高职教育实施混合式教学的方法

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摘要:高职教育旨在培养应用型人才，对教学的有效性有较高要求。高职教育采用混合式教学方法，有利于强化实践教学，提高教学有效性。文章首先对高职教育实施的混合式教学进行简单介绍，进而结合高职教育混合式教学的实施现状及存在问题，分析混合式教学在实施过程中存在的优势和不足。在此基础上，提出几点有效的教学方法，以期促进高职教育混合式教学质量的提升。

关键词:高等职业教育;混合式教学;有效方法

0引言

混合式教学模式是一种主张将不同教学方法的优势整合起来的新型教学模式，具体是指传统教学方法与现代化教育技术的结合，利用网络教学资源和途径，打破传统教育的局限性，充分满足高职教育人才培养的实际需求。目前混合式教学方法已经在各个高职院校得到了一定应用，并与校企联合办学模式等相互结合，成为推动高职教育创新发展的重要途径。有必要对其有效教学方法进行研究，确保混合式教学模式的实施效果。

1混合式教学概述

混合式教学(Blended－Learning)是由外国教学培训机构率先提出的一种现代化教学模式，通过将传统教学与数字化教学深度结合，提升教学的实际成效。其核心理念是融合各种教学方法的优势，在结合应用的过程中，弥补各自的不足，从而优化实际教学成果，为学生的自主学习、创新创业能力发展提供全方位支持。但混合式教学模式不等于数字化、多媒体教学在传统教学模式中的简单应用。根据我国《国家中长期科学和技术发展规划纲要(2006－2020年)》中的要求，在高职院校的教学方法创新过程中，应围绕增强学生自出创新能力、为建设创新型国家输送人才这一核心要求，深化推进教育教学改革，实现人才培养质量的有效提升［1］。对于混合式教学而言，则是通过积极打造“E－Learning”模式，包括完全在线学习、非正式在线学习等，充分打破传统课堂教学的局限性，为学生的自主学习、校企合作实践提供资源和在线辅导。这种全新的教学模式和方法，已经在目前的高职教育改革过程中受到了广泛关注，并得到应用和实践。总体来看，混合式教学是一种适应于“互联网+教育”发展趋势的有效教学方法，也是培养创新人才、建设创新型国家的关键。应继续推广混合式教学在高职教育中的应用，并根据目前存在的不足，积极对其做出改进和完善［2］。高职的人才培养目标明确了，高职教育要培养应用型人才。混合式教学方法具有多方面的应用优势，非常契合于高职院校的创新型、实践型、应用型人才培养需求。但是在其实施过程中，也要满足以下几方面基本条件:(1)混合式教学是一种理论完整、实践经验丰富的先进教学方法，虽然注重网络信息技术的应用，但不等同于教育信息化发展，需要建立对混合式教学的正确认识;(2)混合式教学的实施，需要对传统课堂结构、课程内容、教学软硬件条件等，进行调整，在制定明确的教育目标基础上，合理调配高职院校资源要素，确保混合式教学过程的顺利实施;(3)作为一种新的教学方法，在其实施过程中，也需要对混合式教学方法的实际成效进行跟踪调查，分析其在实施过程中存在的不足，从而采取有针对性的改进方法，确保混合式教学方法的有效性。这也需要对传统的教学评价方法等，做出改进和完善。在满足以上几点要求的前提下，可以充分发挥混合式教学方法的优势，促进高职教育教学水平的再次提高。

2高职教育混合式教学的实施现状及存在问题

2.1混合式教学方法的实施现状及优势

在“互联网+”时代下，信息网络技术已经成为推动教育实现发展的先导力量。在互联网技术和教育事业的融合背景下，在线课堂、网络教学资源越来越丰富，为传统教育和现代化技术的结合提供了着力点。在此背景下，混合式教学方法在高职教育中的应用越来越广泛，并在应用过程中，表现出多方面优势。从目前各大高职院校的混合式教学实施情况来看，其重要的实施基础是信息网络技术的软硬件设施建设［3］。在此方面，许多高职院校已经基于大数据、云计算等新一代信息技术手段，构建了网络教学平台。学校教师和学生，可以在网络平台上开展教学研究工作，也可以随时进行交流，极大地提升了高职教育的互动性。另一方面，在智慧校园建设的推进过程中，学校硬件基础设施水平不断提高，并具备一定的智慧化功能，为广大师生通过网络开展学习和研究提供许多方便。在此情况下，高职教育不再受课堂、时间、地点的局限，可以根据实际的教学实践需要，及时组织人员开展教育教学活动。对于学生而言，不仅可以利用丰富的网络资源，弥补课程资源的不足，还可以与同学、教师、企业、社会研究结构等各方面专业人士开展交流探讨，能够得到更加及时的指导和帮助。同时也使高职院校的学习氛围空前高涨，真正为碎片化学习的开展提供了支持。即使在课堂教学过程中，教学形式和方法也得到较大变化，改变了以往由教师进行单一讲授的方式，使学生得到更多实践学习机会，教学效率和质量都得到明显提升［4］。

2.2混合式教学方法在实施过程中存在的问题

虽然混合式教学方法在高职教育中的应用，具有多方面优势，而且已经取得丰硕成果。但是在高职教育的实施过程中，其存在的问题同样不容忽视。比如部分高职院校在近几年内，为改善学校软硬件设施水平，投入了大量资金，建立了一整套支持“互联网+教育”发展的技术资源体系，包括网络精品课程、在线资源库、教学成果展示平台等。但是这些软硬件资源的实际利用率却远未达到预期设想。另一方面，在混合式教学模式的实施过程中，由于教学评价和管理机制不配套，没有根据混合式教学的实际开展情况，及时对其进行评价和了解，导致线上、线下教学存在一定的割裂现象。而且无论是学生还是教师，都更关注于传统的线下教学情况，对线上教学则不够重视。再加上混合式教学定位不清晰，在其应用过程中，存在重“形”而不重“质”的现象。许多教师将这种教学方法当作活跃课堂氛围、布置课下作业的方法，而在课堂教学过程中，则没有实现传统教学方法与现代教育技术的深度结合。由于高职教育整体缺乏教学方法创新能力，许多院校在实施混合式教学模式的过程中，没有与本校教学特点、专业学习要求等结合起来，照搬其他学校的实施模式，自然难以受到学生的认可和欢迎［5］。最后，也是最重要的一点，目前高职院校混合式教育方法的实施，还没有与学生素质能力发展紧密结合起来。对于高职教育而言，不仅要培养学生的理论知识、专业技能，还要根据社会用人单位的实际需求，培养学生的专业素养、职业道德，从而使其在毕业后能够顺利走入工作岗位。但是从目前高职院校混合式教学方法的实施情况来看，还未形成围绕学生素质能力发展而构建的教学体系。特别是缺乏信息网络技术在学生项目实践、企业实习中的应用。在这些因素的共同影响下，混合式教学方法的优势还未完全发挥，需要继续深化高职教育改革，落实生本教育和素质教育要求，通过新旧教学方法的深度结合，平衡理论与实践教学，促进学生素质能力的全方位发展。

3高职教育实施混合式教学的有效方法分析

3.1加快平台建设，实现线上线下资源整合

针对上述混合式教学在高职教育实施过程中存在的问题，需要调整混合式教学的实施策略。首先，网络教学平台的构建是混合式教学的实施基础。虽然在此方面，高职院校已经做出了积极改进，网络教学平台建设水平都得到一定提高，甚至出现了不同程度的资源闲置现象。但是不能因此放缓网络教学平台的建设步伐，相反，应通过完善其功能和性能，使其在实际教学过程中得到更广泛的应用。高职院校的网络教学平台建设包括数字化图书馆、数字化实验室、多媒体教室和实训室建设等，也包括各种资源媒体库和应用App。以往其利用效率较低的一个重要原因是各系统和资源之间缺乏联系性，未形成一个完整体系。比如师生在利用不同系统时，需要分别登录用户账号，而且在利用某个系统或App无法满足需求时，也无法联系到其他系统和App的使用。在此情况下，对网络资源平台的实际使用效率造成较大影响。在现阶段的平台建设过程中，应以“互联网+”思想为指导，以云平台为依托，实现对高职院校现有信息化资源的高度整合，并在同一平台下运行，支持不同系统和应用软件之间的跳转，提高系统和资源的利用效率。在开发新系统和功能时，也要注重其可扩展性和可交互性，或直接在统一的系统服务平台下开发专用功能模块，完善系统结构和功能，最大化的方便师生使用。

3.2创新教育理念，促进新旧教学方法融合

在完善平台功能、实现系统资源整合的基础上，还要创新教育教学理念，真正实现新旧教学方法的有效融合。在混合式教学模式的推行过程中，需要切实满足不同层次学生的自我提高需求。由于学生的学习基础不同、专业发展方向不同、学习方法和习惯不同，在开发网络课程的过程中，必须采取分层设计理念，丰富课程种类和形式，满足每一类学生的实际应用需求。在课堂教学中的应用，应实现对课堂教学模式的大胆创新，与翻转课堂教学方法、情景化教学方法的结合起来。改变传统课堂上的师生角色和地位，同时改变课堂教学流程，将基础知识的学习放在课前，由学生利用网络媒体资源自主完成。在课上则集中讨论学生在自学过程中遇到的问题。再由教师发挥教学辅助作用，帮助学生梳理重点和难点知识，围绕这部分内容设计实践教学活动，让学生在自主探究或小组合作探究过程中，产生对知识内容更深刻的理解。

3.3完善课程体系，纳入网络课程内容

在混合式教学模式的实施下，对高职院校各专业的课程体系进行调整和完善也是十分必要的。特别是在创新创业教育要求下，高职院校必须先对课程体系和内容做出创新，才能适应高职教育人才培养的时代要求。在具体的课程体系构建过程中，应积极寻找专业理论教学、专业技能培训、创新创业教育以及信息化教学的契合点。以创新创新创业教育为引导，以网络教学平台为依托，平衡好理论教学和技能实践教学的关系，将所有教学内容合理组织起来，形成一套更加完善的专业课程体系，从而为高职教育教学质量提供保障。

3.4明确教育目标，推动产教深度融合

根据党和国家提出的创新型国家建设要求，在现阶段的高职教育改革过程中，必须切实将学生创新能力、实践能力培养摆在突出位置上。通过提高教育成效，为国家建设发展提供创新驱动力。在此方面，报告对高职教育创新发展提出了新的要求，同时也肯定了产教融合模式的重要作用。信息网络技术的应用，有利于推动产教深入融合，进一步优化该教学模式的实践成效。在“工业4.0”时代下，“中国制造”正在积极向“中国创造”改变，特别是“互联网+”行动计划的提出，为开创国家经济发展的新态势奠定了重要基础。在高职教育推行产教融合教学模式的过程中，也要积极构建“互联网+学校+企业”的新模式，充分利用互联网将学校教学和企业实训联系起来，加强学校、企业、学生之间的沟通配合，在明确的教育目标引导下，为学生创新创业能力发展提供全方位的支持。在产教融合模式下的在校学习、跟岗实习、顶岗实习等各个阶段，都需要发挥互联网技术的优势，搭建不同主体之间的沟通平台，使学校教学内容与企业实训内容能够顺利衔接，同时保证知识技能的全面覆盖，让学生通过学习和实训，能够形成一名专职岗位人员应具备的专业素养。通过加强学生与企业之间的沟通，让学生毕业后顺利进入企业就职，同时也可以免除企业的后顾之忧，让其更好的投入到校企联合办学中，以培养企业储备人才为目标，加强各方面资源投入。在此情况下，产教融合教学模式可以获得更好的效果，同时解决高职学生的就业难和企业的招聘难问题。

3.5改变评价机制，反映混合式教学实施状况

针对目前高职教育混合式教学实施过程中存在的教学管理评价机制不配套的问题，需要尽快对教学管理评价机制做出改变。首先应做好混合式教学实施过程中的监督和检查工作，由原教学管理部门参与到网络课程教学等环节的监督检查中，及时反映混合式教学的开展情况。同时应开展调研工作，通过对实际教学情况进行调查分析，合理制定转化指标，量化衡量混合式教学方法的实施比例及效果。对于高职教育而言，混合式教学的实施，应能够有效推动素质教育的深化落实，并实现对已有教学方法和模式的创新。可以以此为总体标准，判断混合式教学方法的有效性。再根据各专业的具体教学要求，采用专家评价方法，制定完整的教学评价体系，确定各项具体指标及权重。通过采用这种教学管理评价方法，可以掌握混合式教学的实施状况，并针对其存在的问题做出及时改进。在教学评价方法的实施过程中，也需要与网络教学平台紧密结合起来，并通过网络渠道，开展调查和评价。在评价形式上，应改变单一的评价模式，将学生作为评价主体。学生对混合式教学模式的实施效果最有话语权，包括其主观体验以及在混合式教学模式下取得的提高，都是混合式教学评价的重要内容。另一方面，为激发教师推行混合式教学模式的主动性，还应该建立配套的激励措施，根据教学评价与教师绩效评价联系起来，根据其实施效果决定教师的绩效奖金。在多种管理评价手段的综合运用下，使混合式教学方法的实施效果得到再次提升，最终实现高职教育中的有效教育目标。

4结语

综上所述，混合式教学方法是一种适应于高职教育现代化发展趋势的有效教学方法，通过对其应用优势及目前在实施过程中存在的问题进行分析，可以明确高职教育混合式教学的改进方向。在此基础上，通过继续完善基础平台和资源建设、创新教育理念、实现新旧教学方法的深度融合，并建立配套的教学管理评价机制，可以为混合式教学的实施效果提供保障。

作者：许小媛 单位：江苏开放大学