高职教育创新改革路径探究

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摘要：新课改即新一轮基础教育课程改革，这一改革活动对于推动我国基础教育适应新的时代环境，引导学生产生更高的学习兴趣、学习愿望，促使学生在树立终身学习意识基础上实现个性化的、全面化的发展具有重要意义。文章在对新课改的主要内容进行分析与论述的基础上，对新课改视域下高职教育创新改革路径进行了研究与探讨。

关键词：新课改；内容；高职教育；创新

一、新课改的主要内容

我国基础教育课程改革并非仅仅包含教材的更新换代，而且对基础教育阶段的教学目标、教学结构、教学内容、教学实施以及教学评价和教学管理等都提出了新的要求。从教学目标来看，新课改要求教学活动能够在培养学生知识素养的基础上，强调学生技能、思维方法、情感以及价值观的协同发展；从课程结构来看，新课改以社会人才需求、学生成长规律为依据，要求具有不同价值、不同功能的课程能够形成合理、均衡的体系，在此方面，体育、艺术以及实践类课程的地位得到了一定程度的提升；从课程内容来看，新课改要求教学工作者适当摒弃一些过于烦琐、具有过大难度以及过偏和与时展脱节的教学内容，并重视推动教学内容与学生生活、体验之间构建起紧密的关系；从教学实施来看，新课改要求教学工作者能够尊重学生的主体地位，通过激发学生学习兴趣，引导学生参与学习过程，充分发挥学生的主观能动性，并促使学生通过自主实践、合作学习以及探究学习等方式完成知识建构；从评价工作来看，新课改不仅要求教学评价工作发挥出甄别功能，而且要求教学评价能够为教学的持续优化提供服务，与此同时，新课改要求教师能够发挥出教学评价在帮助学生获得学习成就感、强化学生学习自信心方面的作用；从课程管理工作来看，新课改不再要求教材的统一，反而开始强调地方、学校在教材开发中的积极性，这种转变对于提升教育活动的针对性具有重要的现实意义。由此可见，新课改不仅包含着教学理念的创新，而且也能够在教学实践中发挥出极具价值的指导作用，在通过高职教育创新改革推动高职教育与基础教育实现有效衔接的过程中，新课改能够对高职教育创新改革工作提供一些借鉴，而且也为高职教育创新改革工作指明了方向。

二、新课改视域下高职教育创新改革路径

在高职教育创新改革工作中，为了促使高职教育能够与新课改背景下的基础教育实现有效衔接，高职教育创新改革工作有必要从以下几个方面开展。

1.教学目标。新课改的目标观对学校教育提出了更高的要求，同时也能够有效推动学生综合素养的全面发展。在新课改背景下，高职教育目标也不能仅仅停留在提升学生专业理论素养方面，而需要从以下几个方面进行拓展：首先，高职教育需要将为社会输送应用型人才作为教育目标之一。在这一目标的指导下，高职院校不仅需要重视理论教育工作成效的提升，而且需要关注学生专业实践技能与职业素养的发展。其次，高职教育需要将提升学生思想品质、行为品质等作为重要的教育目标。学生所具有的思想品质与行为品质，在一定程度上决定着学生能够为社会发展所做出的贡献，因此，高职教育不仅需要重视专业教育工作的发展，而且需要将思想政治教育、心理健康引导作为重要的工作内容。最后，高职教育需要关注学生就业能力以及创新创业能力的发展。提升学生的就业能力以及创新创业能力，不仅可以有效缓解学生所面临的就业压力，而且也能够促使学生找到体现自身价值与实现自身价值的平台，因此，通过开展就业指导、创新创业指导来提升学生的就业能力以及创新创业能力，也是高职教育目标体系中不可或缺的一环。2.课程结构。新课改的课程结构观促使基础教育阶段的课程呈现出了更大的弹性，特别是体育、艺术等课程比例的提升，对于推动课程的均衡发展以及学生综合素养的均衡发展发挥着重要的作用。为了能够推动高职教育课程结构与基础阶段课程结构实现有效的衔接，高职教育创新改革工作有必要依据高职教育创新改革目标，对高职教育课程结构做出优化。首先，高职院校需要重视实现专业理论课程与专业实践课程的均衡发展，在提升专业实践课程比例的基础上，为学生专业实践能力的提升构建保障体系。其次，高职院校需要重视专业课程与通识课程的均衡发展，促使高职教育形成博学与精专相统一的个性化素质教育，避免出现“高分低能”的人才培养倾向。最后，高职院校有必要围绕社会人才需求，对高职教育课程结构进行进一步的完善。如通过提升体育、艺术等课程的比例，实现学生身体素养、审美素养的协同发展；通过开设就业指导课程与创新创业课程，为学生就业能力与创新创业能力的提升提供良好的保障等。3.教学内容与教学管理。新课改的教学内容观对于降低学生学习负担、激发学生学习兴趣具有重要意义。在新课改背景下，高职教育创新改革工作有必要借鉴新课改的教学内容观。具体而言，首先，高职院校需要推动教学内容与学生生活、时展紧密关联。其中教学内容的生活化有利于学生深化对教学内容的理解与掌握，而教学内容与时俱进则能确保学生专业素养、综合素质与社会人才需求实现良好对接。其次，高职院校教学内容的选择与设置，需要尊重学生的学习需求。这要求高职院校教学工作者能够对学生专业知识基础、综合素养发展现状等做出调查与了解的基础上，合理把握教学内容的难度与范围。另外，从教学管理工作来看，为了对新的教学内容观进行有效贯彻，高职院校有必要引导教学工作者转变自身教学理念，促使教学工作者在教学过程中体现出对学生主体性的尊重。与此同时，高职院校需要在不断提升教学工作者素养的基础上，组织教学工作者围绕高职院校育人目标以及社会人才需求，对校本课程进行开发，从而为教学内容有针对性的提升奠定良好基础。4.教学实施与教学评价。在高职院校教学实施过程中，教学工作者需要了解现代化的育人技术与育人理念，并渗透到教学过程当中。如教学工作者需要重视推动高职教育的信息化发展，将多媒体等现代化的教育技术运用到育人工作当中。与此同时，教学工作者需要重视使用项目教学法、任务教学法、小组合作教学法等开展教学活动，从而在更好地呈现知识的基础上为学生带来更为丰富的学习体验；在高职院校教学评价工作当中，教学工作者需要尊重学生的主体地位，充分发挥教学评价在教学优化中的功能。为此，教学工作者不仅需要在教学评价中发挥出主导作用并做好肯定性评价工作，而且需要重视引导学生以学生自评、学生互评等方式参与到教学过程当中，从而确保教学中存在的问题能得到全面的反映，进而为教学工作的创新改革与持续优化提供良好依据。

三、结语

虽然新课改是针对基础教育阶段而非高职教育阶段所开展的课程改革活动，但是新课改却能够在高职教育创新改革中发挥借鉴与指导作用。为此，高职院校有必要对新课改理念、新课改内容进行了解，并从教学目标、课程结构、教学内容等多个方面入手开展创新改革实践，从而为高职教育与基础教育的良好对接提供坚实保障。

参考文献：

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[2]梁家峰,张洁.供给侧改革背景下高职教育新视角[J].中国高等教育,2016,(10):19-23.

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作者：俞滨 单位：浙江金融职业学院