情境化教学高职教育人才培养应用

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一、校内情境化教学是课程体系改革和建设的依托

大型生产性实践教学基地（校办企业）和实训场，不仅能给学生构建真实的职业环境和训练情境，而且能为课程改革的深入创造前提。只有依托实践教学基地，才能深入进行课程开发和教学模式改革，才能广泛采用理实一体教学法、模拟教学法、项目教学法等。反过来，也能更加丰富和深化校内情境化教学的改革。

二、校内情境化教学是师资队伍培养的良好途径

校内情境化教学过程实际是校内实训基地建设的过程，也是锤炼“双师型”师资队伍的过程。在校内实训基地建设的过程中，通过组织教师制定建设方案、确定功能设置、研制和选配设备、安装和调试设备等，可使专业教师拓宽专业知识面、强化专业实践能力、厚实工学结合产教研结合能力，满足教师更新知识的需要，提高教师指导学生开展技术推广和应用、解决技术难题的综合能力。

三、校内情境化教学是培养学生技能的重要载体

有了功能完善的校内实训基地，才能营造全真的实践教学环境，从而更加完善校内情境化教学。将“工厂”建到院校里，才能使学生在大量“做”的过程中学习，充分激发学生的学习兴趣和热情，才能使学生在校内就能参与真实产品的加工或技术革新和技术改造项目。同时建立“顶岗实习预就业”模式下的校外实践教学就业基地，提前预分到生产单位像正式员工一样承担着一线岗位的施工、设计或监理工作，激发学生的工作学习热情和提前炼就学生的工作责任心。

四、校内情境化教学是实现学校与企业、行业接轨的基础

学校实训基地配备先进的生产性设备、具有生产性功能和技术服务内涵，尤其是校办企业，一方面参与社会项目的承接，能随时了解和掌握到新工艺、新设备、新产品等的动态；另一方面承担着学校培养学生的任务，可将行业最新的动态传授于学生，将学生培养成为与企业接轨的技能型人才。

五、结束语

情境化教学是实现高职教育人才培养的重要方法之一。但是情境化教学能否有效利用在高职教育中还需要学校与企业多方面努力合作，以及教育政府部门的政策和资金的支持。

作者：廖胜文 单位：江西交通职业技术学院