问题导学下高中地理教学的应用

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摘要:问题导学法是现代教育的重要教学方式，也是全面提升学生的学习思维能力的关键途径，对此在高中地理教学过程中，教师需要坚持以问题为导向来设计地理教学情境、从问题角度来引导学生进行思维与拓展、以问题脉络来帮助学生完成对高中地理知识体系地架构、用问题来区别知识点的难度与重点，实现学生在高中地理学习过程中的条理性、侧重性、框架性，进而让高中地理教学变得更加高效、全面、科学、系统，优化高中地理教学的整体质量。

关键词:高中地理;问题导学;多媒体教学;游戏教学法

引言

高中地理教学的重点就是帮助学生形成地理学科思维能力以及实践分析与操作能力，因此在高中地理教学过程中，教师以问题导学来指导高中地理课堂教学过程的设计与实施，让学生带着地理问题进行研究、分析、思维、拓展。一方面全面激发学生的学习自主性与兴趣性，提高学生在地理学习过程中的参与性思维性;另一方面以问题脉络来架构高中地理知识体系，降低地理知识内容的抽象性与杂乱性，进而实现学生对高中地理知识的精准化掌握与重点性拓展，全面构建高中地理教学的多元性与有效性。

1明确问题教学在高中地理教学的积极作用，强化地理教学的方向性与侧重性

1．1问题导学降低了学生对知识点的理解难度，增强了学生在学习过程中的参与性

在利用问题导学来组织高中地理教学时，以问题来引导学生对重点知识点以及重点问题进行分析与理解，可以有效地降低学生对地理知识点的理解难度，并可以有效地保障学生可以更好地融入到高中地理教学情境中来，激发学生的学习参与性与互动性。同时教师以问题创设教学模式，使得学生可以更加高效地掌握地理实践模型以及思维模式。

1．2可以有效利用问题导学来框架化高中地理知识脉络体系，实现学生的系统化掌握与拓展

每一个地理问题都可以是对高中地理知识重点的具体性分析与拓展，因此学生可以通过所有问题来架构高中地理知识脉络体系，实现学生对高中地理知识体系的框架性认知与掌握，并通过问题模式来细化对重点知识以及思维方式的分析与掌握，进而全面提升学生的地理学习效率，促使学生更好地掌握高中地理知识［1］。

1．3问题导学可以全面落实学生的地理思维训练，帮助学生的构建主动型的地理思维模式

问题导学以问题为蓝本来组织学生积极思维与高效互动，使得学生可以更直接地掌握高中地理思维模式以及思维重点，尤其是帮助学生全面适应高中地理学科思维逻辑，帮助学生构建起主动性的地理思维偏好，促使学生可以更好地运用地理知识去解决地理问题，进而帮助学生在实践思维过程中掌握地理知识核心以及知识逻辑要点。

2以多元问题角度来组织高中地理教学情境，激发学生的学习自主性与积极性

2．1以多媒体来架构问题导学情境，降低学生对抽象性地理知识的理解与掌握

教师在组织高中地理问题导学教学时，可以采用多媒体来架构问题导学情境，实现学生在具象性的问题情境中对高中地理内容的精准理解与重点掌握。比如在进行《地球公转的地理意义》的教学时，教师可以通过运用多媒体播放地球公转的三维模型来组织问题导学情境，使得学生在形象化的教学情境中掌握地球公转模型以及相关地理知识点，进而提高高中地理教学的指导性与有效性。

2．2以生活情境来实施问题导学，促使地理知识与实际生活经验之间地对接

地理知识与实际生活之间存在着紧密的联系，因此教师在组织问题导学教学时，还可以充分利用生活情境来组织地理教学活动，使得学生将地理知识与实际生活经验之间对接起来，以生活问题来完成对高中地理知识的详细理解与重点掌握［2］。比如在组织《自然灾害与人类》的教学时，教师可以利用南方季节性水灾、512地震、台风灾害等的起因、影响、预防等作为地理教学问题，引导学生进行相关资料的收集与整理、相关情节的分析与思维，实现学生对该知识点的实践性掌握与生活化拓展。

2．3以小组讨论来组织问题导学，激发学生的学习参与性与互动性

为了进一步激发学生的学习兴趣以及课堂参与积极性，教师还可以在问题导学过程中以小组研讨来加强对问题情境的分析与掌握，使得学生对高中地理知识有一个全面梳理与分析，实现学生对高中地理知识的全角度、多方位、细致化掌握。比如在进行《农业与区域可持续发展》的教学时，教师可以引导学生对东北地区的地理条件、气候因素、政策措施、历史发展等方面进行细致化的分析性梳理，使得学生在研讨过程中掌握更加全面的地理思维角度以及知识点认知面，进而提升问题导学的教学质量。

3强化对高中地理问题导学的管理强度，增强问题导学的教学有用性与针对性

3．1加强对学生的个性化学习需求的分析与运用，实施差异化的问题导学策略

教师在利用问题导学来组织高中地理教学时，需要充分考虑到学生群体中存在的显著学习差异，需要将教学问题建立在对学生的学习实际以及个性化学习诉求的细致化了解上，实现高中地理教学活动的针对性与辅导性。同时教师还需要根据学生的上课反应情况来及时调整高中地理教学的重点与形式，保障学生可以更好地融入到高中地理教学情境中来。

3．2控制问题导学中的问题难度与数量，实现问题情境与地理知识点的紧密联系

问题导学的重点就是问题本身的质量，因此教师需要全面控制好高中地理问题导学中的问题难度与数量。一方面需要将问题导学内容与具体的高中地理课本知识点进行充分地整合与对接，实现问题导学的方向性与有效性;另一方面教师还需要控制好问题本身的难度与数量，使得学生在学习过程学得懂、学得快、用得好，才能真正实现问题导学的教学作用与意义［3］。

结束语

问题导学是现代高中地理教学过程中的重要教学形式，教师需要立足于问题模式，选择具有思维难度、教学引导、知识点显著的地理问题，通过问题研讨式、结论展示式、归纳整理式、分析拓展式等方式来呈现问题情境，使得学生可以更加全面、细致、精准、高效地掌握高中地理知识要点以及思维模式，进而全面提升高中地理教学质量，优化学生的地理学科综合素质。

参考文献

［1］焦阳《问题导学在高中地理教学中的应用研究》［J］新课程下旬2016(8)

［2］徐鑫《探析问题导学在高中地理教学中的应用》［J］课程教学研究2016(7)189－189

［3］高慧荣《问题导学在高中地理教学中的应用策略分析》［J］西部素质教育20162(22)161－161.

作者:干国军 单位:江苏省淮安市第一中学