PBL模式中高中地理教学的应用探析

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摘要：教育是国家之本，做好基础教育是我国教育机构的首要任务。而pbl教学模式是实例化学生学习场景，将学习内容真实化、复杂化，从而调动学生的学习兴趣。PBL教学模式对于高中应用式教学具有促进作用，而高中地理教学涉及的复杂性时常使学生无法联系到地理实际场景，因此，本文从高中地理教学出发，结合PBL模式对高中地理教学的应用式教学进行研究。

关键词：教育；高中地理教学；PBL模式

一、引言

随着应试教育的发展，高中生对于学科的应用能力逐渐下降，许多高中生普遍出现“死读书”的现状。在高中地理学科上，许多高中生常常无法将所学内容应用到实际生活中，这种情况使得学生实践能力落后于书本学习内容，并不是真正意义上实现地理教学的有效方式。为此，PBL模式的出现将有效解决这一问题，实现学生虚拟化场景学习，使得高中生在地理学科上的应用实践能力越来越强。

二、相关概述

（一）PBL模式的简介

PBL模式是问题式学习的一套完整方法，在PBL模式下，高中生可通过问题导向找到自己的一套解决问题的方法。PBL教学法是跨越学科进行多元化沟通学习的一种方法，其教学理念围绕点拨、支架（scaffolding）与教练（coach）进行展开，而PBL模式的行为控制者则维系了知识建构的促进者、学科专家及信息的高中生咨询者。在PBL模式下，许多高中生更好地察觉到自己学习的乐趣及积极性。

（二）高中地理教学的主要内容

我国高中地理教学目的主要是为培养学生综合地理素质，在培养地理技能、思维能力及研究能力等方面能独立自主地形成地理观点，并解决及完善地理问题。高中地理教学内容主要包含《宇宙中的地球》《大气》《陆地和海洋》《自然资源与灾害防治》《地理环境的整体性和差异性》《人类的生产活动与地理环境》《人类的居住地—聚落》《人类活动的地域联系》及《人类面临的环境问题与可持续发展》，其中，选修课程可包含《人口与环境》《城市的地域结构》《文化景观》《旅游活动与环境》《世界政治经济地理格局》《中国的区域差异》《中国的国土整治》《中国国土整治与区域发展的案例研究》等内容。高中地理教学内容涵盖地理层面的许多内容，在PBL模式下，地理教学的思维将会进一步被完善和应用。

三、PBL模式在高中地理教学中的应用

（一）教学特点

在《基础教育课程改革纲要（试行）》的指导下，围绕高中地理学科的教学目的，PBL模式以问题为中心、以合作为中心、以高中生为主体、以教师为引导，PBL模式教学的价值是培养高中生地理创新能力、培养高中生地理自主学习能力、培养高中生地理合作能力。PBL模式在高中地理教学中的理论围绕建构主义理论、发现学习理论、合作学习理论、创新教育理论和新课程理念等理念展开教学。在教学目标上，PBL模式围绕高中地理知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等进行展开。

（二）PBL模式的高中地理学科问题式应用

在高中地理学科问题设计方面，教师需将PBL教学模式的问题真实性反馈给学生，如城市空间结构如何划分这样的问题，教师应在学生进行这类问题的思考时，给出相应的问题引导，如城市空间结构在日常生活中的表现，而其表现又是如何形成的，通过真实化问题，PBL模式将调动高中生主动思索问题的来源，并形成解决问题的思维。除此之外，PBL教学问题的相关性也很重要，例如中国国土整治与区域发展的案例研究上，通过提出水土流失的治理、荒漠化的防治、河流的综合治理、山区开发问题、农业低产区的治理、商品农业区域的开发、交通建设、海岛、海域开发和海洋环境保护问题、资源的跨区域调配问题、城市新区的发展问题等PBL问题，高中生可主体性去寻找答案，并环环相扣地联系上自己所学习的内容。除了真实性和相关性，PBL问题还需具备劣构性、复杂性，以学生经验为基础的内容。总体而言，做好高中地理教学的问题引导非常重要，但就目前而言，做好PBL组合型问题导向也是非常重要，当高中生学习一个章节内容时，其所控制的内容应当联系到另一个内容上，进而形成问题解决的思维模式。

（三）PBL模式下的高中地理教学应用

在PBL模式下，教师首先通过创设问题情境给高中生营造一种地理场景，由此学生可自由地联想到地理内容。其次是学生分析问题，当遇到比较棘手的问题时，学生完全可以通过所学内容展开内容的探讨，例如《人口与环境》，通过研究人口数量与环境、人口素质与环境及人口迁移与环境等问题，让学生对于人口环境有了更深的认识，由此，在人口发展与环境、人口发展基本模式及分布、环境承载力和合理容量，影响人口身体素质的环境因素和人口的文化素质对环境的影响，人口迁移与环境的相互影响及中国人口迁移等地理问题上，学生更能有效地提出见解。除此之外，分组搜集资料及设计解决方案都是PBL模式用于解决问题的有效方法。此外，教学模式设定以后，教学评价还需围绕地理学科进行学生自评、同学互评及教师评价等。

四、结语

随着国家教育的发展，社会的进步使得各个阶层都开始离不开教育这股强大的推动力，而一种新型的适应学生发展的教学模式将能够改变教学改革的现状，提高地理课堂的教学质量，推动人类社会的发展。PBL模式教学围绕高中生生活中真实的、复杂的地理问题展开，充分调动学生探究问题的兴趣和积极性，通过小组合作的学习形式对问题进行分析，运用多种途径搜集资料并对搜集的信息归纳总结，设计解决问题的方案，完成知识的学习过程，在解决问题过程中培养学生的问题分析能力、信息搜集能力、团队合作能力和问题解决能力。通过本文的研究，教师能更有效地去发现地理学科的关键知识，从而在教学方面更加轻松，在实践应用上更加完善。

参考文献：

［1］曹连连．探究式教学在高中地理教学中的运用［J］．考试周刊，2016，（64）．

［2］高继敏．谈高中地理教学中如何培养学生的自主学习能力［J］．好家长，2016，（29）．

［3］石丽芸．新课程背景下高中地理自主学习能力的培养［J］．吉林教育，2016，（26）．

［4］张元鹤．自主性高中地理课堂的有效构建［J］．新课程（中学），2016，（05）．

作者:孟凡强 单位:河北省唐山市曹妃甸区第一中学