高职教育信息化教学模式探究

前言：想要写出一篇引人入胜的文章？我们特意为您整理了高职教育信息化教学模式探究范文，希望能给你带来灵感和参考，敬请阅读。

【摘要】信息技术和教育事业的结合发展，让信息化的教学模式成为了高职院校发展的必然趋势。基于此，本文先是分析了在高职院校中实施信息化教学存在的问题，然后对信息化教学模式的建设提出了建议，高职院校必须要加强建设，才能让信息化的教学模式得以实施，学生才能在学校中得到知识和能力的增长。

【关键词】高职院校；信息化教学；教学模式；网络教学平台

引言

在互联网时代背景下，教育领域中应用信息技术的情况逐渐增多，信息技术以教学方式、内容以及手段等多个渠道方式融入教学，让教师和学生之间的距离不断被缩短，信息技术的使用让教学效率有所提升，更提高了教学质量。因此，高职院校更需要重视使用信息技术，实施信息化教学模式，让高职教育取得更优质的效果。

一、高职院校信息化教学存在的问题

1.教师存在认知误区

随着诸多院校开始注意到信息化教学模式，很多院校都将建设信息化教学模式列为院校建设的重点内容。但是在大多数院校中，针对信息化教学的理解都比较浅显，认为教师使用互联网备课、在课堂上使用多媒体手段进行教学，就实现了信息化教学。但是在实际教学中，很多教师并没有做到利用计算机技术进行教学互动，教师也很少要求学生使用信息技术完成课程的作业，没有真正意义上完成信息技术对高职课堂的融入。由于在对信息化教学存在误区，教师展开的教学也就不具备信息化教学的实际效果。在高职院校中普遍存在两个误区：（1）教师盲目追求课堂上的教学信息化，认为信息化教学模式就是应用多媒体以及信息技术完成教学过程。学生在这个过程中，需要自行查找课堂的资料，但是教师忽略了对学生学习能力的考量，忽略了自身的义务。甚至有一部分教师使用并不适合课程内容的信息化内容生搬硬套，这样不仅打不成预期的教学效果，也会浪费信息资源，让教学进度受到搁浅。（2）在信息化教学不断发展的过程中，仍然存在很多教师只是用PPT进行教学，教师实施的信息化教学仍然处于初级阶段。很多网上测试、电子书教学等创新的教学方式并没有得到应用，教师也未注意进行教学的创新。

2.基础设施不健全

基础设施是实现信息化教学的关键，信息化教学模式得以实现有赖于基础设施的辅助。例如：教学需要使用计算机、互联网等硬件设备是信息化教学的支撑，若缺少这些硬件设备，信息化教学模式自然难以开展，教师很难自由的实施信息化教学。另外，校园网络对于师生都有重要作用，学生没有网络也无法进行信息资源的学习，教师缺少网络的支持也很难展开网络资源的备课和教学。很多院校花费大量的资金购买了多媒体设备，但是疏忽了网络的建设，很多教师的计算机都不能联网。而计算机的配置也相对比较低，计算机系统存在漏洞，在使用的时候常遇到问题，影响到课堂的进度。部分院校含有全面覆盖的校园网络，但是在学生使用的高峰时段，网络常常出现访问困难的问题，学生想要观看视频也受到阻碍，不能流畅的查看视频。高职院校中普遍存在网络稳定性的问题，一旦在学生集中使用的高峰时段，网络常出现崩溃状态，无法提供给学生正常使用。

二、高职教育信息化教学模式的建设

1.建设信息化教学基础设施

在高职教育中，为了能够更好的实现信息化教学，首先需要加强信息化教学需要的基础设施，才能让信息化教学得到更长远的推广。第一，要加强对校园网络的建设，学校需要及时更新校园网络，对校园网络进行升级。即使在高峰时段，也能够让学生网络得到保障。还需要不断扩大网络覆盖的范围，让学生都能够充分利用网络。同时需要延长网络使用的时间，学生可以自由的使用网络。高职院校也需要将网络建设成为免费网络，降低学生使用网络的成本，从而让学生提高自主性。第二，高职院校需要建立比较完善的网络教学平台，保证平台的教学质量。网络平台能够帮助学生和教师之间进行可靠的交流，给学生提供丰富的学习资源，让学生和学生之间建立沟通的渠道。因此教学平台的安全稳定十分关键，高职院校不仅需要不断丰富教学资源，更需要完善网络平台的实用性以及兼容性。高职院校在保障网络教学平台安全使用的基础上，还需要注意丰富平台的功能，让平台能够提高教学的效率和效果。以高职院校英语专业为例，在英语专业教学中，实现信息化教学，需要充分利用网络教学资源平台。教师可以将学生预习、复习的资料上传到平台上，学生可以自行进行查看，同时教师能够利用后台功能了解学生的查看情况，能够了解学生查看的区域以及时间，这样能够保障预习环节和复习环节的有效性。教师还可以在网络教学平台上设置英文对话的小程序，让学生能够在平台上进行自由交流，给学生提供了语言环境，让学生得到信息化教育，从本质上提升英语水平。

2.充分利用信息化资源

在信息化教学模式中，最大的优势就是能够获得并分享丰富的教学资源，能够提供给教师和学生进行教学和学习。如今高职院校正处于一个信息化和建设校园互相融合的大背景下，让数字资源和高职教学得到了整合，高职教育拥有了庞大的资源库的支持，拥有网络教学平台，提供给教师展开信息化教学。面对这样的优势，高职院校必须要重视应用资源，需要不断充实教学资源库。教师可以借助丰富的资源库展开备课环节、教学环节以及教师培训，通过线上资源的共享，能够让教师之间得到充分的交流，让教师信息化教学更加完善。在高职教育课堂上，信息化教学手段也就是将现实中的教学环境变化为虚拟环境，如将高职院校中实训基地转移到线上，学生通过教学平台中的虚拟仿真实训室进行训练。例如：数控专业的学生常常需要熟练新机床的使用，机床作为教学用具比较匮乏，同时学生能够操作机床的时间十分有限。因此学生可以到虚拟实训基地，在电脑上对着3D仿真机床进行操作，能够对机床更加熟悉，让自己的专业水平得到提升。通过这样信息化的教学环境，能够给学生提供丰富的学习空间，让学生不再需要受到时间和空间的限制，能够具有丰富的学习资源进行自主学习。在教学资源的支持下，教师能够专心于教育的研究，能够针对教学理念进行创新，研究面对面教育和在线教育的融合模式，从根本上为学生提供更优质的教育。通过创新性教育模式的实施，教师能够真正的统一教学做，让学生能够得到理论知识和实践能力共同提升，从而提升学生的综合素养，为社会输出专业的应用型人才。

3.开发移动教学APP

在具备网络教学平台的基础上，高职院校还需要尝试开发移动教学APP。如今手机已经成为了学生生活中必不可少的部分。高职院校开发APP，可以利用微信平台，制作成微信小程序，在小程序中设置不同的功能。例如：学生在教师的时候，使用手机小程序扫描二维码完成签到。然后在课堂上教师可以将小程序和多媒体设备连接起来，教师在多媒体设备上进行教学，学生可以利用小程序发送弹幕，和教师进行及时的沟通，这样能够缩短教师询问的时间，学生想到问题可以随时发送，这样也就实现了高效课堂。小程序中还需要设计出以专业为分类的版块，学生能够根据自己的专业选择区域，然后进入到区域中。在每个专业的区域中都投放了丰富的课程，学生可以观看课程，如果遇到疑问，学生可以随时提出问题，教师端将会接收到学生的问题，对问题进行回答。学生之间也能够对课程进行讨论和学习，互相帮助，实现共同进步。在小程序中，还可以设置相关的通关小游戏，学生能够通过小游戏对知识进行学习，小程序可以进行微信好友的排名，学生可以查看自己在游戏中的排名，这样的设计也能够对学生产生激励作用，让学生可以更愿意参与游戏。另外，为了提升小游戏的使用率，还可以设置签到的功能，学生可以通过完成不同的任务获得积分。例如：每天登陆获得5积分，观看半小时视频获得10积分，观看一小时视频获得20积分，完成一关小游戏获得5积分等。通过这样的设计，学生能够更有兴趣使用小程序进行学习，高职院校也可以设置一些奖励，提供给学生进行兑换。这样学生能够受到激励，在使用游戏化的小程序的过程中，得到教育，同时也能够让教学质量得到提升，让信息化教学得以实现。

4.对教师展开培训

在高职院校中，教师作为信息化教学的直接实施人员，教师自身的水平素质对于学生有着直接的影响，教师自身对于信息化教学的认知存在欠缺，在对学生进行指导的时候也就缺少对信息化教学的落实，让信息化教学受到阻碍。目前信息技术的使用能力已经成为了教师考核的一项指标，但是教师需要掌握的技术能力需要远超过标准水平，才能更好的应用信息技术在教学中，让信息化教学得以实现。因此在教学平台中，高职院校还需要注意建设教师培训的渠道，在教学平台上开辟出教师区域，给教师提供丰富的学习资源，让教师能够对信息技术进行全面的学习，让教师能够学习丰富的信息知识，形成专业的信息思维，让学生得到质量更高的教学。其中最为重要的就是提高教师对于信息化教学认知水平，在此基础上教学内容才能更加丰富，学生可以更自由的查阅学习资源。因此，高职院校可以邀请专业的讲师，在网络平台上对教师进行在线培训。例如：对视频制作技术、大数据分析技术、网页制作技术等技术进行系统的培训，让教师能够加以了解和掌握。多元技术对于信息化教学有着重要的作用，不仅能够让教学内容更加丰富，也能够有效激发学生学习兴趣，缩短学生和教师之间的差距。教师能够应用多样技术展开教学，给学生带来更加丰富的体验。

结论

综上所述，本文先是分析了在高职院校中实施信息化教学主要存在的问题，一方面是教师存在认知误区，另一方面则是基础设施不健全。在高职教育中，建设信息化教学模式，首先需要加强建设信息化教学基础设施，提供给学生和教师稳定的网络和教学平台；其次要充分利用信息资源，提供给教师和学生使用；再次需要开发移动教学APP，设计丰富的功能；最后对教师展开培训。

【参考文献】

[1]王兢，王依忆，李澜，滕飞.基于翻转课堂的高职英语公共课教学研究与实践[J].科教文汇(中旬刊)，2018(09):164-165.

[2]田新芳，林雯.我国职业教育信息化研究现状——基于十年CNKI相关论文的内容分析[J].高等职业教育探索，2018,17(04):28-33.

[3]李小梅.高职信息化课堂教学研究与实施——以高职信息化教学大赛获奖项目《树池的选型和模型制作》为例[J/OL].现代农业科技，2018(18):274-275[2018-09-29].

[4]宋琼，朱晓薇，王春燕.“互联网+”时代高校教师信息化教学能力提升的研究与实践[J].山东化工，2018,47(17):146-147.

作者：田玉 曾茜 单位：湖南工程职业技术学院