工学结合实训教学高职教育论文

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一、高职教育中的“工学结合”实训教学

工学结合实训教学的本质是校企合作，这一教学模式的开展主要有三种途径，分别是学生进厂式、企业进校式以及校企合一式。校企合一是工学结合的最高阶段，该阶段的形成经过了主动外置、耦合互动以及合一共鸣三个时期。

1.主动外置

主动外置就是学校主动与企业合作，由校方派出代表，与当地正规企事业单位进行联系，主动提出将教师、课堂以及学生外置到企业中，共同签署人才培养协议，并建立工学结合实训教学机制。

2.耦合互动

耦合互动开展，主要经过三个阶段：

①学校与企业合作成立冠名学院，并在学校内组建以企业名称冠名的学院，校企双方可根据学校专业特长、企业主营业务，设置相关专业，并配备师资以及实训设备，编写相应教材，企业为学校提供实训基地，并在招聘方面有限考虑合作学校的毕业生。

②学校与校企共同打造校内实训基地，结合学校设置专业，配备相应的实训基地，并建立企业实体服务中心，定期由企业优质人才带领学生进行实训学习。

③学校与企业共同编制人才教育与实训计划，企业专家以及学院教师共同商讨，根据企业岗位特点，制定适宜的教学计划。聘请企业专家任职学院专业管理委员会组织骨干，参与审定教学计划。

3.合一共鸣

邀请企业技术人员走进学校，走入课堂，在校内开展授课活动，并对学生进行技能训练。其次，由学校与企业联手共建校外实训教学基地，教学基地包括厂房与教室，专门用于完成实训教学活动。同时，企业有义务接受学生见习、实训、顶岗实习等，与学校共同培养训练学生。另外，学校教师可前往企业，与一线工作人员共同实践，增加自身实践经历，并参与企业的技术研发，为企业科研工作贡献自己的一份力。最后，企业要向实训学生支付相应的酬劳以及其他待遇，提高学生参与实训的积极性。在企业有招聘需求时，有限考虑合作学校对口专业的毕业生。

二、实施“工学结合”实训教学的主要问题与解决对策

1.主要问题

我国工学结合的教育模式的开展最早可追溯到之前的半工半读，改革开放以来，我国借鉴国外合作教育相关经验，在“八五”“九五”期间，在全国范围内进行了试点，最终取得不错反响。不过，不得不承认的是，在实施工学结合的教学工作期间，仍然存在许多问题有待解决，首先是有专家学者提出，工学结合教育模式更适合中等教育，高等教育所学知识较为高深，工学结合并不利于学生钻研高深学问。另外，企业对这一类型的合作模式普遍兴趣不高，学校处于弱势地位，比较被动。同时，学生在参与实训活动时，学习理论知识的时间势必会减少，长此以往并不利于积累理论知识。

2.新时期“工学结合”教学模式的思路

作为高职院校，人才培养的侧重点是训练学生的职业技能，为企业生产活动提供优质人才。传统的教学过于侧重对学生理论知识的教授，并不利于学生专业技能的培养。因此，高职院校有必要探索与教学、科研类院校不同的人才培养方式，打造独具特色的工学结合实训教学模式，实现校企双赢局面，调动企业参与积极性。新时期，高职院校应将自身从传统、封闭的高校教育情境中解脱出来，并通过教学、实训与社会实际嵌入式结合的方式，更好地满足社会与经济的发展需求。在开展工学结合教学活动过程中，注意引导学生通过实践，自主探索理论知识，在积累理论知识的同时，锻炼自身专业节能，理论实践两不误。

三、结束语

综上所述，“工学结合”实训教学模式的根本目标，是培养理论基础扎实、专业技能熟练、综合能力强、整体素质高，有创新能力、实践能力，能够满足社会发展需求的优质人才。学校务必深入落实工学结合实训教学工作，提高校企资源有效利用率，促使学生专业水平的不断提升，为社会的稳定发展奠定良好基石。

作者：赵艳红 单位：潍坊护理职业学院