心理学理论在高职教育管理的作用

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【摘要】高校是培养优秀人才的重要场所，随着我国社会经济不断发展对教育也提出了新的挑战。高职教育应与当下新的社会形势相适应，拓展新的教育方法、新的思路、新的途径，为社会培养更加优质的人才。当下运用心理学理论对学生的心理状态和心理特点进行研究，可帮助患者树立正确的人生观、价值观，同时能够提高高职教育的有效性和科学性。

【关键词】心理学理论高职教育管理作用

一、心理学理论是高职教育发展中的必然选择

（一）可对学生心理起到调节作用

我国正处于互联网络信息飞速发展的时代，信息速度传播极快，并且在互联网中充斥着大量信息，信息质量参差不齐，这对学生来说是一项新的挑战，而学生需要面临学业压力，就业压力，并由此能够产生焦虑、自卑等不良心理，若不能正确识别互联网络信息，负面信息同样会对学生的心理产生影响，若此时能够应用心理学理论，可结合学生的心理特点对学生进行引导，使学生的负面情绪得以释放，最终能够积极面对学习生活。

（二）心理学理论的应用使教学方法更加完善

心理学在高职教育管理中应用，可在一定程度上使学生的整体素质得以提高，同时能够使教师掌握学生的心理状态，帮助学生端正学习态度，使课堂教学更加具有创新性和针对性。另外，心理学理论的应用帮助教师学习到更加丰富的教学方法，拉近与学生之间的距离，缓解学生对学习的抵触心理以及厌烦的态度，帮助学生提高学习的积极性，最终达到提高教育质量的目的。

二、从学生角度而言应用心理学理论

（一）激励高职学生学习的主动性

高等职业教育过程中，应保证学生始终具有积极的学习态度，养成良好的学习习惯，最终可达到预期的学习效果。将心理学理论应用于高职学生教育过程中，可对学生学习积极性的调动起着重要作用，每个人思想均是独立的，俗话说，思想决定行动，也就是说，只有高职学生存在想要学习的意识，才能够引发学习的行动[1]。若高职学生将自己的学习目标定位在拿到毕业证，那么该学生在日常学习过程中则不会对学习的内容重视，并且常表现纪律松散。目标能够对学生的行为产生刺激，该刺激在心理学中称为诱因，恰当的目标可对学生的行为起到引导作用以及激励作用。高职教育首先应制定科学的高职学生培养目标，应符合我国德、智、体、美全面发展的战略目标。在高职学生学习内容设置上，应让学生在不断的成功中建立起良好的学习信心，学习动机得以强化，对学生的学习行为进行严格要求，规范其学习行为，使学生养成良好的学习习惯。在此过程中，高职教师更注重对学生进行人文关怀，使用丰富的情感，带动学生学习，并将学生作为教育的中心，时刻了解、洞悉学生的思想动态，对学生的三观树立以及品行形成中存在的问题加以引导，做到有的放矢，给予学生真正的帮助和鼓励[2]。

（二）心理学理念的应用可提高学生的学习积极性

高职教育过程中，注重心理学理论的应用，说明教育已经打破原有的教育模式，体现出新时代教育背景的价值，使学生以及教师消极的心理转变为积极的研究方向。心理健康教育的研究不仅仅局限于心理变态、心理障碍、心理问题等层面，而应着眼于当下的状态，并朝积极发展方向发展。国外学者提出心理健康教育应用于高职教育过程中，应将激发学生的内在激情作为主要目标，并能够使学生展现出其综合实力，不仅能够承担起生活的责任，同时能够承担社会责任，富有同情心以及健康心理的优秀人才，这一目标与高校培养优秀的人才目标相符合[3]。心理健康的学生，其幸福指数明显较高，对未来的生活充满希望，并能够始终保持乐观的态度，面对生活中的各项困难，具有流畅的思维和积极的人际关系和良好的自我表达意思等，拥有积极向上健康心态的学生，对其未来发展有着重要影响。在高职教育过程中应充分运用心理学理念，提高学生学习的积极性，同时能够激发出学生的最大潜力。

（三）对高职学生进行心理素质教育

在当下的社会背景下，高职院校和学生之间可形成各种冲突，高职教育仅仅对学生的能力以及理论知识进行培养显然是不够的，学校还应注重对学生的心理素质培养，应通过多种手段使学生的思想境界得以提高，使学生的适应环境变化能力得以提高，学生可掌握调节个人情绪的能力，保证每一位学生均能够达到心理学家公认的心理健康标准[4]。也就是说学生要热爱生活，能够接纳自我的多方面内容，可始终使情绪处于稳定状态中，长时间保持心情愉悦，具有较高的安全感，承受生活中的各种困难和不幸，对自我有着客观的评价，有着强烈的学习欲望和求知欲望，具有较高的意志力、良好的社会交往能力以及人际关系良好，可实现自我价值，学生所展现的行为能够与年纪行为相符合。高职教育过程中，应注重对学生的心理素质教育工作，注重心理健康教育调查，由原有的被动等待学生进行私密咨询，转变为主动，对学生的心理状态进行调查，根据调查结果对学生的心理素质进行培养，由此可使学生的学习质量和生活质量得以提高，并能够在一方面挖掘学生的学习潜力，减轻学生的学业压力，提高学习效率[5]。

三、从心理学理论出实施高职教育工作

（一）掌握学生的心理活动，开展良性引导

就心理学而言，人的心理活动主要包括以下几方面内容，例如，认知活动，情绪活动以及按计划排除障碍有目的的活动。心理特征主要是人在进行一系列行为所表现出来较为稳定的特点。高职学生所处的年龄段决定了学生的行为，学生的心理正迅速向成熟阶段发展，大多数高职学生在此阶段会表现精力充沛，有气魄，对新的知识充满欲望，对未来的生活有着较美好的愿景，并能够根据自己的心理活动对人际关系进行调整，通常能够扩大交际圈，始终处于积极向上的生活状态中。高职是养成学生性格的重要场所，性格可朝多个方向发展，尚未发展成熟，即使处于学生较为擅长的领域中，也有可能因外界因素的干扰，而导致一些消极甚至有损害性的表现[6]。若学生的想象能力过强容易将想象与抽象思维相混淆，容易使学生表现出不集中注意力，脱离实际，坚持片面性理论等，会影响学生积极进取的学习态度。此时，应根据学生所表现出来的具体问题，采取正确的教育手段，使学生的思想得以转变，在转变学生思想的过程中，应帮助其树立正确的人生观、价值观、世界观，应更多的注重对学生的人文关怀，使学生可以消除负面心理，并朝着积极的方向努力发展，最终为国家培养出优秀人才做贡献。

（二）从社会心理动机入手

班级制定学生管理规定，主要是以集体荣誉为主要目标对整个班集体学生的行为进行规范，主要规范的内容为：规定学生作息时间，按时起床，按时睡觉，并定时出操，整理内务等，制度的设定通常使学生处于非自愿状态下的行为。从心理学上讲，学生们只是在班集体动力体系的规范和压力下，才表现出的遵守行为，该种行为属于服从的一种社会心理现象，该行为主要是学生为了个人不被排斥所表现出的一种妥协。若仅将学生非自愿状态下的服从作为班集体动力系统的目标，则不能够达到良好的效果。为了保证班级动力系统能够发挥出最大的优势，应对学生的从众心理加以利用，通过树立榜样，促进学生对榜样的认知，由此能够激发学生的从众心理。树立榜样的力量主要可从两方面进行：一方面，高职教师应做到言传身教，时刻注意自身的言行，为学生树立良好的榜样形象，另一方面，应在班级中找到学生学习进步的榜样，使学生认同榜样的行为，并逐渐产生模仿意识。模仿是学生学习当中最基础的社会行为，模仿行为通常完全出于自发状态下，只有这样才能够使班级动力系统发挥出最佳的优势，促使学生积极主动学习，并不断强化自身行为，使自身的品格以及学习动力得以提升。社会心理动机制度，可对班级的管理起到促进作用，对高职院校培养优秀人才可发挥着不可替代的作用[7]。

结束语

21世纪以来，知识经济在我国发展中占据了主导地位，而知识经济主要发展阵地为高校，作为国家优秀人才的培养基地，高职院校不仅需要对心理知识进行传播，同时应对心理学成果加以利用，通过利用心理学可了解到学生的心理状态，激发学生的学习兴趣，挖掘学生本身的潜能，对高职学生树立正确的人生观、价值观、世界观有着重要意义，可为我国培养更加专业的、优秀的综合性人才。

参考文献：

[1]官如香,张丹,孙倩.心理学理论在高职教育管理中的作用及运用技巧[J].知识窗(教师版),2017(7):43.

[2]黄天进.论心理学理论在高职教育管理中的作用[J].产业与科技论坛,2016(23):25-26.

[3]贺雯.浅谈心理学理论在职业教育管理中的应用[J].科技与创新,2014(7):132.

作者：季思远 单位：盐城幼儿师范高等专科学校