高职教育的人才培养对接策略

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【摘要】实施中高职教育对接，是促进职业教育可持续发展的基础。中高职教育人才培养的有效对接，要结合我国教育实际，合理定位，提出可实施的策略建议，构建中高职有效对接的体系模型。

【关键词】中高职对接;对策研究;现代职业教育体系构建

职业教育是现代教育体系的重要组成部分，为国家输送大量的高素质技能型人才。职业教育的发展与社会经济的发展有着特殊的关系，加强中等职业教育和高等职业教育的有效对接，重视并针对中高职教育对接出现的问题采取有效的对策，实现终身教育，是我国职业教育发展的重大目标，这样才能充分发挥现代职业教育体系的整合功能，真正增强职业教育的吸引力。

一、提高认识，统筹安排

构建完整的中高职教育人才培养的现代职业教育体系，一定要坚持“遵循规律、服务需求、明确定位、系统思考、整体设计、构建体系、科学布局、分类指导、分布实施”的原则，实现中高职教育的合理定位。

二、专业对接，规范设置

中高职教育人才培养的有效对接在很大程度上取决于专业的对口对接，这是中高职教育人才培养有效对接的基础和必要条件。中等学校和高职院校在专业设置上都要从地区和行业发展的实际需要出发，教育主管部门应该研究制定出统一的中高职专业目录作为指导，使中高职两个层次的职业教育在专业设置上较好地对接起来。高职教育阶段专业设置覆盖面的宽窄，直接影响着中高职教育的专业对口程度，因此承担后续教育的高职院校更要深入研究中职和高职的专业设置情况。只有中职学校和高职院校都做到了专业建设规范化，才能真正促进中高职教育两个阶段课程的有效对接。

三、方案对接，科学连续

中高职教育人才培养对接的中心工作是专业设置的契合度建设，要花大力气改革中职学校和高职院校对口专业人才培养方案脱节问题。中高职教育对接的人才培养方案在使学生分段成才、保证教育教学有效性的同时，避免培养方案重复浪费，保证人才培养一体贯通。中职学校和高职院校在制定对口专业人才培养方案的时候，可聘请校内的专业教师和行业企业相关人员共同参与，共同探讨行业企业对专业人才的培养需求，共同构建课程体系，共同确定教学内容，同时注意区分不同就业岗位在中、高职两个阶段应具备的知识、能力和素质结构。

四、借鉴经验，优化课程

当前，美国的中高职教育人才培养的对接走在世界前列，有很多成功的经验值得我们在现代职业教育体系构建中参考和借鉴。(一)制定连贯的中高职对接培养目标。美国中职与高职的培养目标是存在一定的差异的，但在实践过程中为了兼顾学生的升学和就业，体现出职业教育的连贯性，这两个不同层次的职业教育的培养目标也会产生“交集”，为中高职有效对接奠定了良好的基础。中职学校和高职院校培养的学生既要有能力素质的连续性，又要有学习阶段的区别性，以及学习内容的层次性。因此，我国中职教育和高职教育在设定中高职对接的培养目标时，一方面要充分考虑社会行业对人才的需求，另一方面还要设定出体现两者连贯对接的培养目标。(二)进行合理的中高职对接课程设计。课程对接是实现中高职教育人才培养对接的核心和落脚点。美国成功的中高职教育课程对接表现在两个方面:一是合理设置“职业集群”课程。具体来说就是从小学阶段开始，为了给学生提供职业导向，培养学生的职业意识，各个学校依级别分别制定出职业课程计划，让学生选择符合自身发展的“职业集群”，然后再确定课程内容。美国的学校会与产业界、州政府等建立合作关系，不断更新“职业集群”课程。二是设置中高职的补习课程。为弥补学生中职阶段学习的不足，使刚进入高职学习但未达到要求的学生能够尽快达到学校的相关要求，美国在高职阶段设置了补习课程，对课程结构和内容的完善，以及中高职课程之间的有效对接起到了促进作用，借鉴美国的经验，我们要了解职业岗位需求，可以到行业企业实地调研后确定中高职不同教育阶段的职业课程，再依据课程相应的职业技能和知识，从而规划出学生的职业发展。1、设计一体化的职业教育课程体系。中高职教育要根据不同阶段的培养目标要求，在课程设置上做到由浅入深:中职课程要重基础、强应用，让学生既能打好文化基础，又能初步建立职业概念;高职课程要重实践、强创新，让学生能在真实或模拟的工作场景中发挥主观能动性和实践性。两个教育阶段的课程内容也要做到层层递进、螺旋上升，有效避免中高职课程各成体系的情况。2、为推动中高职教育课程内容的有序对接，要分别设计中高职教育的课程标准。中职学校和高职院校要确定科学合理的教学顺序和实施路线，把两者不同层次的教育区别开来，就要合作制定相互对接的课程标准。中职教育阶段要注重基础素质教育，高职教育阶段要注重学生知识、技能和职业素养全面培养;文化基础课程更要注意中、高职两个教育层次知识点的有机融合。在制定课程标准的过程中，要真正实现课程内容对接的连续性、逻辑性和整合性，既要避免中高职课程内容的重复，又要拓宽和加深课程内容，以适应学生渐进性学习和终身教育的需要。3、为更好更快地掌握高职知识和技能打好基础，在学生由中职教育升入高职教育后，可以尝试开设补习课程，使中职毕业生能轻松接受中职和高职的过渡课程。“过渡课程”即中高职之间的“对接课程”，在设计时要全面考虑中职和高职的培养目标，注意科学性和可行性。

五、职业标准，定位依据

有学者指出，从理论上来看，国家职业标准才是中高职教育对接中培养目标定位的指南针。目前我国职业分类的合理性有待进一步提高，职业标准的制定趋于简单化，职业标准的覆盖率、权威性和实时性也有待加强，缺乏企业引领。而美国的克林顿政府曾颁布《2000年目标法案》，成立了“国家职业技能标准局”。美国还建立了一个由劳动部主导的重要的信息网站(TheOccupationalIn-formationNet)，美国国家职业标准的呈现就是通过这个网站，其理论基础是基于内容模型(TheContentModel)，如图1所示。美国国家职业标准的高度标准化、科学化和规范化是值得我们借鉴的。我们要解决中高职教育人才培养对接中的培养目标的差异性问题性、技能训练的重复性问题，可以借鉴该模型，精细化国家职业标准的制定过程，提升国家职业分类的合理性，增强职业标准的现实应用性。它不仅关注了工作岗位，也关注了工作者，为现代职业教育体系构建中高确定中高职教育对接的人才培养目标提供了重要框架。

六、教材统一，完善配套

课程与教材建设对接是我国中高职教育人才培养对接改革的重中之重。教材是教学的载体和依据，教材质量直接影响到人才培养的质量，要大力改革中高职教育对接中课程重叠、教材内容重复的现状，就必须明确中高职课程的能力层次指向，明确中高职教育对接前后续课程的要求，再根据课程选定或组编配套教材。目前，中职学校和高职院校都要从职业岗位需求出发，可以采用项目化、任务式等形式编写教材，按照难易程度区分中高职教材的编写内容，实现按层次的有效对接;更可以与企业共同开发教材，编写出贴近岗位需求、真正服务学生的实现中高职对接的优质教材。

七、保证师资，提升素质

无论是中职教育，还是高职教育，人才培养方案的调研编写、课程设置和标准的制定、教材的选用和编写、课程讲授和考核都需要由教师来完成。教师是教学活动的策划者和组织者，是教育质量的关键因素。要实现中高职教育人才培养的有效对接，中职和高职教师的彼此了解信任就显得非常重要。中高职业院校教师要互相参与专业教学团队的活动，甚至要成为彼此团队的成员，在共同学习、共同探讨和教育教学实践中提升自身的能力素质，这也是中高职对接改革的重要内容。同时，中职学校和高职院校的教师要详细了解学生就业企业的岗位能力需求，掌握企业的各个生产环节和业务流程，就要鼓励并要求教师安排好学校授课和企业挂职的时间，只有教师深入企业生产一线，才能增强人才培养的针对性。除此之外，中职学校和高职院校还要选聘行业精英、企业专家担任兼职教师，指导学生的教学实践，增强人才培养的实用性。

八、出台法律，保障对接

在现代职业教育体系的构建中，法律对于中高职教育有效对接的保障作用是不可忽视的。据了解，美国共有14部关于职业教育的保障法律，其中5部是与中高等职业教育对接相关的。我们可以借鉴美国这一经验，中高职教育相关主管部门建立健全职业教育相关法律法规，为中高职教育人才培养对接提供法律保障，从而能顺利构建我国现代职业教育体系并能平稳发展。中高职教育人才培养的有效对接是保障企业不同层次用人需求的基本前提，是系统培养技能型人才的重要前提，也是现代职业教育体系构建的关键路径。我国中高职教育人才培养对接，要实现从“学历对接”向“内涵对接”过渡，可以借鉴国外相关经验，完善统一中职学校和高职院校的专业设置，加大行业企业对职业教育的参与力度，制定保障中高职教育人才培养有效对接的政策与制度，从而中高职教育对接更为有效。

【参考文献】

［1］李汉学，柳燕，张鑫．美国中高职衔接的特点及启示［J］．教育与教学研究，2016(8)

［2］邵元君，匡瑛．国家职业标准:中高职衔接中培养目标定位的重要依据———基于英美的经验［J］．职教论坛，2012(28)

作者:赵惠岩 单位:鞍山师范学院