实践导向下的高职教育课程改革创新

前言：想要写出一篇引人入胜的文章？我们特意为您整理了实践导向下的高职教育课程改革创新范文，希望能给你带来灵感和参考，敬请阅读。

近些年来，我国高职院校在不断的革新理论实践的工作。很多高职院校积极的提出各种各样的人才目标培养计划，以适应多变的社会发展环境。高职院校应该将自身的“教性”充分展现，依生命力不断的延长。同时建立在实践的基础上，大胆的革新高职教育课程。当前靠着完善且系统化的教育课程体系，将教育我国的高职教育课程中，在实效性、市场性方面上还是相对缺乏的，同时也非常缺乏实践导向作用。鉴于此，本文进行分析实践导向的高职教育课程改革与创新策略，提供给实践工作有价值的指导。高职院校在革新教育课程期间，应该对于育人目标充分的明确，了解市场的实际需求，对二者之间的关系详尽了解。同时着重的分析实践导向的深层内涵，对于教学改革的着力点进行精准定位，也就是可以围绕着高职院校课程特征，基于学生的长远发展角度考虑，科学配置教育课程，进行有效的判断岗位需求标准，完善设计高职教育课程。最终的目标就是帮助学生对工作岗位要求真正的适应，增强职业素养、实践运用能力，并培养良好的创新思维，提供给学生未来发展更多的机会。

高职教育课程教学现存问题

高职教育课程缺乏市场性与时效性

当下很多高职院校尽管已经对于自身的教育目标以及教育课程特征等，形成了正确的认知，但是在实际落实的人才培养工作期间，往往依然是过渡的局限在专业课程的讲授上。主要的原因就是，并未跟市场岗位的实际需求进行密切的结合，同时缺乏客观的衡量、评价专业课程的时效性等。所以，通常学生知识掌握住浅层次的专业知识技能，跟实际的岗位需求标准相比，还具备明显的不足。另外，教育工作者并未予以市场对人才需求标准的变化高度认知，不重视其深远影响到专业人才的效果。

高职教育课程尚未发挥实践导向作用

高职教育同普通高校的育人目标，存在的本质性的差异。但是高职教育往往只是采取高等教育的经验，并未将实践导向的作用切实的发挥出，也没有实现科学的完善、及时的创新高职教育课程体系。很多的高职院校没有基于社会对人才需求标准方面进行考虑，进行教育课程的健全完善和不断革新，所以高职院校学生不能显著的增强岗位技能，阻碍高素质复合型人才的培养。

高职教育课程缺少鲜明的特点

高职院校教学目标，重点是促进“就业”，以实践为基础，提升学生的就业高校通常跟企业加强合作，此行为体现出了高职教育课程的跨界特征。企业的发展，也会对人才提出各种各样的要求，所以高职院校必须要积极的改革和创新，跟企业之间密切的交流，才可以让学生的发展符合社会岗位的需求。但纵观现下很多高职院校的实际教学来看，尽管大部分积极的落实校企合作，但是往往在设置课程内容上缺少实践课程，而且实践课程比较单一、乏味。高职院校的教师也不能跟企业的技术人员加强交流以及学习，自身缺乏实践经验，不能了解企业的用人需求等。所以，高职院校在缺少自身教学特点的情况下，就会导致教学盲目进行，降低社会地位。

高职教育课程衔接紧密性不强

中职跟高职教育之间，并无显著的衔接性，所以通常高职院校不能确定是需要进行培养技能型人才，还是培养技术型人才。这种情况下，导致学生学习期间，不能接受方向准确的教育，主要的表现就是学习知识比较混乱，不能带给学生就业方面的专业性技能。同时高职院校的课程内容、课程，需要跟中职院校的课程具有重叠的同时存在一定的区分性，通过层次实现良好的衔接。但是，当前教学过程中，课程的设置并不是这样，课程内容未能跟中职院校课程明显的区分，层次性不突出。定位课程目标期间，没有密切的衔接起中职课程。双方之间的合作不紧密，缺少交流的切入点。高职院校根据企业需要对相应岗位需求提出满足发展的教育模式，中职院校需要联系起高职院校的教育模式，建立起针对性的教育模式。但由于缺少此方面的协商，使得两种院校通常具有较多的重复设置的教学内容，降低了知识的衔接性。实践导向的高职教育课程改革与创新策略强化高职教育课程与市场岗位需求的一致性高职教育的重要特征之一就是更强调职业特征、职业素养、实践应用能力。基于育人的目标角度看，高职教育的育人体系、课程设计之间的差异性明显。高职教育需要将培养学生的职业能力作为焦点，强化其专业技能。完全的遵循岗位技能的培养目标、标准，对于课程体系进行实际的设计以及完善。所以，高职院校落实育人计划期间，需要确保高职教育课程一致于市场岗位需求。同时基于岗位技能的培养的基础上，让所进行的高职教育课程更具备时代性以及市场性，同时彰显出前沿性的特点。教育工作者进行改革、创新高职教育课程期间，需要对教育课程的实用性加以考虑，确保对于学生职业的发展产生切实的效果以及积极性的影响。所以，教育工作者需要联合考虑到专业的特征，准确的定位市场人才的需求标准，并展开深入的研究分析。通过这种方式，产生独具特色的育人标准以及指标，并且在高职教育课程体系内有效地纳入进。特别是对于市场上的不同领域，应该可以对多样化的企业岗位需求展开融合、归纳总结，提出具备高职教育特色的、同时兼具普世价值的优秀课程体系。另外，需要积极的培养学生的创业意识，跟培养实践操作能力并重发展。对于“大众创新，万众创业”倡议的含义深入的挖掘，在高职教育课程体系内，纳入进创新创业教育内容，辅助学生掌握住更多的先进化专业知识与技能，同时可以于校内学习期间，便对社会上相应行业的发展情况自主的探究，再按照市场需求，对自身的学习方式进行及时的调整，丰富学习的内容。这样，促使培养出更多的满足岗位需求的高素质专业人才。致力于完善高职教育具备时代性的通识课程高职教育是为社会输送专业化人才的重要阵地，应该形成与时俱进的思想意识，不断的革新育人思想、教育模式，真正的落实以实践为导向，达到有效的完善、扩充高职教育课程的目标。我国已经不断的倡导可持续发展战略背景下，高职院校需要运用拥有先进时代性的通识课程，一方面帮助学生将专业能力、文化水平提升，另一方面也可以彰显出个人的素质。所以，高职院校需要积极的把可持续发展战略在教学改革与创新活动中进行运用，让职业教育有效的融合起专业服务，产生满足于高职院校稳定前进的通识课程。例如，高职院校进行专业课程教学内容的有效拓展，合理的增加相关联于专业课程自身的教学内容。可以采取建立丰富的选修课举措，提供给学生丰富知识层次、能力结构更多的学习机会。能够让学生产生更多的文化背景，也能促进将艺术修养有效的提升。通识课程不同于专业教学，其更关注于学生的通用能力的增强。而且通识课程不能仅局限在特定的专业培训上，需要对学生积极的引导，让其接触到更多的专业技能以外的知识，扩展学生的知识视野，基于夯实的理论基础的情况下，经专业教育，促进将岗位能力提升，也增强学生自身的市场竞争优势。另外，进行完善健全通识课程，也能够帮助学生将个人潜能充分的激发，并且发挥出个人的才华。例如，高职院校进行建立起信息技术教育课程，帮助学生学会办公软件以及制图软件等，使得学生在工作岗位上时，可以将实际工作中的各种问题，以不同的技能及时解决掉。而且建立起信息技术教育课程，也能有助于对学生的思维品质展开丰富，形成一定的大数据思维，对当今社会处于先进的信息化时代背景的年青一代来说，意义巨大。

切实围绕实践导向构建多层次高职教育课程体系

基于实践为导向的基础上，展开革新高职教育课程期间，需要对于专业特征、岗位需求密切的结合，形成多层次的课程体系，让学生能够在学中做，在做中学，真正的将理论知识结合起实践教学，实现多方面能力的有效互动、提升，诸如专业素养、理论基础、创新能力、实践能力等等。首先，教师需要对于教学的流程进行科学的设计，引导学生学习知识期间，对知识重点内容及时的归纳、总结，把理论知识在实践中进行运用。让学生学会反思，在实践中对自身的优势、不足进行检验，做到尽快的差缺补漏知识。长时间的实践训练、不断的健全完善环节，将学生的实践应用能力提升，同时也可以养成较强的独立思考能力。教师对学生展开引导职业训练环节，需要以学生为主体，显示出学生的主人翁地位，激发出学生的主观能动性，能够自主的探索专业知识。这样，可以培养学生科研能力，并形成符合自身发展的理想观，明确自身未来的发展方向。其次，教师引领学生专业实践期间，需要让学生积极的思考，客观的判断掌握专业知识与技能的情况，不断的自我反思，增强自我管理的能力，反思实践过程以后，融会贯通理论知识。最后，高职教师需要积极的支持和鼓励学生进行实践项目。适时的难度适宜的项目任务，让学生联系起自身所拥有的知识层次、能力结构，对工作方案实施独立的设计。此环节，学生会广泛的收集信息，在研究期间吸收丰富的知识技能。要把专业课程密切的联结起其他领域的有关知识，构建系统化的知识构架。通过串联起各种知识与技术，将学生的职业素养以及综合素质全面提升。

深化校企合作夯实课程建设基础

高职院校应该积极的企业进行交流合作，这时维护院校稳定可持续发展的重要保障。高职院校可以为区域经济社会发展做出有效的服务，承担着对区域经济发展输送大批优秀的高端技能型人才的重担。整个人才培养过程，密切的关联于企业，需要企业的积极参与。高职院校可以跟生产性实训基地进行有效的联系，例如，常见的形式就是“厂中校”、“校中厂”以及“大师工作室”等，让学校教学培养方向能够良好的适应于企业的岗位实际需求，二者和谐发展。在教学中，企业进行积极的加入，双方之间密切的互动，可以实现教学内容的灵活调整，并且及时的更新，严格的保障教学内容、工作内容是一致性的，也能满足理论知识与实践教学相结合的真实要求，达到教、学、做一体化的发展目标。另外，把各高职院校中已具备的实训基地教师资源科学的整合，以各种模式创建高水平的教学团队，诸如培训、送教、选聘等，让实践教学团队具备较高的专业性水平，精深的操作经验，对于校企长期有效合作奠定重要的基础。

完善内部治理结构提升管理水平

高职院校需要积极的推广运用二级管理模式，充分的调动起学校以及教学单位的办学积极性，而且将教职工的教学热情显著的提升。同时，应该积极的改进以及革新学校内部的治理结构，对于学校、教学单位职责进行明晰，对体制改革中需要实现的发展目标加以明确。同时要学校在科学的明确发展目标以后，对于教学单位以及机构进行建立起针对性的教学方案，形成教学单位决策、治理监督制度，让教职工可以在教学单位事务决策中积极的参与，并且自行的做好管理工作，同时给教师以及员工更多的监督权，提升归属感。

结语

基于实践导向的方向，高职教育课程实施革新期间，应该履行与时俱进的观念，提升教育理念的先进性。重新的认知培养符合时代需求的高素质复合型人才的方法，在人才培养时，避免仅重视培养较高的知识文化水平以及专业技能，而且还要基于社会发展的角度全面分析，客观的评价高职教育课程中的一些问题。同时在社会人才需求标准的基础上，科学的评价学生的竞争能力，将以实践为导向的高职教育课程改革与创新工作落实到实处，培养出大批的具备扎实理论基础以及专业技能过硬的、实践能力较强的人才。

作者：陈楠 单位：宁夏工商职业技术学院