职校电气控制技术实训

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一、高等职业教育与国家职业资格双向沟通的法律依据

《中华人民共和国劳动法》第六十九条规定:"国家确定职业分类,对规定的职业制定职业技能标准,实行职业资格证书制度"。1996年颁布的《中华人民共和国职业教育法》第八条规定:"实行学历证书、培训证书和职业资格证书制度"。1998年国家教委、国家经贸委、劳动部《关于实施〈职业教育法〉加快发展职业教育的若干意见》中详细说明:“要逐步推行学历证书或培训证书和职业资格证书两种证书制度。中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推行素质教育的决定》中指出:在全社会实行学历证书、职业资格证书并重的制度。教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》、劳动和社会保障部《关于大力推进国家职业资格证书制度建设的若干意见》中强调积极促进广大劳动者特别是职业学校毕业生既具有较高的综合素质,又掌握比较熟练的现代职业技能。可见,我国实行的是学历证书和职业资格证书并重制度,求职人员在取得毕业证书(学历证书)的同时,还应取得相应的职业资格证书才能就业。所有这些,就为实施职业资格证书与学历证书的双向沟通提供了法律依据。

二、高等职业教育与国家职业资格双向沟通的前提条件

职业资格证书制度是以职业活动的工作内容为导向,以职业活动所必备的能力为核心的考核制度。它是就业的通行证,是应用型人才培养与适应社会需求的切人点。国家职业标准是一种职业导向性标准,它以职业活动为导向,以职业技能为核心,通过运用职业功能分析方法,研究确定职业教育培训和考核的内容新体系。高等职业教育与国家职业资格双向沟通,必须以国家职业标准为导向,高等职业教育的内容必须涵盖国家职业标准的相关内容,作为双向沟通的前提条件。这样高等职业教育的课程体系就直接与职业活动和就业需要联系起来,提高了人力资源的开发效率。如,《维修电工国家职业标准》中规定:取得经劳动保障行政部门审核认定的、以高级技能为培养目标的高等职业学校本职业(专业)毕业证书,可以获得高级维修电工职业资格。但要实现双证沟通,高等职业教育的内容必须涵盖国家职业标准初、中、高级要求(国家职业标准对初级、中级、高级的技能要求依次递进,高级别包括低级别的要求),这样,一个合格的高职毕业生可以同时获得高级职业资格证书和学历证书。高等职业教育电气控制技术的实训内容必须涵盖国家职业标准初、中、高级维修电工电气控制操作技能要求,以国家职业标准的相关要求来整合实训内容。

三、双证沟通视野下的高等职业教育电气控制技术实训内容

许多高职院校电气控制技术实训内容是Y/△启动控制线路、小车自动往返控制线路,与实验的内容相同。二者的区别,仅仅是实验用软线连接,实训要求则用硬线严格按照接线工艺要求连接,这就远远不能满足维修电工的职业要求。实验是为了验证某个已经被接受的抽象的科学理论知识的正确性所做的现实操作,它是相对于知识理论的实际操作,通过实验学生可以加深对抽象理论的理解;而实训是为了培养学生的某种职业技能而进行的实践教学环节,它是学生在学校里的“实战演习”,具有很强综合性、真实性和实用性。高等职业教育强调的是实践与理论相结合,实践技能的教学环节是实训,职业技能的培养需要实训环节来完成。因此,实训的内容必须是模拟企业的真实职业环境,真刀真枪,与企业同步,满足职业的要求,甚至应比企业还要先行,学生经过实训环节后,一毕业到企业就应能上手工作,实训内容如本文表中所示。可见,理想的实训教学是“产教结合”,将实训成果变成产品,走向市场,这样既完成成了实训任务,又能创造一定的经济效益,达到以实训养实训的目的。以某校2005/2006学年第二学期的电气控制综合实训课题为例,说明当前双证沟通视野下的高等职业教育电气控制技术实训存在的问题。实训课题:设计一工厂大门的电气控制电路。控制要求:(1)该大门由一台电动机拖动;(2)点动时在开、关门到位后能自动停止;(3)能点动开、关门;(4)具有短路和过载保护。

这是个非常简单的实训课题。但从课题来看,却存在不少问题,不具有综合性、真实性和实用性。“该大门由一台电动机拖动”,首先,电动机的类型是什么?是直流电动机还是交流电动机?是同步电动机还是异步电动机?是三相异步电动机还是单相异步电动机?不同类型的电动机电气控制方案不同。其次,如果是三相异步电动机,电动机的功率是多少?电源容量是多大?什么接法?电源与电动机的距离是多少?这决定着电动机的启动方式,是直接启动,还是降压启动,能否采用Y/△启动?还决定着主回路和控制回路导线选择、交流接触器的选择、自动空气开关和热继电器的选择与整定。从实训情况来看,它不能满足职业需要,所绘电气原理图不规范,没有图幅分区及符号位置索引,原理图中没有标注导线的截面积和电气元件的数据和型号;接线没有线号,学生不会看着接线图接线,只会看着原理图一根一根接线;当一次通电不成功时,不会用逻辑分析法缩小故障范围,并在电路图上用虚线标示故障部位的最小范围,迅速地找出故障点。

学生没有进行系统地安全技术操作规程培训,存在着违章作业;安全意识淡薄,没有将电动机及相应器件的金属外壳进行可靠的保护接地;更为严重的是学生测绘、调试和维修X62W铣床等较复杂机械设备的的技能也缺少必要的训练。从实训条件来看,也不能满足职业需要。学生军训时,所有的学校都会为军训学生配备1套迷彩服,但电工实训时,尚没有见到1所职业学校为实训学生配备1套电工个人劳动保护用品(绝缘鞋、工作服、工作帽等)。(为建设节约型校园,电工个人劳动保护用品进行必要地消毒处理后,可以循环使用。)试电笔是电工最常用的电工工具,有的竟然没带试电笔,这样就谈不上学生会利用试电笔进行电气故障诊断了。分析电气系统故障现象,进行故障诊断与维修,是职业维修电工最重要的技能之一。为了使学生获得电气控制电路的维修知识,掌握机床复杂控制电路故障的分析和排除方法,高职院校应购置机床电气控制电路模拟实训装置,如X62W万能升降台铣床电气控制电路模拟实训装置、T68卧式镗床电气控制电路模拟实训装置等,使学生掌握测绘X62W铣床等较复杂机械设备的电气原理图、接线图及电气元件明细表的方法,并通过具体机床电路故障的现象,学会使用仪表对电路故障进行检查,缩小故障范围使电路得以修复的本领。培养学生综合应用能力、工程思维和实践能力。实训课题直接决定着实训质量和职业技能的培养,是高等职业教育的核心环节。比较理想的实训课题原型,应该是从企业中来,解决当前企业生产中的实际问题,具有真实背景。针对电气控制技术实训,举例如下:如:实训课题大型水冷系统自动切换控制。

1、设备简介。水冷系统用于大功率元器件如晶闸管的散热,其工作的可靠性非常重要。一旦出现故障停止运行,需散热的大功率元器件将很快烧毁,对生产影响极大。一般采用两台水泵,一台运行,另一台备用,实现自动切换。工作过程如下:起动一台水泵电机,该水泵运行信号指示灯亮,另一台水泵备用信号灯亮,表示可以随时投入运行,当正在运转的水泵电机因过载、缺相、短路等原因停顿运行时,备用水泵电机立即起动。自动投入运行。

2、设备工艺要求。(1)两台水泵电机型号为Y132S2-2,额定功率7.5kW;(2)两台电机均为全压起动,单方向旋转;(3)一台电机因过载,缺相、短路停转时,另一台电机立即投入运行,两台电机任意互相备用;(4)运行的电机有运行指示灯显示,备用的电机有备用指示灯显示,有电源电压、电流指示;(5)有总停控制和必要的短路、过载保护。该课题,主要是侧重于培养学生设计、安装、配线技能,兼顾了调试和维修技能地培养。电气控制技术实训,应由简到繁。因此,笔者建议,先做和该课题难度相当的课题,然后再做X62W铣床、T68卧式镗床等较复杂机械设备的电气控制电路测绘、调试与故障维修,从而获得全面地维修电工职业技能训练。在高等职业教育电气控制技术实训教学中,必须要掌握职业功能,实训内容技能要求及相关理论等主要内容。只有严格按程序、按步骤进行实训教学,才能使学生学到真本领,才能更好地服务于本专业的生产实践中。

四、结束语

高等职业技术教育培养的是面向基层,面向企业生产、服务和管理第一线、完成从设计到产品转化任务的高等技术应用型人才。这类人才基础理论虽不一定要那么深厚,但针对性、实用性、实践性较强。具有人才层次的高等性、知识的实用性、能力的职业性、人才类型的技术性、就业去向的基层性的特点。而职业资格证书是以职业活动为导向,以职业技能为核心,以实际操作为主要依据,是能够直接从事某种职业岗位的凭证。可见,实行双证书制度是高等职业教育自身的特性和实现培养目标的必然要求。