过程装备与控制工程认识分析

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摘要：在人才培养任务日渐增重的当下，针对过程装备与控制工程的人才培养方案不断完善，如何在短短的四年中高效开展人才培养已经成为当前高校教育的重点难点。本文将针对过程装备与控制工程专业以及当前社会人才培养目标要求进行详细分析，研究出过程装备与控制工程专业教学质量提升方法。

关键词：高校；过程装备；控制工程；人才培养

1过程装备与控制工程专业概述

过程装备与控制工程是一门新专业，发展历史仅短短的20多年，其最早的雏形为20世纪50年代初期的化工机械专业。在时代需求下，人们致力于化工机械建设，在不断创新和发展的基础上，我国逐步完成了化工机械生产初步建设目标，培养出了一批具备专业水平、科研能力、设备设计、制造水平的骨干力量。随着全球化进程的加速，化工机械逐步有了更多层面的需求，为了迎合社会发展目标，1998年我国教育部建议将专业名称改名为过程装备与控制工程，这也标志着过程装备与控制工程专业正式诞生，知识内容涵盖了理论性控制工程与实践性机电领域[1]。随着当前科学技术、信息科技的不断发展和进步，过程装备与控制工程中融入了计算机技术、传感技术、信息技术以及控制理论内容，并且过程装备与控制工程也朝着信息化方向发展，开展机械设备实时监控，确保各类工程运行处于最佳状态，为过程装备与控制工程专业发展提供了新的方向。

2当前社会人才培养目标要求

我国正处于全面发展阶段，对于人才的需求也呈现出复杂化、多元化趋势。完善的工业体系对于国家发展来说非常重要，而过程装备与控制工程便是我国工业体系中不可或缺的一环[2]。过程装备与控制工程专业涵盖了化工设备设计、工艺流程设计、结构功能设计等内容，这些也是当前我国工业领域中紧缺的人才。过程装备与控制工程专业人才需要严格按我国相关标准，完成对工艺条件设备选型，科学合理的设计设备各项内容。在开展设计工作时，设计人员需要根据对方提出的要求来确定设备的强度和尺寸，在标准要求下避免外界影响。在市场经济环境的当下，企业最为关注的便是产量、生产效益，所以过程装备与控制工程专业人才必须要具备创新能力，确保设备能够实现高效、节约要求。培养出创造型人才、建设型人才、开发型人才，才能够更加受到市场的青睐。在全世界倡导绿色环保的当下，绿色发展已经成为我国经济发展主要方向，在发展制造化公共机械时，必须要遵循绿色、环保理念，借助科学合理的技术手段，分析机械制造对环境造成的影响，切实有效地实现经济可持续发展。只有人才的水平不断提升，才能为过程装备与控制工程专业领域提供源源不断的动力，培养一批又一批既懂得化工、又懂得机械的复合型实用人才。

3过程装备与控制工程专业教学质量提升方法

3.1创新制定教学课程目标

借助搜集国内外过程装备与控制工程专业的教学资源、课程设置资料来看，为了让过程装备与控制工程专业更好地满足社会的发展需求，在课程设置层次上拓展了人文教育类内容，以便于弥补传统过程装备与控制工程专业人文、道德教育内容的缺失；同时适当加强人文社科、公共基础选课内容，提高学生文化道德素养，让学生日后就业面更广。为了让学生符合当前社会发展趋势，还应该培养学生的信息化专业能力，可以在课程中适当增设微机应用课程、控制系统课程、信号测试课程、信息化技术课程等；在实习环节也应增设实践教学内容，注重培养学生的实践能力[3]。为了实现复合型实用人才培养目标，不仅需要学生能够从事过程装备设计与制造，而且还要让学生掌握装备管理、装备诊断、装备控制等相关能力。为此，在过程装备与控制工程专业中可以增设现代工程经济学课程、现代企业管理学课程，切实强化学生的工程经济意识与能力[4]。为了在强化学生理论知识的基础上增强其实践能力，在课程设置的过程中应尽可能设置实践内容，并且将实践能力作为考核的重点，在毕业设计中也应涉及实践考核内容，确保过程装备与控制工程专业人才培养的全面性、高效性。

3.2明确专业教学计划

为了保障过程装备与控制工程专业教学工作顺利开展，应结合教学要求、教学实际情况来明确过程装备与控制工程专业教学计划，结合不同年级的教学工作开展，合理设计教学计划。针对一年级学生，应以军训为开端，学习机械制图、高等数学、思想政治等必修课程。在军训中强化学生爱国主义情怀与团队协作能力，帮助学生磨练意志、强化学生文化素养的道德品质[5]。针对机械类教学工作来说，可以借助机械制图课程，帮助学生强化空间想象力，并锻炼学生的抽象能力，使其具备举一反三的能力，并且引导学生掌握基本的测绘能力。引导学生可以借助AutoCAD手段来强化学生实践水平，让学生一进入学校便可以掌握先进的绘图软件、强化专业通用能力。针对二年级学生，在学习过程装备与控制工程专业知识时，应注重以金工实习为开端，借助金工实习的手段使传统教学与现代车、刨、磨、铣等技术进行融合，帮助学生掌握焊接、筑造等传统工艺，引导学生以数控机床等新兴工序为基础，让实习教学工作更加具备实效性。课程教学内容应以必修课、液压传动、加热加工工艺等内容为主，起到基础科学的铺垫作用、为未来教育科学延伸起到拓展作用。针对三年级学生，教学工作的要点则是机械设计基础、化工原理、过程装备生产实习等化工相关内容，针对分体工程、机电原理、PLC原理可以作为选修课程开展教学。机械设计基础课程内容，应结合学生所学习的理解变速相关原理，借助AutoCAD绘制装配图、零部件图等形式开展[6]。化工原理是本科生在化工层面正式开展学习的基础环节，所以本科生必须要理解每个化工单元操作流程，并且掌握相关计算内容，在过程装备实习中，需要学生深入到生产一线，在教师指导下，全面熟悉当代工厂作业相关流程和内容，将知识付诸于实践。针对四年级学生，主要以毕业设计为教学要求，引导学生开展综合知识训练，为日后的工作打下良好基础保障。四年级学生应通过项目教学、任务教学手段，自主地掌握时间，以便于完成毕业设计课题。借助18周的时间来进行复习、课程回顾，引导学生深入到工厂中熟悉各项化工工艺、明确各项设备，强化学生对毕业设计课题的理解。此外，针对有需求的学生，留出合理的时间进行研究生考试的复习，帮助学生寻找出适合自身的学习性研究专业。

3.3加强校企合作

校企合作是提升过程装备与控制工程专业教学质量的关键，生产实习基地不仅是教学场所，更是理论知识与实践知识结合的场所，直接影响着学生的实践能力和综合水平。一般情况下，本科过程装备与控制工程专业的实习场所都设置在周围的机械产业企业[7]。为了让学生了解到过程装备与控制工程产业情况，应加强校企合作，挑选适合学生实践学习、专业水平高、信誉度强的企业，让学生通过参观、实践等形式，了解过程装备与控制工程生产、运作流程和实际情况，更加适应该专业岗位。大三、大四学生可以在教师引导下，深入到工厂进行实习，借助参观、讲座、跟班、实习等诸多手段，了解企业的生产方法和生产过程，为毕业设计做好准备、为就业打下良好基础。实习环节是一个由浅入深的环节，也是由基础转向逐步过渡的环节，为了真正让学生成为复合型实用人才，需要引导学生从机械类基础理论知识入手，到工厂实际生产过程，帮助学生掌握机械设备以及控制方法，逐步跨入专业门槛，并引导学生在整个过程中强化专业知识、为今后工作打下良好基础保障。

4结语

过程装备与控制工程专业是高校教育的重点，承担着为社会培养高质量人才的重任。在当前社会发展趋势下，必须要结合过程装备与控制工程专业实际发展情况，不断融入新的教学观念、教学内容，明确当前社会人才需求目标，有针对性地开展教育改革、教学实践，真正使过程装备与控制工程专业教育工作成为社会人才的孵化器，为人才发展和社会进步打下良好基础保障。

参考文献

[1]史晓东.过程装备与控制工程专业的功能与价值探究[J].电子技术与软件工程，2018，（6）：145.

[2]辛洋洋.浅析过程装备与控制工程特色专业建设与实践[J].农业技术与装备，2018，（7）：60，62.

[3]孙迎舒，吴海阳，孙先佑.过程装备与控制工程专业方向的思考与规划[J].数字化用户，2018，（7）：117.

[4]许桂英，刘浪，桂悦航，等.基于工程教育认证过程装备与控制工程专业人才培养体系的研究和改进[J].山东化工，2018，（12）：160-161.

[5]雷经发，李永玲，张润梅，等.基于SWOT分析的过程装备与控制工程专业改革与发展[J].合肥工业大学学报（社会科学版），2019，（3）：35-40.

[6]张永海，董华东，岳利文，等.高校过程装备与控制工程专业实习教学改革[J].西部素质教育，2019，（6）：197-198.

作者：赵顺财 单位：青海大学