会计专业中高职教育论文

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一、会计专业中高职衔接存在的问题

同样的内容中职阶段学完后高职阶段老师还在强调的现象，造成中职和高职教育资源与学生学习时间的浪费。高职院校的基础课程通常是按照普通高中学生的标准开设的，中等职业的学生升入高职院校后，普遍对文化基础课的学习感到非常困难，比如像大学英语、高等数学等基础性课程。这与当前较多中等职业学校重技能轻文化、重操作轻理论的理念有关，映射出中职和高职课程体系构建的思想与原则的不一致，致使中职和高职基础课程缺乏应有效的衔接。中职学生报考高职后想要在专业技术能力和综合素质等方面得到有效的提升，然而在现实情况中，高职院校专业技能实训训水平与中职相差无几，升到高职院校的中职学生专业技能水平提升甚微，使中职学生失去提升的机会。

二、推进会计专业中高职教育衔接的对策

（一）促进中高职人才培养目标的衔接

《国家教育事业发展第十二个五年规划》中对中高职人才培养目标做出了清晰的界定：“中等职业教育重点培养现代农业、工业、服务业和民族传统工艺振兴需要的一线技术技能人才；高等职业教育重点培养产业转型升级和企业技术创新需要的发展型、复合型和创新型的技术技能人才。”由以上可以看出中职和高职教育的人才培养目标都为“技术技能人才”，这为中职和高职教育的人才培养目标的制定提供了重要基础。中高职业院校要树立统一的教育发展理念，将中高职教育作为一个不可分割的整体进行改革和规划。中职和高职分别定位不同层次和类型的人才的需求，以中职和高职的内在联系为准绳，以中等职业教育为基础，以高等职业教育为深化，认识到两者的共同之处和两者之间存在的差异，制定出中高职教育有效衔接的人才培养目标。

（二）优化中高职课程体系

根据中高职培养目标要求，系统的设置课程体系，加强中高职院校有效的通，课程体系由浅入深：中职的课程应多注重基础，强化应用，让学生初步建立职业理念；高职的课程应多注重实践，强调创新，鼓励学生在真实或模拟的工作场景中发挥主观能动性和实践性。根据中职学生文化水平普遍较低、动手能力普遍较高的实际情况，首先在中职学习的基础上首先巩固和强化对学生的技能训练，同时增强学生的分析能力，在一定程度上避免中高职课程的重复设置，以提升学生的综合职业素养；其次根据中职生升入高职院校后文化基础课薄弱的条件下，在制定课程标准时需注意文化基础课程中高职层次的有效衔接，以适应中职学生的特点。在课程的内容上，中职与高职院校应合作制定相互衔接的课程标准，确定科学合理的课程标准和实施方案。中职阶段应注重基础素质的教育，高职阶段应注重学生知识、专业技能和职业素养等全面培养，同时提高学生的可持续发展能力。当前，中高等职业院校对中高职教育衔接问题正在积极探索与实践中，各院校根据本身的办学特色与发展入手，不断创新中职和高职教育衔接模式，加强中高职教的有效统衔接，以培养符合经济社会需求的技术技能型人才。

作者：刘庆娜 石帆 单位：河北工业职业技术学院