大学生创业实践对高职教育的启示

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摘要：创业实践活动是课堂创业教育的丰富和延伸，能有效促进大学生创业能力的形成。美国的创业教育开发较早，大学生创业实践活动已形成了社会参与广泛、深入，高校发挥科研优势、专业特长，实施有效的激励与扶持政策等特色。借鉴他们的成功经验，我国高职创业教育需不断健全创业服务体系；将创新创业教育有机融入专业教育中，培养学生的创业精神和创业能力；开展多种形式的创业实践活动，真练实干，有效提升学生的创业能力。

关键词：高职教育；创业实践活动；美国大学生

一、美国大学生创业实践活动的形式

1.大学生创业计划竞赛

创业计划竞赛（又称商业计划竞赛）是借用风险投资的实践运作模式，要求参赛者组成优势互补的竞赛小组，提出一项具有市场前景的技术产品或服务，并围绕该产品或服务制定一份完整、具体、深入的商业计划，意在向风险投资家游说，获得其投资。美国大学生创业计划竞赛源于1983年，得克萨斯州立大学奥斯汀分校举办了首届大学生创业竞赛。它的成功举办引起了媒体及企业界的关注，许多著名高校也争相效仿，麻省理工学院、斯坦福大学和哈佛大学等一流高校先后创办了类似竞赛，其中又以麻省理工学院的创业计划竞赛最为著名，其“10万美金创业计划竞赛”始于1989年，影响巨大。从1990年开始，每年都有几家新的公司从竞赛中诞生。据统计，2006年度美国高科技行业表现最优秀的50家公司中几乎半数出自麻省理工学院创业竞赛［2］。美国大学生创业计划竞赛不是普通意义上的大学生专业比赛。它不是单纯的、个人的、某一专业的学生竞赛，而是以实际技术为背景，跨学科的优势互补的团队之间的综合较量。竞赛的意义也不局限于大学校园，从某种程度上说，创业计划竞赛是高校、社会、大学生和企业之间的一种重要的沟通与互动。例如，麻省理工学院提倡不同专业的学生紧密合作，每一届创业计划竞赛都会举办3次组队沙龙，每个月还举行一次参赛者午餐会，所有团队成员聚在一起商讨合作。麻省理工创业竞赛还得到了社会、企业的支持，创业竞赛吸引了一大批优秀的天使基金投资家、风险投资家、律师事务所、会计师事务所和咨询公司参与活动，许多投资和项目买卖的成交都与这些公司密切相关。

2.大学生创业企业的孵化

美国于1951年成立了世界上最早的科技园，迄今已经建立近200家科技园，包括世界著名的科技园如硅谷、波士顿128号公路、北卡罗来纳州的研究三角园等。美国科技园多是由当地高校建立，邀请当地企业派遣工程师和科学家来科技园创业，形成多个创业孵化器，带动高校学生以兼职员工的身份参与孵化器企业的经营管理，为大批有科研意识和创新意识的大学生创业实践提供机会［3］。另外，美国的创业孵化器每年会选取一些大学生创业团队，为这些创业团队提供创业资金和创业导师。创业孵化器不仅仅在技术和决策上对创业给予支持，更重要的是还建立起了庞大的资源网络，为企业、投资人营造出了一种“共同进步”的氛围。例如，YCombinator（美国著名的创业孵化器）的“周二晚餐”，会邀请从这里出去的企业回来传授经验，还会邀请几百个天使投资人和“风投”前来观摩。导师机制、专业性优势产业结合、与风投及大企业的紧密合作、人才管理的软性服务，成为这些著名孵化器吸引创业者的因素，并最终助其走向成功。

3.“合作计划”项目

“合作计划”（有时又称“卡迪拉克计划”），是指高校与公司、非赢利机构、政府机关合作，让在读的大学生定期到他们中的机构参加一定阶段的工作实践。这一计划已经在美国700多所院校展开，约有25万大学生参加。参加这个项目学生的专业背景各不相同，但在他们的学习计划中都包含了几学期付有报酬的工作实践。攻读学士学位的学生如果参加了“合作计划”，在学校的学习期限就得延长1年，并且从二年级起就没了暑假。在罗切斯特理工学院，一般的做法是让参加的学生上过一到两年课之后，工作3至6个月，然后再上3至6个月课，这样轮换下去，一直到毕业［4］。参加了“合作计划”项目的大学生在与人沟通、解决问题技巧和实际工作经验方面都比其他学生胜出一筹，因此更受到企业的青睐。

二、美国大学生创业实践的特点

1.社会参与广泛

社会参与广泛、深入美国大学生创业实践虽然是由高校主导，但是美国整个社会给予了广泛关注。美国大学生创业计划竞赛、创业企业孵化的成功与风险投资公司参与、庞大的校友网络的帮助是分不开的。例如，著名的麻省理工学院“10万美金创业计划竞赛”吸引了一大批优秀的天使基金投资家、风险投资家、律师事务所、会计师事务所、咨询公司来参与他们的活动，这其中有许多投资和项目买卖的成交都直接与这些公司有密切的关系。另外，麻省理工学院有丰富的校友资源，校友对自己“师弟师妹”们的帮助对于他们在创业阶段的成长起了非常重要的作用。“合作项目”计划的成功则更是离不开社会的广泛支持与参与，公司、非盈利机构、政府机构都参与其中，为在读大学生提供了实践机会。通过实践活动，学生在课堂上所学的理论知识可以在工作实践中得到检验和应用。美国高校与企业深度合作，共同参与到创业实践活动中。美国的创业孵化器多为高校主导，不仅为美国大学生提供创业实践机会，同时也提供创业实践指导、资金支持。美国的创业孵化器为孵化器里的每个创业团队提供创业资金和创业导师，伴随着创业者们一起成长。举世闻名的硅谷就是优质创业孵化器基地，他们和硅谷的高技术产业创业者们一块儿成长，才有了今天的苹果公司、英特尔公司以及太阳微处理系统公司等世界著名公司。

2.高校发挥科研优势

高校发挥科研优势、专业特长美国大学生创业实践活动的成功与高校具有雄厚的科研能力、学生发挥专业特长分不开。美国硅谷地区的商业奇迹正是受益于附近一些有雄厚科研力量的美国一流大学斯坦福大学、加州大学伯克利分校等世界著名大学。斯坦福大学设有研究基础科学及应用科学的各种学科，为硅谷的发展提供了科研设备和各种技术人才，并不断将科学研究的成果迅速应用于生产实践，使硅谷形成了“教学—科研—生产”一体化的高技术产业区。可以说没有斯坦福大学，也就没有今天的硅谷。另外，美国大学生的创业实践活动往往与大学生的学习实践和专业紧密结合，学生能充分发挥专业专长开展创业实践，能够更加有效地获得创办风险企业的经营方式和技巧，更好地服务社会。

3.实施有效的激励与扶持政策

为保障美国大学生创业实践的成功，美国政府、高校采取了一些激励及扶持政策。硅谷的风险投资业一直被认为是硅谷成功的秘密配方中的一个重要元素。而风险投资的成功离不开美国政府的扶持。美国政府鼓励风险投资政策，制定了税收优惠政策、经济补贴政策、信用担保政策、融资鼓励政策、政府采购政策等，为风险投资的发展提供了较为宽松的政策环境和制度保障［5］。美国高校在大学生创业实践中发挥了关键作用，前面提到几种成功的创业实践活动主要是由高校主导的，为大学生提供创业实践机会和指导。很多美国高校还颁布了鼓励学生创业的政策，包括成立专门的办事机构以支持全程创业、制定创业人员使用研发实验室和科研设施的规程、设立创业基金或种子基金、制定灵活的人事政策、给予研发人员专利费用返还或奖励政策、开展创业培训等。

三、对我国高职创业教育的启示

1.健全创业服务体系

美国大学生创业成功率远远高于我国，与美国完善的创业服务体系是分不开的。要促进我国高职生创业教育优质、快速、高效的发展，政府、高校、社会等应相互配合，积极行动起来。首先政府应该高度重视大学生创业政策体系建设，在现有政策的基础上，制定更加务实的大学生创业政策，建立健全创业保障制度、激励机制等，为大学生创业提供全面有效的保障。加大创业教育投入，建立大学生创业基金，充分调动民间组织、私人企业参与创业风险投资，为大学生创业开辟多方面的融资渠道。其次，作为创业教育的实施主体，高职院校在高职生创业服务体系中应该发挥主导作用，完善创业教育课程体系，积极开展创业实践活动。积极调动社会力量，为学生搭建创业实践平台，为大学生提供创业指导和创业实践的机会。高职院校可以根据区域特点及自身的办学特色建立不同类型的大学生创业实践基地。例如：义乌工商职业技术学院积极争取并获得了义乌市政府在政策和资金上的大力支持和投入，以服务区域经济为目的，以义乌小商品市场为依托，成功地创建了“义乌创意园”，为教师和学生提供了理论结合实践的平台，实现了“教学—科研—创业”一站式人才培养目标［6］；杭州职业技术学院与杭州经济技术开发区在“共建、共享、共发展”的原则下共同创建了创业园区。园区以学院为主导，开发区为支持，依托开发区相关产业，根据学院的专业优势，重点开发和创办了以工业设计为主的创业项目，辐射其他相关产业。学生创业园已初步形成了以项目开发为纽带，以创业能力培养为重点，以全真训练为抓手，在省内外具有一定规模和影响的“创业孵化中心”，并成为学生半工半读、产教结合的实训基地和素质教育的重要阵地［7］。

2.将创业教育融入专业教育

专业教育是创业教育的基础，大学生只有接受了扎实的专业教育，才能为成功创业奠定坚实的基础。美国硅谷大学生创业者的成功也证明了这点，他们充分发挥了专业特长、科研优势。正是因为在大学期间受到了科学严谨的专业训练，积累了丰富的专业知识，具备了良好的科研意识和创新意识，他们才能在高科技创业领域获得成功，为社会创造了巨大财富。而目前国内高职大学生的创业项目普遍含金量不高，以低技术含量的小店和加盟店为主。很多创业项目并没有发挥他们的专业特长，因缺少技术含量，市场竞争力比较欠缺，很多都只是满足生活需要，难以做大做强，甚至难以持久。因此高职院校要树立以专业教育为基础的创新创业教育理念，将创新创业教育有机融入到专业教育过程中。以培养具有创业精神和创业能力的新型专业人才为导向，围绕创业要求，积极与行业企业和创业成功人士合作开发课程，把创业教育课程列为必修课，通过课堂教学和实践锻炼，激发学生的创业热情和兴趣。教师在专业教学内容中融入对学生创业意识和创业心理素质的训练与培养，将其作为创业教育的重要内容。

3.开展多种形式的创业实践活动

目前有些高职院校的创业教育还停留在开展学生人生规划、职业规划、创业规划等活动上，虽然这些活动对引导学生找准人生目标、启发学生明确自我定位、激发学生强化创业动机很有帮助，但创业实践活动是最能体现创业教育的特点和性质，最能激发学生潜能的教学活动方式［4］，高职院校应该引导学生敢于超越常规、敢于奇思妙想，走出课堂、走进社会，在实践的大熔炉中历练成长。应该学习美国高校，开展多种形式的创业实践活动，有效提升学生的创业能力，帮助他们成功创业。可以遵循由易到难、由浅入深、由近及远的原则，鼓励学生结合专业开展社会实践，如志愿者服务、实践考察、专业实习、项目参与、勤工俭学等。不仅可以培养学生的创业自信心，也能积累社会经验，熟悉市场规律，继而鼓励在校生投身商海，开展实打实的创业活动，培养硬碰硬的创业能力。

参考文献：

［1］卢丽华，孙凌波.发达国家创业教育的新趋势［J］.职教论坛，2006（1）：61-64.

［2］张周卫.中美两国大学创业教育的比较与探讨［J］.长春理工大学学报（高教版），2009（4）：63-64.

［3］李伟，任虹，申晓梅.国外大学生创业服务体系构建［J］.中国劳动，2015（21）：27-28.

［4］杨忠宝.美国大学生的创业实践活动及其启示［J］.外语教育研究，2005（33）：49-51.

［5］戴国强.风险投资：美国经验及对中国的启示［J］.经济体制改革，2003（2）：141-145.

［6］王建新.高职院校“教学—科研—创业”一站式人才培养模式研究的研究［J］.中国高教研究，2014（5）：89-91.

［7］王晓华.高职院校大学生创业园的实证研究［J］.绍兴文理学院学报，2009（5）：73-75.

作者：潘文霞 单位：武汉城市职业学院