高职教育发展的问题及对策

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一、新时代赋予高职教育新使命

1.新时代赋予高职教育新目标。培养各类技能人才是高职教育的目标。重基础知识、轻专业知识，忽视现代科学技术知识包括信息技术知识和智慧技术知识等。新时代是高新科学技术突飞猛进的时代。培养知识结构新，技能水平高，是新时代的要求，也是高职教育的新目标。2.新时代倡导高职教育新理念。高职教育始终把为国民经济发展服务作为自己宗旨，以为产业经济发展培养各类技能型人才为己任。这种教育理念在培养高职人才，促进社会经济发展起到积极作用。但也存在缺乏前瞻性、现代性和创新性的问题。随着新时代的到来，国家正在大力振兴和发展以高新科学技术为支撑的中高端产业，产业结构得到优化和升级，高新技术企业也如雨后春笋般的兴建起来。这就要求高职教育要以前瞻性思维和创新性理念推进改革和创新。3.新时代提出高职教育新要求。长期以来，高职教育专科化是一个约定俗成的规定。在高新科学技术飞速发展时代，振兴科学技术、升级产业结构、发展物联网、大数据、人工智能已成为国家富强、民族振兴的大战略。它呼唤职业教育的高档化，即高职教育的本科化。然而，高职院校学制教育低挡化已经很难适应新时展的需要和要求。因此，高职教育本科化是高职院校需要完成的历史使命，也是新时代的新要求。4.新时代增强高职教育新动力。高职教育发展动力是源于提高教学质量和水平，为中低端产业和中小企业培养合格的技能人才。随着新时代的到来，越来越多中低端产业日益萎缩，一些中小企业破产，高职教育赖以生存和发展的基础有所削弱。为了适应新时展的要求，在国家相关政策推动下，我国的中高端产业得到快速发展，高新科技企业大量涌现，传统产业科技含量大幅提高。为新兴产业和高新科技企业发展培养大批现代技能人才成为高职教育发展的新动力。5.新时代创新专业的新机遇。在传统经济结构和产业结构基础上形成的高职专业，经过几十年的发展，专业设置基本合理，在高职院校建设和为国家经济发展方面发挥重要作用。然而，随着新时代的到来，使我们国家的产业结构发生两个显著的变化，传统的中低端产业将会出现明显萎缩，少数产业可能惨遭淘汰。另外，新时代也促进我国电子、软件、信息等高新技术产业的快速发展。为了适应新时代国家对高新技术产业发展的需要。为高职院校创造了淘汰落后专业，优化传统专业，创建新专业的机遇。6.新时代创造高职生就业新机会。新时代是新科技革命的时代，适应新时代的要求，国家必然加快创建和发展新兴产业和高新科技企业。特别是与物联网、大数据、人工智能、芯片、软件等高新科技产业和企业。进行大规模的高新技术研发和产品生产投资。使其成为经济增长的新亮点和新动力。大量新兴产业和企业的涌现，必然会提供越来越多的工作岗位。根据预测我国未来技能型人才缺口在2000万以上。因此，从未来看，新时代将为高职院校毕业生提供越来越多的就业岗位和就业机会。

二、新时代高职教育面临新问题

1.教育理念陈旧。高职教育理念的显著特点是重理论教育、轻实践教育，重基础教育，轻专业教育，重学习能力，轻创新能力。这些在传统产业和传统技术条件下形成的教育理念，在社会经济发展中发挥了重要作用。然而，随着新时代的到来，这种传统教育理念，也不可避免的存在缺乏前瞻性、现代性和创新性等问题。在中国特色社会主义新时代，信息技术和高新科技成为时代的主旋律，传统教育理念不符合新时代所需要的合格技能型人才而面临挑战。2.学制教育滞后。长期以来，我国高职教育只限于大专学历教育，在以传统产业为主体的国民经济中，这种学历教育是合理的、合适的，也是被实践证明是可行的。但是，在高新科技飞速发展的时代，科技创新教育改革是时展的大战略，高职院校学制教育低挡化问题成为新时代制约中高端产业发展瓶颈。3.课程体系无序。近些年来，随着国家经济发展，特别是专业知识的更新，高职院校课程结构也在不断进行调整和完善。但是，在课程体系调整过程中也存在课程门类设置和课时安排随意性问题；因人设课现象时有发生；基础理论课程偏多、偏宽，专业知识课程偏少、偏窄。课程体系不完善、不稳定、随意性较强。结果造成课程门类越来越多，课时安排越来越少，关键课程开不了，重点课程开不好的问题。这种无序化的课程体系，不能适应新时代高新科学技术发展和国民经济结构优化升级的需要。4.教学内容陈旧。长期以来，在高职教学内容中一直存在偏重于传统理论知识教育。对以物联网、大数据、人工智能等为特征的科学技术知识、信息技术知识、智慧技术知识等在教学内容中很少反映。这种畸形的知识结构很难培养出新时代所需要的，掌握现代科学技术知识的高端技能型人才。5.师资队伍老化。开展对高新科技的研究、开发和利用是新时展的要求。从而大大促进高新科学技术的快速发展，国民经济的技术含量和技术层次也将会上一个大台阶。相对我们国家技术革命的新形势，高职院校师资知识结构老化，专业技能水平偏低等问题突出，不利于高职教育的改革创新，也不适应新时展的要求。

三、深化高职教育改革创新的对策建议

改革开放以来，我国高职教育改革创新取得骄人的成绩。在办学规模、办学档次、办学质量方面都取得了快速发展。这些成就都是在对传统高职教育体制改革过程中取得的。随着新时代的到来，我国高职教育面临一些新情况、新问题。适应新形势，推进新改革，实现再创新是高职教育的必然选择。1.办学思想观念创新。正确认识新时代对高职教育提出的新要求。一是树立创新技能人才培养观念，把创新技能人才培育作为高职院校教育的重要任务，作为服务新时代的历史使命。二是突出创新教育理论，把创新思想贯穿于高职教育教学的全过程，作为高职院校教育的指导思想。三是克服创新神秘化、高端化，精英化理念。树立创新普遍化、简单化和大众化思想；让广大青年学生充分认识到，创新无处不在，创新人人可为。四是贯彻前瞻性教育理念，积极探索科技发展前沿知识和产业结构调整升级新趋势，把学生培养成为掌握前沿技术知识的技能人才，为他们实现顺利就业打下坚实基础。2.推进学制教育改革。学制教育是社会经济发展的产物，并随着社会经济的发展而不断提高。高职院校学历教育总是以科学技术进步和产业结构优化升级需要为依据的，适应和服务于国民经济发展的需要是高职学历教育的宗旨。适应新时代的要求，高职院校应当积极推进学制教育改革，逐步实现高职教育本科化目标。一是转变思想观念，充分认识高职教育本科化与中高端产业发展的密切联系；二是加强高职本科教育的调查研究，结合新时代的要求，建立科学的教育计划和规划，为高职本科教育提供理论支撑；三是选择条件较好的专业，进行专本衔接的教育实验，认真总结经验，及时加以推广，为高职教育本科化打下坚实的实践基础；四是在认真总结专本衔接教育教学经验的基础上，按照既定的本科教育教学计划开展高职本科教育，努力培养高质量的高职本科毕业生，为产业结构优化升级，为成千上万企业，也为新时代培养各类高端合格技能人才。3.深度调整课程体系。适应新时代要求，国家必然要对经济结构和产业结构进行重大变革和调整。大力发展物联网、大数据、人工智能机器人以及电子、信息等高新科技产业。这就为高职院校调整和优化课程体系提供机遇。按照适应新时代的需要和要求，对课程结构进行深度调整。一是改善公共课程，做到门类要少，内容要精，避免流于形式，注重教育实效；二是调整基础课程，把信息技术、物联网技术、大数据技术和人工智能技术纳入相关专业基础课程范围，并保证教学课时数量，为专业课程教育奠定坚实科学技术基础；三是加强专业课程，坚持专业课程要专的原则，做到专业性要强，课程内容要新，所学知识要可用。四是课程体系的构建要立足于创新、立足于就业、立足于未来。4.注重教学模式创新。新时代为高职院校教学模式改革创新提供机遇。新时代是以科学技术现代化为特征的时代，科学技术日新月异的发展，新产品、新工艺的层出不穷，这就为高职教育培养模式创新提供机遇。新时代、新内容、要求新方法。新时代高职教育教学方法的创新。一是确立个性化培养模式，坚持在完成基本教学任务的基础上，注重培养学生的特长，充分发挥学生的主观能动性，鼓励学生发扬勤于思考，敢于创新的精神，为培养大国工匠创造条件，奠定基础。二是改革创新实训教学模式，强化实训教学模式的地位和作用，注重实训教学的针对性、专业性和实效性。三是按照市场化要求构建校企融合办学模式，确立企业在学校教育中的主体地位，维护企业的经济利益，充分发挥企业在办学中的积极性和主动性。四是积极开展研讨式教学模式，启发学生的分析能力、研究能力和创新能力。让学生在学习中创新，在创新中学习。5.推进教学内容创新。教育为国民经济发展服务，集中体现在教学内容的不断创新。教学内容的更新则源于国民经济的创新发展。随着新时代的到来，我国国民经济结构，产业结构都将发生革命性深刻变化，这就为教学内容创新提供机遇。一是加强对新时代高新科学技术发展的研究，尽可能形成科学研究成果，不断更新教学内納容；二是广泛吸理论界关于高新科学技术研究成果，充实教学内容；三是根据物联网、大数据、人工智能以及芯片、软件等领域发展所形成的理论成果，开设新的课程。始终保持教学内容的前瞻性、实践性和创新性。

作者：葛瑶 单位：安徽财贸职业学院