职校数学教育的革新

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本文作者：陈少华 单位：广东省广州市番禺区职业技术学校

从客观角度而言，职业学校的数学课程与普高数学有着本质上的区别，职校数学强调以就业为导向，以培养学生能力为准则，并以此实施各项教学活动。因此，职校机电技术应用专业的数学教学并没有很强的系统性，通常情况下无需考虑学生继续深造的因素。此外，机电技术应用专业的数学教学体现出很强的工具性，与专业课程的开设是一脉相承的。因此，职校机电技术应用专业的数学教学应体现为专业课程服务的特点，是新时代职教机电技术应用专业数学教学发展的趋势。众所周知，职校都是培养应用型的技术人才，我们应改变传统的教学模式，树立以人为本的思想，将数学课程视为机电技术应用专业课程的基础，形成围绕专业课程开展教学的理念，唯有如此才能发挥职校机电技术应用专业数学教学的作用，现笔者将根据职业教育发展的趋势对职校机电技术应用专业数学教学改革展开探究。

一、教学目的应具有针对性

职校的数学教学情况相对于普高数学较为复杂，因为职校数学教学的开展受专业因素、学情因素、市场需求因素的影响。因此，在机电技术应用专业开展数学教学既不能照搬普高模式，也不能实施一刀切教学，而应充分结合机电技术应用专业的特点，机电技术应用专业学生的市场需求量以及学生的具体学习情况开展教学，教育目的应具有针对性。具体而言，可如下操作：

（1）可根据职校生的情况自编教材。因为职校生的数学基础较为薄弱，如果使用中职系统的统一教材，难度偏大，不利于激发学生学习数学的兴趣。在实践教学中，我发现在机电技术应用专业使用自编教材，效果相当好。因为机电技术应用专业的学生以调皮的男生居多，一般数学基础都不是很好，因此，在机电技术应用专业使用统编教材效果极不理想。在这种情况下，我根据我校机电技术应用专业学生的情况与同组教师有针对性地编写了一本适用于机电技术应用专业的数学教材，在这本自编教材中我们根据机电技术应用专业学生的特点有意降低了教学目的的难度，并设置了很多能激发学生兴趣的环节，在实践教学中能有效调动学生的积极性，取得了事半功倍的教学效果。

（2）应根据学生具体情况设定不同的激趣目标。对于广大职校生而言，大部分学生都是因为中考成绩不理想而被迫进入职校的，他们的数学成绩尤为差劲。因此，在这种情况下设定激发学生兴趣的教学目标显得尤为重要，且这种激趣式的目标必须分级设定，因为不同级别的学生兴趣的指向性不同。通过分级设定兴趣能有效激发学生学习数学的积极性，从而获得事半功倍的教学效果。

二、教学过程应体现机电技术应用专业的特点

职校机电技术应用专业教学的开展与相关数学知识有着尤为密切的联系，甚至可以说机电技术应用专业的教学是以数学知识为根基的。譬如，机电技术应用专业课程与以下数学知识有着极为密切的联系：三角函数知识（其中包括正弦函数知识、余弦函数知识、正切函数知识）、向量知识（平面向量及其运算、坐标表示）、复数知识（复数的应用知识、复数在几何上的意义）等。对于机电技术应用专业的学生而言，牢固掌握上述数学知识是尤为重要的，教师在机电技术应用专业开展数学教学时，应着重针对以上数学知识进行详细讲解，让学生深刻理解，从而为学生掌握专业知识奠定扎实的基础。此外，在具体教学中，数学教师应注重与专业教师进行业务上的交流、沟通，及时了解专业课程的教学进程，并据此为学生归纳与专业课程教学同步的数学知识，充分借助学生对专业课程的兴趣调动其对数学课的积极性，让学生真切地感受到：“数学课程与专业课程一脉相承，只有掌握了扎实的数学知识才能学好专业。”而要达到此目的必须真正意义上让数学教学与机电技术应用专业课程教学融为一体，数学教学为专业服务，专业教学建立在相关的数学知识上，相辅相成，有机融合，形成一个紧密联系的教学整体，如此一来，才能让学生充分认识到数学的实用价值，才能在真正意义上实现数学教学为专业课程服务的目的，而非抽象空洞的逻辑游戏。教师应让学生在教学实践中、在具体专业活动中充分感悟到运用数学知识解决相关问题的无穷乐趣，从而激发学生学习的内驱力。

三、教学方法应具有鲜明的时代性

职校数学课程枯燥难懂、抽象乏味，而机电技术应用专业的学生往往数学基础较为薄弱，逻辑思维能力、抽象思维能力较差，传统的满堂灌教学法难以将抽象乏味的数学知识直观形象地展示出来，可是，信息技术教学这一与时俱进的教学方式恰到好处地填补了传统教学方式的缺陷，令教学效率大幅提高。因此，教师应充分借助多媒体信息化手段来展现在传统教学中难以展现的内容，通过运用多媒体信息技术，让抽象枯燥的数学知识变得具体形象、让复杂难懂的知识变得简单明了，让逻辑性强的知识变得更为直观，让乏味的数学课程变得趣味盎然，从而有效地降低了机电技术应用专业学生学习数学知识的难度。譬如，在讲解三维坐标体系时，可借助PowerPoint课件，让铣床与车床的结构图形动态化地展现出来，这样不但能让数学教学与专业课程有机融合，更能让整个教学过程富于动态化，从而提高学生学习数学的兴趣。

四、教学方式应灵活多变

从本质上而言，任何一门课程的教学不能总是使用某一种方法，唯有根据学生需要不断调整教法，方能获得良好的教学效果。因此，在机电技术应用专业开展数学教学也应充分结合专业特点、具体教学内容实施多样化、多形式的教学法，以此调动学生的积极性，从而提高课堂教学的效能。教师应以机电技术应用专业学生的认知规律为出发点，充分运用合作探究法、目标式教学法、导向教学法、情景教学法、主题教学法，提高学生的解题能力，培养其创新思维，最终达到“教是为了不教的目的”。此外，教学法的运用应突破传统模式的局限，并非一定要在教室进行，教师可因地制宜，将课堂转移到车间、具体的现场、电脑房，让学生在真实新颖的环境中更为深刻地探究问题、学习知识，同时也能激发学生对数学的热情。因为就机电技术应用专业学生的特点而言，他们不但厌恶传统的教学法，而且对于一成不变的教学法也较为反感。因此，在数学教学中教师一定要根据机电技术应用专业学生的这一特点实施灵活多变的教学方式，刺激他们的新鲜感，从而调动他们学习数学知识的兴趣。

在知识经济时代的今天，职校的主要目的是培养具有专长的应用型人才，在职校开设数学课程主要是为专业课程的教学服务。因此，作为一名机电技术应用专业的数学教师，应认清形势，坚持以人为本的原则，结合本专业学生的特点实施与之相适应的教学方法，方能促使学生充分认识到数学的实用价值，进而提高学习兴趣及教学质量。