对高中地理开放式教学的认识

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【摘要】开放式教学是指在教师主导作用控制下，赋予学生最充分的民主，学生以多种形式全面发展自我的教学方式。高中地理实施开放式教学是在新课改大背景下的有效教学理念之一，本文试图对高中地理开放式教学谈一点自己的认识。

【关键词】高中地理；开放式教学；认识

“学习有用的地理”是课程改革中最核心的理念。高中地理新课程改革实施目的，主要是满足学生不同的地理学习需要，提高高中地理教学效率，培养学生的地理能力，提高学生的地理素养。作为高中地理教师，思考如何在有限的教学时间内完成教学任务，达到课标要求，是非常重要的。笔者多年的高中教学实践认为，构建开放式高中地理教学是一个不错的选择。新课程标准提出了“以学生发展为本”的核心理念。高中地理教学，实施开放性教学，符合新课程理念，以学生为主体，把开放的思想贯穿在整个教学活动中。笔者认为，开放式地理教学能克服传统教学的弊端，改变学生学的方法,有利于充分发挥学生主体作用。那么，如何实施开放教学，笔者教学实践认为：

一、教师要有开放教学的意识，完成思想上的转变。大家都明白，思想意识指导行为，只有老师有了开放教学的思想意识，才会实施开放教学。因此,让一线的教师们从理论上明白什么样的教学是高中地理开放式教学，高中地理开放式教学要开放什么，怎么开放，开放到什么程度，开放要注意些什么。一线教师有意识使用开放教学，敢于使用开放式教学，在思想意识上树立开放式教学理念，才能有效进行开放式教学。

二、教师要明确高中地理开放式教学开放什么。开放式地理教学是指在教师主导作用控制下，赋予学生最充分的民主，让学生在“自由的”空间愉悦自发地学习，学生以多种形式全面发展自我的教学方式。开放式地理教学能把学生的思维能力和学生学习与生活实际联系在一起，给学生充分的思维空间，达到传授知识与培养能力相结合。

三、教师要明确高中地理开放式教学如何开放。“高中地理开放式教学”是高中地理新课程有效教学的一个重要的理念。如何实施开放式教学？笔者认为，教师要在充分熟悉教材的基础上，充分了解学生的基础上，以开放为中心进行教学设计，安排学生学习活动。

1.选择开放式教学内容，设计有开放空间的问题选择开放式教学的具体内容，是对已确定的，可以进行开放式教学内容的精心选择与策划，应该遵循简单、具体、地理性、适于开放的原则。开放性地选择地理教学内容，要求教师将课本知识与学生的生活实际联系起来，让学生用地理知识去分析生活中的现象，在生活体验中提升地理素养。比如，选择洋流学习为开放式教学内容后，先让学生看一段视频：来自中国的2.9万只黄色塑料玩具鸭因为遭遇强烈风暴随集装箱坠入太平洋中，形成一支庞大的“鸭子舰队”，随波逐流。设计两个有开放空间的问题：1.这些玩具鸭会漂到哪里去呢？

2.有人14年后在英国海岸看到了它们，你相信吗？提出这样目标明确、新颖有趣、发人深省的问题来调动学生的兴趣，引导学生对问题作深入的思考，这样的问题设计就有一定的开放空间。2.把开放式教学的具体内容与时事热点进行联系确定开放式教学的具体内容，把学生生活中的时事热点，熟悉的东西引入地理学习中，让地理教学走出课堂、走进社会，走进大自然，走入学生生活中，激发“学习对生活有用的地理”兴趣。例如“东北振兴”。笔者教学选修教材“自然灾害与防治”内容时，成功结合本地学生熟悉的，能亲临的蒋家沟泥石流的危害与防治的图片，激发学生学习的兴趣，让学生亲自参观蒋家沟泥石流的危害与防治现场，取得了较好的教学效果。

3.让开放式教学目标在学生学习过程中实现笔者认为开放式地理教学目标的制定是在关注地理的学科特性，教学内容的特点与学情的同时更加关注学生的学习过程。那么，如何确定实现开放式教学目标呢？首先要对高中地理新课程的宏观教学目标的有深刻把握。宏观教学目标把握了，才能分析制定出具体的单元或专题开放式教学目标，具体的单元或专题开放式教学目标确定后，才能根据开放的教学内容分析出具体的开放式教学目标，并把具体的教学目标转化在学生学习过程中实现。

4.合理安排以开放为核心的学生学习活动开放式地理教学，需要合理安排以开放为核心的学生学习活动。开放的方式较多。笔者把地球运动的教学安排成测定昆明东川正午太阳高度角变化，调整学校食堂太阳能热水器仰角，计算宿舍楼房充分采光的楼间距离等学习活动进行，效果就很好。笔者认为，把教学内容编写成案例来进行开放式教学也是比较好的方法之一。

5.高中地理开放式教学评价以学生的发展为目标，重过程、重应用、重体验、重激励高中地理开放式教学评价要以学生的发展为目标，关注学生的成长变化过程，解决问题的方法，不求统一，多角度赏识学生，不轻易评判，把评判权交给学生，让学生有充分的时间讨论与交流。多用激励，不放过学生的任何创新，让学生在愉悦中体验成功，发展自我。

6.积极进行开放式教学的有效性反思进行有效教学，高中地理开放式教学实施的核心所在。教师的理性反思是一个不可缺少的方面。每次课前课后都问自己几个问题，开放式教学就会越来越有效。比如说学生在开放中学会什么，要学什么？开放的知识和能力的目标是在学生的学习过程中得以实现？安排的活动是否能激发学生思考？开放中的行为是否是有效行为？开放过程关键内容是否得到落实？评价是否得当？高中地理开放式教学是教师实行创新教育的有效形式，需要在教学中逐步尝试、摸索，才会不断完善和发展。笔者浅见，敬请指正。

【参考文献】

[1]王英琼.《开放式地理教学的实践与体会》中学地理教学参考，2004.4.4

作者：杨顺琼 单位：东川区第一中学