五年制高职教育论文

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一、培养高职学生创新能力的必要性

创新培养是高职教育的必然选择。在知识经济条件下，经济与科技的竞争，不仅是人才数量和结构的竞争，更重要地表现为人才创新精神和创新能力的竞争。高职院校不同于普通高等院校，其主要任务应以培养既能适应生产、建设、管理和服务一线岗位需要，又能适应未来职业变化需要的高素质、强技能、善创新、具有可持续发展潜力的高等职业技术适应性、应用型人才。鉴于此，五年制高职院校应着力提升学生的就业能力、创新能力和创业能力。在整个教学过程中，既要重视对学生的基本知识、技能的培养，更要高度重视培养学生的创新思维能力，以不断满足社会经济发展对创新型人才的需求。

二、五年制高职教育培养学生创新能力的途径和方法

1.打造和谐民主的课堂氛围

我国著名教育学家陶行知先生指出，民主是一个人创造能力发挥的先决条件，只有民主才能解放大部分人的创新能力，才能给创新主体提供一个和谐的发挥创造力的环境，因此，营造一个民主和谐的课堂环境是培养创新能力的基础。在课堂教学中教师应当将爱的教育全面体现在每一个教育环节及言行举止中，构造良好的师生关系，营造民主活跃的课堂环境。只有教师教得轻松，学生学得快乐，课堂上才能充满情感的交流、情绪的体验，才能任想象驰骋，任思路纵横，任多种想法涌动、交汇，才能自然碰撞出创新的火花，激发创新的潜质。

2.不断提高教师自身理论素养，创新教学理念

“要给学生一杯水，教师要有一桶水”，要培养学生的创新精神，教师自身必须具备较高的理论素养和不断创新的教学理念。应全面系统地掌握相关基础理论，如心理学、教育学、哲学等，不断拓宽视野，用科学原理充分调动学生的情、知、意，从而激发学生的创新思维。教师还应在课堂教学中不断创新和发展教学理论，培养自身创新意识，努力寻找教学过程中一切有创新价值的因素，在教育内容、教育方法和手段上力求新的突破。

3.激发学生创新思维

针对五年制高职教育的现状，激发学生创新思维看似简单难度却很大。因为五年制高职学生多来自于初中毕业生，活泼好动，思维活跃，还没有培养起良好的学习习惯，心理不够成熟，缺乏耐性，抗压能力和心理承受能力差，大多处于青春期，容易产生叛逆心理。因此，课堂教学就必须不断推陈出新，不断给学生新的刺激、新的感受，才能保证学生学习的鲜活性、求知的积极性和主动性、思维的活跃性，从而激发学生的创新意识，培养学生的创新能力和创新思维。

4.课堂教育方法应多样化

课堂不能局限于以往的讲与听的模式。五年制高职学生学习缺乏耐心，注意力的稳定性差。因此，应采取生动多样的课堂教学方法来吸引学生的注意力。如课堂中可以创设情境，启发学生思考，逐步解疑，鼓励学生解放思想，大胆质疑、讨论、争辩。开发求异思维、逆向思维，聚合思维、发散思维的能力，然后对结果进行评价，让学生能体验到解决问题的喜悦，感受学习创新的成就感;课堂也可以搬到户外、搬到企业，将枯燥、乏味的理论学习赋予生动的实践体验，让学生边学边用，在活动中让学生有新的发现，潜移默化地培养学生的创新思维。

5.注重非智力因素的作用

据科学研究，创新能力不仅仅是一种智力特征，更是一种人格特征，一种精神状态，是智力因素和非智力因素的综合。因此，创新离不开智力因素，但绝不仅仅是智力因素，更是一种追求创新的意识、积极探索的心理和积极改变自己并改变环境的应变能力。因此，在培养和发展高职学生创新精神的同时，应充分重视非智力因素，把目前的课堂从单纯培养和发展学生智力因素，转变为发展智力因素，也培养学生的意志、兴趣、动机、情感和性格等非智力因素。五年制高职学生大多欠缺责任心和顽强的意志力等非智力因素。因此，课堂中应当把创新精神的培养与理想信念、责任、勇气和百折不挠的精神联系在一起，才能更好地激发学生的创新潜能。

三、结语

总之，在经济飞速发展，社会需求日益多样化的背景下，五年制高职教育要得到社会、企业及家长的认可，必须做好学生创新能力的培养，这是高职教育的出发点和落脚点。创新能力的培养是一项非常复杂的活动，应不断深化加强理论研究和实践探索。

作者：王莹莹 单位：苏州建设交通高等职业技术学校