高中地理中思维导图应用研究

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摘要：高中地理知识点繁多复杂，知识点之间以及各个章节之间联系紧密，思维导图可以运用图文并茂的方式帮助学生有效的归纳细化知识点，罗列分清知识点之间的层级结构，使得学生对于知识点的掌握更加清晰直观。

关键词：高中地理教学；思维导图；应用研究

一、关于思维导图

思维导图是一种有效的发散性思维工具，图文并重，将主题关键词与图像，颜色联系，简单有效地把主题之间的隶属，层级关系表现出来，是一种革命性的思维工具。思维导图充分运用开发人的左右脑，使人的逻辑思维能力与想象能力结合起来，开启人类的无限潜能。进入人脑的每一个知识节点，都能发散放射出一系列的相关节点，因此思维导图是放射性的思维方法，思维导图所形成的知识体系就是我们的个人知识数据库系统。

二、思维导图的优势

随着社会经济的发展，我国加强对教育的重视并且在教育方面取得了一定的进步，与此同时，我国对教育的发展提出了更高的要求。教育部提出，高中地理要培养学生的创新能力和思维能力。而高中地理知识体系庞大繁琐，对学生的基本能力有很高的要求。思维导图在高中地理教学中的运用有利于将抽象晦涩的知识点直观的展现出来，帮助学生建立结构优化的层级体系，将知识点之间的层级关系梳理清楚，了解掌握知识点之间的联系，真正的掌握知识点，帮助学生更好地运用知识点。这有利于提高学生的学习效率，增加学生的学习信心，缓解学习压力。同时，在地理教学中运用思维导图使学习更加具有趣味性和创造性。思维导图没有固定模板，学生可以根据自己的兴趣构建思维导图，这方便学生自己记忆知识点，同时能够激发学生的创造性。

三、思维导图在高中地理教学的运用

（一）思维导图的体现

在高中地理的教学技艺学习过程中，我们不难发现人教版高中地理的设置很符合思维导图的运用，比如，我们在学习气候的时候，在教学过程中，我们就应该以气候为中心主题，放射延展出不同的气候类型，再由不同的气候类型放射延展出其分布规律，成因，气候特征。这样不仅方便学生分别掌握各个不同的气候类型的相关知识点，而且能帮助学生更好地将各个不同的气候类型对比研究，进一步了解区分各个不同的气候类型，避免学生死板的学习，在提高学习效率的同时也增加了学习的趣味性，提高了学生学习地理的乐趣。思维导图的运用很灵活，不仅能够帮助学生某一个知识点的内部体系，还能够帮助学生掌握知识点之间的外部联系，融会贯通，建立更高层次的思维导图，从全局掌握知识。比如，我们在教学过程中可以引导学生建立全面的思维导图，以亚洲为中心主题，我们可以发散放射出气候，地形地势，板块位置，海陆位置，农业、工业等，在此基础上不仅能发散出各个细小的知识点，还能将这些第二层级的知识点联系起来，比如说，我们通过思维导图能很容易的引导学生，气候和地形地势是如何影响农业的发展的。通过这样的方法帮助学生将复杂的知识点直观形象地体现出来，将学生的想象力与逻辑思维能力结合起来，帮助学生系统地掌握知识点。

（二）思维导图的运用

首先，我们在备课时就要充分运用思维导图，这样有利于我们在教学中引导学生学会使用思维导图的思维模式。在教学过程中，在教授完各个细碎的知识点后，我们需要帮助学生建立思维导图归纳总结知识点，同时要求学生掌握建立思维导图的能力。学生必须学会自己独立地绘制思维导图，并且要求学生能够更加富有创新力地完善自己的思维导图。我们可以让学生独立建立思维导图，然后让学生互相交换，拿不同颜色的笔互相补充思维导图，这样，一个完整的思维导图就能很容易地构建完成，而在互相补充的过程中又是学生对于知识点的检查和掌握的过程，这样不仅有助于学生加强记忆，而且能够帮助学生更充分的吸收知识。与此同时，我们在教学过程中，也需要给予学生充分的讨论自由，我们要允许学生自由的发表意见，给学生有利于创造的课堂氛围。比如，我们在讲畜牧业的时候，可以引导学生思考畜牧业发展的成因，允许学生积极讨论，帮助学生将思维扩散到气候、地形等不同的方面，这样一来，有利于提高学生的分析能力以及思维逻辑能力，同时能够帮助学生在考试过程中灵活分析处理不同现象的成因，而不只是死板的掌握知识。

四、总结

高中地理知识紧密复杂，对于学生的要求比较高，思维导图作为一种放射性立体思维模式，将学生的想象能力与逻辑能力合起来，将抽象的知识点变得直观具体，更加系统化，方便学生更好的掌握知识点，提高学生学习效率，缓解学生的学习压力，同时能够帮助学生提高自主创造性，增加学生学习的趣味性，激发学生自主学习的兴趣。有利于学生个人知识数据库的构建和完善，能够帮助学生学会横向，纵向联系知识，灵活统筹运用知识。

参考文献：

［1］李玉秀．高中地理教学中思维导图的应用研究［J］．中学地理教学参考，2017（02）：28－29．

［2］赵妮．思维导图在高中地理研究中的应用［J］．考试周刊，2017（57）：162－163．

［3］肖伟波，杨自娟．思维导图在高中地理教学中的引用研究［J］．中国校外教育，2015（26）：10－11．

作者:孙守武 单位:安徽省淮南市第一中学