5E教学模式中高中地理教学应用

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摘要：“5e”教学模式由美国生物学课程研究(BSCS)开发以建构主义为理论基础的探究教学模式。这种教学模式能够激发学生内心的求知欲，对高中地理教学具有重要价值，是建设高效地理课堂的重要途径。

关键词：教学模式;高中地理;应用

1“5E”教学模式的实施步骤及基本内涵

“5E”教学模式将学习过程分为五个环节：吸引(Engage)、探究(Explore)、解释(Explain)、迁移(Elaborate)和评价(Evaluate)，由于各环节均以英文字母“E”开头，因此称为“5E”教学模式。

1.1吸引

良好的开头就成功了一半，一般刚上课学生情绪还没有安定下来，教师这时创设有效情境将学生带入亲临感受和体验的主题学习的状态，并引发对相关问题的兴趣和思考，激发学生主动探索地理现象及其蕴含的地理规律的兴趣。

1.2探究

教师根据学生的认知特点，提供学生必要的相关背景知识和材料，并对探究过程提出指导性建议和要求，培养学生对比、分析、归纳、总结等科学的思维与方法，使学生在发现、分析和解决问题的过程中品尝到学习的乐趣。

1.3解释

在探究的基础上让学生对探究结果进行展示和解释，通过自己对问题的理解来阐述对知识点的认识。在这过程中，教师要建设民主、和谐的课堂氛围，千万不要“一言堂”“满堂灌”，要把课堂的主体地位还给学生，充分尊重学生的想法、意见，并及时给予鼓励性的、积极的评价，保护学生“敢想”“敢问”“敢说”的积极性和自信心。

1.4迁移

教师可以结合生活实例，尤其是学生感兴趣的时事热点，要求学生学会运用获取的知识或原理来解决新的问题。同时，通过解释具体现象和解决实际问题进一步强化对新知识的理解和认识，拓展课堂内涵的深度和广度。1.5评价教师通过评价来引导和规范学生的思路、方法，并鼓励学生积极思考、小组合作和勇于反思，努力做到形成性评价与终结性评价、自我评价与小组评价、定性评价与定量评价相结合。

2“5E”教学模式的应用

笔者以高中地理人教版必修1中“地球的运动”一节“昼夜长短的变化”这一课时教学为例，来分析“5E”教学模式及其理念在高中地理教学中的具体应用。

2.1创设情境，主动吸引

首先，用PPT展示广东省郁南县一位市民写给当地政府部门的一封信：“尊敬的领导：现在已到了昼短夜长的季节，为了广大市民，尤其是学生的人身财产安全，请按季节的变化调整路灯的开关时间，做到既节能，又便民。”师：如果你是政府部门的人，你接到这封信，你将如何答复市民的提问？你的依据是什么？生：可以。现在昼短夜长天黑得更早。师：很好，这种现象是一下子形成的吗？这种现象变化有什么规律？这就是我们今天所要探究的内容——昼夜长短的变化。看是在平常不过的生活为题，却被老师巧妙地创设问题情境，吸引学生的注意力并激发学生产生好奇心，使他们对本节新知识点的学习充满了兴趣。

2.2激发情感，主动探究

在这一过程中，首先，创设问题情境回顾昼夜更替的相关知识，引导学生观察演示图，围绕导学案中问题进行思考和讨论，为新知识点的学习做铺垫。（1）右图中弧PAD为线，弧POD为线（晨、昏）。（2）右图中弧ABC为弧，弧AEC为弧（昼、夜）。（3）右图中B点所在的纬线昼弧比夜弧，O点所在的纬线圈昼弧与夜弧。师：很好，通过知识回顾我们必须明确昼夜长短，显示在纬线上为昼弧和夜弧的长度。是什么原因引起昼夜长短的变化呢？

2.3师生共探，引导提升

教师再次紧扣课标，围绕昼夜长短变化的原因这个重难点，往复性呈现“太阳直射点的回归运动”flash动态示意图，引导学生观察，适当时机进行点拨，得到昼夜长短变化的原因：黄赤交角的存在>太阳直射点的移动>昼夜长短的变化。那么，昼夜长短有什么变化规律呢？通过PPT反复演示“黄赤交角及其影响”flash动态示意图，引导学生观察二分日和二至日北半球昼夜长短变化的情况，同时指导学生规范有序进行按导学案中设置的问题进行自主合作探究。

2.4学以致用，巩固新知

课堂除了学习知识和技能，地理学科的科学价值体现在哪？从而引发师生对路灯开关时间设置问题的再次思考，使学生做到融会贯通、学以致用，巩固所学的新知识，培养学生的发散思维，同时回扣课前的情境问题，首尾呼应。

2.5评价归纳，总结提高

地理教学评价应贯穿整个教学的始终。在课前，需要对学生的学情进行评价，有助于确定教学的起点；在课中，要及时了解学生的学习进展和存在的问题，及时进行反馈，为学生的主体发展服务；在课后，应当对学习内容和学习过程进行总结性评价，有助于了解学习目标的完成情况，同时，引导学生对自身学习情况和学习态度进行反思和评估。最后，精选与授课内容相匹配的练习题供学生练习。

3结语

与传统的教学模式相比，利用“5E”教学模式，将课堂教学侧重点由知识的灌输转移到培养学生的能力上，能充分体现学生课堂主体的地位，学生的学习热情得以提高，有力地提升了课堂教学的实效性。

作者:池杰 翁小蓉 单位:福建省泰宁第一中学