机械制图在高职教育中的改革
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【摘要】机械制图课程作为工科专业的专业基础课，是工科学生必备的后续课程学习工具。但传统的教学方法已经不能满足新时代技术性人才所需的教学目标。本文根据多年实践教学经验，提出对机械制图课程针对高职学生的教学改革。研究探索一套适用于高职学生新的教学模式。
【关键词】机械制图；改革；创新教学
社会的不断进步和发展，对各行各业的技术人员也提出了更高的要求，归根结底在于高校对于学生的培养，尤其是高职院校应能为社会造就理论与技能相结合的综合性人才。在众多的教学课程中，机械制图课程很多工科专业开设的专业基础课程，这门课程是工科学生必备的后续课程的学习工具，其重要性显而易见。因此在我院新课改的契机下，本文浅析机械制图课程针对高职学生的教学改革和实践探究。
1目前高职机械制图教学存在的问题
1.1教学方式的单一性
机械制图课程知识点琐碎繁多，并具有一定抽象性，学习难度较大。我们针对本院校交通车辆专业的学生通过座谈和发放问卷的形式进行调研。调查结果表明：部分学生底子薄弱、学习能力参差不齐、新知识接受能力差、学习主动性差，再加上针对机械制图课程的高职教学，绝大部分老师采用纯粹的课堂理论教学方法教学，知识晦涩难懂，教学方式单一，传统枯燥的纯理论式教学很难提高学生学习的主动性，长此以往学生的学习积极性大打折扣，甚至产生厌倦心理。
1.2教学目标的单一性
传统教学中，教师针对一门讲授的专业课程注重教授知识点的难易程度和重点难点。但像机械制图此类所有工科都开设的课程应该区分不同专业的学习重点，突出同一门课不同专业的特色性。比如本学院的机械制造和城轨交通车辆这两个不同的专业，机械制图课程应对学生的教学目标、教学要求各有不同。而目前机械制图课程还是使用传统的单一教材，制定单一的教学目标，不能满足不同专业针对性教学。
2机械制图课程改革措施
2.1改变教学理念，创新教学方法
当下互联网迅速发展，大量使用计算机和手机的时代已经到来，各种现代化的教学手段应当融入课堂教学，可改变传统板书教学的刻板枯燥，并能有效的吸引学生的注意力。课堂上可利用动态的课件和图片，提高学生的注意力和理解能力，课下结合绘图软件，将手工绘图理论知识和软件操作相结合，加深对图形绘制的认识。还可结合AR技术，实现现实零件与虚拟图像的转换和相互结合，可动态观测各种零件的相贯线、剖面图等图形的构造和特征，动态观测三维可视化图形，弥补部分学生三维空间想象能力的不足，加强学生的识图能力。为了促进学生学习的积极主动性，可在校内开展制图竞赛，模具制作创意竞赛，创新竞赛，表现突出者组织参加更高级别如省级、国家级制图比赛。同时建立完善的比赛奖励体系，开设互动创意性赛前辅导来吸引学生参加竞赛，带动整个班级甚至整个学院的学习氛围，从而达到通过比赛机制促进学生的学习主动积极性，通过亲身实践参与体会学习的乐趣、加深对知识点的理解。
2.2精准教学目标，优选教学教材
由于教学目标和教学要求的不同，本科教材和专科教材的制定和选用有着明显的不同，相同的，专科教育中同一门课程针对不同的专业教学的侧重点也不同，教材的选用也应当有所区别。并且通过对本学院的学生进行调研结果表明：大部分学生喜欢针对自己专业的教材。教材的选用应该结合专业的特点、学生的思维特点，教材知识点与互联网信息结合融入二维码，便于学生现时查看词条和三维化模型，便于学习理解。若没有适合该专业的针对性教材，学院应组织教研室老师编写一部立体化教材，或者讲授教师加编教学讲义辅助教学。
2.3加强教学实践，突显教学主体
教学的主体是学生，想要得到好的教学效果，必需使学习变得主动和灵活，让学生主动参与进来，激发学习的兴趣。机械制图本身就是一门具有实践性的课程，课程教学中所需要的配套教学模型可通过组织学生进行模型创意竞赛来获得。教师指导学生用橡皮泥、土豆、萝卜等材料制作模型，用鞋盒做空间投影体系，在课程讲解中现场切割观察结构，通过这样的动手制作，三视图的绘制和模型内部形态结构就很容易理解，提升空间想象能力。同时，鼓励学生参加大学生创业创新项目、互联网+项目等大学生科研项目，让学生变成项目主体，调动自主学习积极性，增强深入学习研究能力。鼓励学生在实践中学习、训练学生实践技能为教学目标做保障。
3结束语
综上所述，机械基础课是理论性、实践性、时代性都很强的课程，为了取得更好的教学效果，课程改革必须得到重视。教师应该改变教学理念、精准教学目标、加强教学实践，采用多种教学方式，不同专业针对式教学，激发学生学习主动性。培养出能独立工作顺应时展的技术型人才。
参考文献
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作者：李娜 单位：西安交通工程学院