材料成型及控制工程专业课程教学改革

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［摘要］高等教育工作的根本任务在于立德树人，融入思政教育功能的课程教学可以有效促进学生的专业认可。该文针对材料成型及控制工程专业课程的课程特点，探讨了专业课程内容及教学实施的各个环节的课程思政内容融入，围绕专业课程思政的目标和整体思路，通过打造专业课程团队、设计课程内容、教学方法改革和考核评估改革等措施，形成闭环系统，完善课程思政建设。通过在课程教学过程中融入思政教育，使专业课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，达到了预期教学目标。

［关键词］材料成型及控制工程；课程思政；教学改革

在社会多元价值交织和渗透的背景下，高校教育正面临着社会变革和产业革命的挑战，通过单纯的思想政治课对大学生进行价值引导的局限性日益凸显，而专业课中融入思政元素可以有效的对思想政治课形成补充，实现学习过程中的全课程、全方位育人。材料成型及控制工程专业涵盖铸造、焊接、热处理等方向，是一个典型的热加工专业。本文以材料成型及控制工程专业的铸造方向为例，就铸造课程教学中的课程思政融入提出一些见解，以期为今后的材料成型及控制工程专业课程思政教学打下良好基础。

一、铸造方向专业课程体系及思政目标

铸造有着几千年的悠久历史，其产品贯穿于国民经济生活的方方面面。但铸造业存在着高温高热高污染的限制，特别是进入21世纪以后，环保要求日益提高，对于铸造行业的发展提出了更高的要求，绿色铸造是未来的发展方向。面对专业实践能力日益提高的要求，笔者所在院校材料成型及控制工程专业铸造方向的课程体系中开设了多门专业性、实践性很强的专业课程，包括铸造工艺设计、绿色造型材料、铸造合金及熔炼、压铸模具设计、特种铸造、铸造设备、有色合金铸造、铸造企业质量管理等多门理论课程，另外还包括压铸模具设计课程设计和专业综合课程实践两个课程设计环节，开课学期从第5学期到第7学期。很显然，铸造方向课程体系中含括多门专业实践性很强的课程，如果能够将思政元素融入授课内容，有意识地引导学生思考，那么不但有利于学生对本专业的历史、现状、存在的问题、发展的趋势等有更深入的思考，激发学生的历史责任感和使命感，而且能够帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。基于此，材料成型及控制工程专业课程思政要确立传授知识、培养能力、塑造价值的课程目标，结合铸造专业特点，要让学生明确铸造在国民经济发展和人类文明进步中的地位；通过专业课程的学习，引领学生深入认识微观物质世界和宏观科学技术现代化的联系，培养学生作为工程技术人员的诚实守信爱岗敬业的职业操守，利用思政语言的逻辑性、深刻性和说服力，超越具体的专业问题，在更大范围分析思考，培养学生登高望远、综合分析的能力。

二、铸造方向专业课程体系课程思政整体思路

1.顶层设计。根据铸造专业方向课程体系特点，遵循思想政治工作规律、教书育人规律和学生成长规律，将思想政治教育融入专业课程体系中，既针对整体的课程体系进行课程思政目标设计，同时，针对课程体系中的专业理论课程和实践课程，单独制定每门课程的思政育人目标，优化设计教学方案，实现红专并进。

2.课程改革。利用现代化的教学手段和教学资源，将思想政治教育工作融入课程教学，结合以学生为中心的工程教育认证理念，将专业课程教学与课程思政深度融合，形成以学生为主体、教师为主导的课程改革，教学方法和手段的改革要为课程思政目标服务，将思政元素全面融入人才培养全过程。

3.分类指导。铸造方向专业课程体系中的教学内容中要紧跟时展，突出知识体系的前瞻性，同时通过课程思政将时代的要求、社会的正能量等内容引入课堂，通过教学活动潜移默化地影响学生，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

三、铸造方向专业课程体系课程思政举措

围绕铸造方向专业课程思政的目标和整体思路，本专业拟从以下方面来落实课程思政要求。

1.课程团队建设。课程思政理念融入专业课程的关键在于教师队伍建设。教师是教学的实施者，教师的职业道德、专业理论、科学观都会潜移默化地影响学生的思想导向。铸造方向专业课程体系中包括多门专业理论课和实践课程，需要建立一支“以德立身、以德立学、以德施教”的教师团队队伍。依据教师科研方向与专业课程体系教学内容的相匹配度，组建一支“优势互补”的课程团队，在不同专业课程的教学过程中，团队成员之间可以通过交流授课经验、集中研讨教学中的问题意识、思政导向，融入各自科研领域最新的理论与成果到教学内容中，打造一支专业知识丰富又能体现新时期科学发展观的专业课程团队。

2.课程内容设置。充分发掘铸造方向专业课程中蕴含的育人元素，善于用润物细无声的方法体现价值引领，引导学生用正确的立场观点方法看待事物、分析问题、认识社会。铸造是一门强调实际应用的基础工业，也是国民经济建设的基础行业之一，如何引导学生更好地学习专业课程，关键在于构筑知识网络，强化专业课程内的关联及交叉学科之间的关联，特别是和社会实际应用的关联，将社会主义核心价值观、国家需求融入教学当中，让学生切身体会到专业课学习中的“我能做什么”及“如何做”，运用哲学揭示铸造基础理论本质，站在哲学的高度，引导学生树立正确的世界观，加强自然科学中的哲学观。课堂教学过程中，把推动铸造技术发展的人和技术融入故事中，运用先进的多媒体手段讲解铸造和材料的发展史，分析基础制造加工行业与政治、经济、军事的关系，提升学生的时代责任感，同时让学生切实感到终身学习的重要性。

3.教学方式设计。“课程思政”是一个系统的体系，思想政治教育与专业课程教育紧密结合，目的在于把价值观培育融入专业课程，将教书育人的要求落实。工科专业课程的课堂教学有其自身特点，如讲透基础知识点，明晰知识关联，启发解决实际问题的思维。将“课程思政”融入铸造专业课程教学中，必须充分运用网络、资料调研检索环节，全方位、多角度、生动有趣地开展教学，构建混合式教学平台。

4.考核评估。符合工程教育认证的课程体系中明确的要求培养学生运用专业基础知识解决实际工程问题，终身学习以适应材料成型领域新技术发展的能力。因此，考核评估应该包括：课程教学及毕业后持续发展两个阶段。课程教学阶段需增强评估教学团队在“课程思政”教育过程中的内容是否正确，传递思想的方式是否有效，毕业后持续发展阶段中把学生职业能力操守作为专项进行调查，并将反馈的建议完善到教学过程中，形成“反馈—改善—反馈”的闭环系统，完善课程思政建设。

四、结束语

在全国高校思想政治工作会议上明确指出：要用好课堂教学这个主渠道，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。材料成型及控制工程培养出来的学生多走向一线生产工程师，在专业课教学中融入课程思政元素，提升学生的专业认同感，提高学生的社会主义核心价值观和民族自豪感，是我们高校基层专业教师责无旁贷的责任与义务，打铁还需自身硬，高校专业教师需要认真学习和领会重要讲话精神，加强教师自身的思想政治学习，坚持立德树人，与时俱进，在教学中践行社会主义核心价值观。

作者：龙威 夏露 王辉虎 谢志雄 单位：湖北工业大学