小班家园创客教育开展指导策略

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摘要：有专家指出，幼儿阶段是人脑资源开发的黄金时间，幼儿教育应格外注重创新性、独立性的培养和提升。在创客教育对其他较高年龄段学生的作用获得认可后，逐渐被融入到幼儿教育中，在我国的很多幼儿园普及开来。但是由于发展时间短、经验不足等原因，还是存在很多问题，若不彻底解决，就无法保证幼儿家园创客教育的正常进行。本文针对幼儿家园创客教育发展中存在的问题，以小班为研究对象，结合现有研究成果，给出一定的指导策略。

关键词：幼儿；创客教育；问题；策略

一.幼儿创客教育的意义

随着社会的发展和科技水平的进步，越来越多的人意识到学前教育的优点，开始重视学前教育并推动其不断发展。我国相关文件也曾指出：幼儿教育是学校教育的基础阶段，也是终身教育的重要组成部分，幼儿教育阶段应给学生各方面发展打下坚实的基础1。此外，人类学的相关研究也指出：人类脑资源开发的年龄段是0-7岁。由此可见，幼儿教育是一个人终身发展和教育的重要阶段，学生的创新性、实践能力等必须从幼儿阶段开始培养。创客教育是创客行动与教育的有机融合，创客教育主要以培养人的实践性和创新性为主要目标，通过各种方式，在多元化的“创客空间”中进行教育。由于带有较强的创新性，正在对传统的教育观念、教学方法产生强烈的冲击。在传统的幼儿教育中加入创客教育，相对更加符合幼儿认知的特点，更贴合幼儿的发展轨迹，对幼儿成长有着很大的帮助。

二.幼儿园开展创客教育的理论支撑

创客教育作为一种发展时间不久的教育形式，融合到现有的幼儿教育中还是有难度，因此，需要有一定的理论支撑。经过研究，幼儿园开展创客教育的理论支撑主要有以下内容。

（一）泰勒原理泰勒原理是美国著名教育学家拉尔夫·泰勒在20世纪50年代提出的，其著作《泰勒原理》对课程研究、开发的过程进行了细致的描述和阐释，在课程研发领域有巨大的影响力，具有高度权威性。泰勒原理的核心内容主要包括四点：第一，学校应如何制定教学目标；第二，学校如何实现教学目标？需要哪些经验？第三，如何组织归纳这些经验；第四，如何判断目标是否正在完成。在提出了四个不同的教学过程的基础上，经过不断研究，泰勒得出了课程开发的四个阶段，分别是目标制定阶段、选择、组织教育经验、评判教学成果阶段。泰勒原理为幼儿家园创客教育提供了理论指导：家园创客教育应首先根据需求确定教学目标，教学目标要综合考虑幼儿园、幼儿和专家等的建议；其次为了达到目标，要对相关内容进行汇总和筛选；最后要对教学成果进行评价。

（二）建构主义学习理论建构主义学习理论的提出者是瑞士心理学家皮亚杰，他经过多年研究发现，幼儿认知是在其认知结构的不断建构、不断转化的过程中逐步发展和实现的，幼儿在不断探索未知世界的过程中，会不自觉的将新接触的知识、经验糅合到现有的知识结构中，形成新的知识架构2。他强调在任何教学过程中，应突出学生的主体地位，而不应一味跟随教师的教学思路。知识不是传授的，而是学生在一定的氛围下，通过借助资料、他人的指导等，通过知识建构而获得的。因此，他认为学习的四大要素分别是：环境、合作、对话和意义建构。根据建构主义学习理论，家园创客教育中格外注意强调学习的建构性，注重培养幼儿的创造力。教师在制定主题时，应注意观察幼儿的生活环境和经历，通过有效的环境构建、给予一定的指导，让幼儿通过自主搭建完成知识体系的构建。

（三）多元智能理论多元智能理论由美国学者加德纳在20世纪80年代提出3，他认为，教育过程应以“学生主体，教师主导”作为正确的教育观，并辅以多元化的教育方法来促进学生的整体发展和进步。在幼儿家园创客教育的过程中，多元智能理论是符合实际需求和相关理论核心思想的，凸显幼儿教育应注重多元化的培养方式。因此，在家园创客教育时，应充分了解并尊重幼儿的差异，因材施教，尽可能选用多种方式不同的活动，争取每一个幼儿都在活动中得到成长。在教学评价时，不应过度注重结果，而是要充分利用多元化评价，注意教学过程是否合理，只有这样，才能尽可能好的促进幼儿的发展和成长。

三.幼儿园开展家园创客教育的实施路径

在小班开展家园创客教育对幼儿的发展有着较大的帮助，而实现这一目标需要多方共同努力，实现的策略主要有营造创客环境、打造人才队伍、合理构建课程、完善课程评价四个方面展开。

（一）营造创客环境环境是影响幼儿家园创客教育的首要因素，无论是幼儿园还是家庭，都应注重创客环境的营造，装扮应尽可能符合主题的同时，吸引幼儿的关注，让幼儿在环境中产生浓厚的兴趣和好奇。例如，机器人主题的创客空间就可以张贴机器人的图片，摆放机器人模型，播放机器人的视频等。置身在创客氛围浓厚的环境中，可以更加顺利推进课程的进行。

（二）完善师资队伍教学质量是教育过程中的重要因素，能够直接决定学生的各项发展，因此，《教育规划纲要》中明确指出，教育发展改革的核心任务是提高教学质量。由于家园创客教育是一项综合性很强，复杂性较高的教育活动，教师的教学水平、专业知识、眼界等因素直接影响教学质量，但是目前幼儿教师关于创客教育的知识相对较为匮乏，不成系统，这样不利于家园创客教育的开展。在师资队伍的建设和完善方面，有以下几条策略。1.注重师资队伍学科的多样性家园创客教育是一种创造性教育活动，与传统教育有着较大的区别，对教师的创造性、毅力、动手能力等都有着很高的要求，尤其当学生是幼儿的情况。教师在幼儿家园创客教育中的角色不仅是技术支持，更应该在心理建设、灵感激发等方面发挥自己的作用。这就要求师资队伍应具备多学科的知识，因此，在建设师资队伍时，应注重教师学科背景的多样4，以此来弥补师资队伍学科的不足。例如，在信息技术相关的家园创客教育中，师资队伍的建设应以信息技术背景的教师为主导，吸纳美术、机械、数学等学科背景的教师加入，发挥不同作用，协同配合，完成家园创客教育的技术支持。2.多种方式提升教师的综合教学水平教师是家园创客教育中直接为幼儿提供帮助和支持的角色，因此，除了师资队伍的建设，还要注重提升教师的综合教学水平。如借助相关书籍自学、幼儿园统一购买付费课程，老师主动进行线上培训、专家座谈培训，聘请专家为园内教师进行技能提升培训，方便教师与专家的沟通交流。

（三）合理构建课程1.扩展选择思路细致筛选内容在课程的构建上，一方面，要保证课程的多样性，通过课程尽可能帮助幼儿拓宽眼界，提升独立意识和创造性思维；另一方面，由于幼儿年龄较小，认知、独立性等各方面发展不够成熟，幼儿家园创客教育的主体内容应紧密联系生活，避免课程难度过大导致幼儿无法理解。因此，可通过互联网查询、社区调查、家长提供等不同方式丰富课程主题，将众多主题列入家园创客教育题材资源库，并根据实际情况进行适当的修整、丰富或删减等，逐渐形成较为成熟的创客教育主题，紧跟时代的潮流，保证创客教育的新鲜感。2.精心策划，高效实施课程主题选择完成后，要对创客教育进行细致策划，保证高效实施。在这个过程中，可以采取协同教学的模式，即不同领域的多名老师在同一课堂上为幼儿进行创客教育，充分发挥老师的专业特长，有效整合资源，形成教育合力。此外，要注重发挥家长的作用。幼儿的家长可能来自不同行业，有着不同的受教育程度和家庭环境，是幼儿教育中不可或缺的优质资源。可以先通过座谈会、调查问卷等方式，了解家长的特长和信息，归纳整理家长能够提供的教学资源和行业经验，在创客教育中，选择合适的家长参与教育，既可以让幼儿感到亲切，提高兴趣，又可以增强课程的多样性，拓宽幼儿的视野。

（四）完善课教育成果评价尽管创客教育对幼儿的发展大有裨益，但毕竟幼儿创客教育发展时间相对较短，系统不够完善，可能在推进过程中存在一些不顺利的情况，甚至可能存在方向错误等问题，这就要求对家园创客教育的成果有较为完善的评价。幼儿家园创客教育成果评价应注重过程评价，摒弃结果导向评价制度的僵化、固定等弊端，注重幼儿在活动过程中的具体表现，并以此建立健全新的课程评价体系。在创客教育过程中，不同的幼儿展现出的创造性、动手能力是不同的。在评价时应注意接受幼儿之间的不同，鼓励他们有不同，而不是让幼儿完成一样的作品，扼杀了他们的想象力和创造力。评价内容可以包括策划评价、环境评价、幼儿表现评价等方面，赋予幼儿家园创客教育评价更深、更新的内涵。

四.总结

幼儿家园创客教育具有寓教于乐等特点，能够激发幼儿的创造力，拓展幼儿的眼界，对幼儿的成长大有裨益，正受到广泛的追捧和推广。但很多幼儿园在创客教育发展中存在不同问题和困难，如创客氛围不够浓厚、师资队伍不成型、经验不足、形式过于单一等，这些问题直接影响创客教育的成果。因此，要从环境、师资、课程等几个方面入手，整合多个领域，注重各方协调，充分发挥资源多样性，同时努力提升师资的整体水平，努力保证家园创客教育的正常实施，为幼儿的全方面发展保驾护航。

参考文献

[1]潘佳艺.体能练习活动对大班幼儿体质培养的干预研究.[D]天津：天津师范大学,2017.

[2]徐静.信息化时代大学英语教学的实践研究.[J]科技创新导报.2016,10:150-151.

[3]刘茂祥.普通高中与中职校沟通的动力机制研究.[D]上海：上海师范大学,2017.

[4]徐迪静.产教融合背景下大学生创新创业基地建设的探索[J]现代职业教育,2019(12):44-47.

作者：丘悦 单位：广州市人民政府机关幼儿园