以教学实例来说明。以教师引导学生学习《人口增长与人口问题》这一节课为例，当教师引导学生发现了人口增长和人口问题这一研究课题以后，有一名学生找到了研究的方法，他决定研究我国的人口增长数量及人口增长率。这一名学生经教师的引导，在网络上搜集国家统计局公布的人口增长数据，并将数年来的人口增长数据绘制成折线图。通过观察折线图来发现人口增长的规律，结合折线图，深入地理解人口增长的变化。学生结合图1，得到了一个地理猜想:原始型的社会是高出生率、高死亡率、自然增长率低的社会;传统的社会是高出生率、低死亡率、自然增长率高的社会;而现代的社会是出生率低、死亡率低、自然增长率低的社会。教师在引导学生研究地理课题时，要引导学生掌握搜集材料、分析数据、归纳规律的思维方式，学生只有提高了思维水平，才能发现更多的地理问题，找到更多的地理资料，这是学生优化研究课题的关键环节。

三、鼓励学生掌握专业的知识

当学生具备了找出研究课题的能力、具备了持续研究的能力以后，是否意味着学生的研究不会再出现问题了呢?并非如此，学生研究的是地理课题，这意味着学生在研究的时候必须具备地理专业知识，否则会找不到研究的要点。以教师引导学生学习《人口增长与人口问题》这一节课为例，如果学生不具备专业的知识，即使学生搜集了地理数据、得到了地理猜想，也可能依然不能理解开展研究学习有什么意义，教师要引导学生从专业知识着手开始研究学习的成果，帮助学生找到学习的方向。在这一节课中，教师可引导学生将我国的地域分为西部地区、东部地区、南部地区、北部地区、中部地区，以区域为限制，分析人口增长率和人口增长存在的问题，思考人口增长的问题与经济发展之间的关系。当学生从地理专业知识着手开始思考人口增长问题的时候，才了解到研究人口增长有非常重要的意义，如地理研究的成果能够帮助人们了解生产、生活中的问题，也能根据发现的问题找到优化的对策。研究学习，是一种围绕一个研究主题，通过研究的方式了解相关的理论知识、提高专业实践能力水平的一种学习方法。目前我国存在一种错误的教学意识，认为高中生年龄太小，不适合开展研究学习。实际上，教师可以在高中时期引导学生学会研究一些比较简单的课题，让学生学会写简单的研究报告，这种教学活动既能提高学生的地理学习水平，又能为大学时期开展研究活动打下基础。

作者：王翔 单位：江苏省滨海中学