高职教育中三维动画教学改革

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摘要：三维动画教学是高职教育中一个重要的课程,影视广告、计算机应用、动漫设计、多媒体技术等专业都讲到了这个课程，笔者从各专业的实际情况出发，针对不同专业、不同应用方向学习三维动画的教学要求、教学重点、培养标准等方面浅析三维动画教学的改革，使用行动导向教学法设计有差别、有重点、重自学、多实践、有创造的课程实施方案。增强专业教师能力标准，开发可以传授学生职业能力及其相关知识的教学能力核心体系。

关键词：高职教育 三维动画 教学改革 行动导向

1引言

随着影视、动画行业的迅速发展，拥有完善的灯光、材质、模型和动画制作等功能的3DSMAX、Maya，对各种静态、动态场景的模拟达到了完美的展示，广泛应用于广告、影视、工业、建筑设计、多媒体制作、游戏、辅助教学及工程可视化等领域，且不同专业领域和不同类型的用户能更好的方便快捷的完成相应的工作任务。致使三维动画创作人才的需求急增。

2三维动画教学

三维动画是一门实践性和创造性很强的课程，需要新、奇、活。高职院校的三维动画课程偏重于职业技能的培养、注重的是实际操作和创新能力，要求学生通过自己思考判断、熟练的创造性的在工作中完成实际项目，如：广告片、产品展示、课件、动画等。不只是有一定的技术水平，更重要有是创新思维，由于受传统教育观念的影响，课程体系、教学设计滞后于培养目标，不能跟上市场变化的步伐，难以培养出用人单位需求的人才。所以要求我们“以能力为本的岗位需求”模式进行教学改革优化教学，以丰富的经验和专业技能知识及综合素质的训练，培养高素质的实用性人才。

3三维动画教学改革利于教学工作的科学化

将教学活动建立在系统方法的科学基础之上，客观分析教学工作的规律和特点，从教学工作的问题和需要确定目标，建立解决问题的步骤，根据实践探索提出改革思路,选择相应的策略和方法在三维动画课程教学的各方面推进教学改革。提高教师的专业能力和学生的实践应用能力。

3.1引入“行动导向”教学法

针对以“教”为核心，扼杀了学生的学习主动性和创造性的教学方法，引入以"能力培养为目标、项目教学为载体"的行动导向教学法，从目前的教学实际出发结合在企业实践锻炼中的实际案例和长期的实践教学经验，将现代教学方法合理地应用到课堂教学中。根据“问题提出——理论分析——实践探究——总结反思”的思路，用行动导向教学法中具有代表性的“大脑风暴法“”项目教学法“”引导文献学法“”案例教学法“”畅想设计法“”逆向教学法”等六种常用的教学方法,以行动来引导学生以兴趣和团队动态地学习，充分发挥主动性和创造性，培养学生的“关键能力”（“专业能力“”方法能力”“社会能力”），以能力为本的教学方法，培养出能适应社会需求的，具有综合职业能力的人。

3.2重点培养学生的自学能力及综合素养

三维动画软件模块多且复杂，版本更新快，学生在实际应用中会碰到各种不同的情况，在教学活动中教师要有针对性的引导学生自学，首先要给学生理清思路，不同的项目使用的知识重点不同，比如做“影视片头”将要用到的命令和操作进行归纳，让学生系统的、熟练的掌握所能用的操作技能和理论知识，对暂时用不到的知识先不去练习，在有限的时间内可以对某一类项目学的更精，灵活掌握，快速提高。将授课时间递减，加大实践操作比例，把学习的主动权让给学生,如：设计室内效果图，教师根据学生对项目的分析引导学生自己创作，带学生考察装修精美的客厅，或通过网络参考成功的案例，从中找一些心得，然后测量待装修的客厅，通过“大脑风暴法“”畅想设计法”构思准备，创作设计不同风格的作品，熟练掌握用到知识技能，教师结合“引导文献学法“”逆向教学法“”案例教学法”在辅导中引导学生扩散思维，充分的投入到学习锻炼中，最大限度的发挥自己的聪明才智，及时进行讨论、评价、修正以期达到完美的提升。使教学模式从“知识传授”变为“主动探索”；逐步做到自己解决学习过程中遇到的问题,从而培养学生的自学能力及良好的职业素养，为自学其他知识打下良好的基础。

3.3针对不同的专业特性“因材施教”培养专业人才

以生为本，充分发挥学生的个性和专业潜能。针对高职院校的专业分的不细，每个方向的知识量大，在掌握基础知识的情况下，根据学生的专长按不同方向进行分组深化，集中且有针对的讲授相关知识，让学生学的精。如：第一，装潢装饰方向：学习三维模型、多边形建模、材质和Vary的使用，完整的设计制作建筑效果图及建筑浏览动画。第二，教育技术方向：学习基本操作和Dynamics和reactor的使用，制作教学仿真动画课件，应用到各科教学中。结合虚拟现实技术，VRML和游戏引擎制作三维教育游戏。第三，影视广告方向：制作标志、三维文字，对圆形、三角形、方形等通过不同大小、比例的变形组合灵活掌握，创造鲜活的人物，与后期合成软件AfterEffects等结合制作影视特效；第四，动画设计方向：掌握多边形和曲面建模、CharacterStudio动画模块和贴图烘焙等技术，制作复杂的人物、动物、机械等模型及动作。对学生各方面知识要求更高，最难掌握。可以有针对的培养局部动画、基础动画方面。考虑到高职学生为初中生源这一特点，自学的主动性和举一反三的能动创造性差，所以在教学设计上要有很大的突破，尽可能开拓和激发学生的这方面潜能，针对学生基础较浅的知识水平结构。在教学上明确的分五个层次。如：一年级时学习办公自动化，积累电脑操作基础，学习绘画基础课，二年级的时候学习PS、矢量图和flash，在电脑上熟练的绘图，调色，二维动画创意。三年级的时候学习三维空间建模、装潢装饰效果图，四年级的时候才真正学习三维动画和分组深化，五年级的时候可以去实地训练。

3.4突出实践应用能力的训练，实现岗位人才的培养

三维动画是动手力强，极具创新思维的学科，是知识针对实践的灵活应用，要加强教师企业实践的实战经验，了解软件在项目开发实际应用中的各项需求，合理的引导学生从需求导入操作，更好的解决问题，不同专业方向的培养标准和课程实施纲要的制定应注重实用能力的培养设置，通过在企业第一线的实践，在教学中进行大量的案例分析和制作，来提高学生的三维动画实践应用能力。软件课程的理论知识只有通过大量的实践操作才能掌握的更透彻，教师在讲授时，学生好似懂了，可在练习过程中却会出现很多遇料不到的问题：如做错了不知道错在哪，无意间点了一个命令跳出的界面无法解决。或有个步骤卡住了无法继续下去，所以教师在辅导中发现问题，结合理论解决问题，真正给学生授业解惑。另外根据不同专业方向规划出需要掌握的目标，把握重难点采用符合课程能力培养的实例应用项目实施教学，培养学生的主题创意思维和精益求精的态度完成每个项目。实现专业岗位人才的培养如：装潢装饰针岗位的房产建筑建模动画制作师、室内外设计师。教育技术针岗位的现代教育技术、仿真动画课件、三维动画制作软件与虚拟教学。影视广告岗位的影视广告设计师、影视三维动画设计、电视片头动画设计师、晚会及电视短剧剪辑制作师、婚庆片头及后期制作、企业宣传片制作等。三维动画设计针对岗位：三维动画建模师、电视特效设计师、电视片头动画设计师等要求掌握相应的知识及实践操作能力。同时也要求教师具备的核心能力：美术基础、广告知识、文学知识、动画基础、电脑软件的应用等综合能力。将实际制作过程中需要的技术以及项目经验整理成教案，采用项目驱动式行动导向教学方法，使学生不仅具备扎实的文化知识、专业知识和操作能力，更具备市场经济条件下就业及后期发展所需要的综合能力，努力把学生培养成知识型、技能型、实用型的高素质人才！

4结束语

综上所述，要使学生学好三维动画专业技术，转化为社会实用人才，加强高职教育中三维动画课程的教学改革，优化教学设计；利用行动导向教学法针对不同的专业技术要求，设置不同的讲授模块，突出专业特点，使用项目教学结合理论指导学生进行创新和实实践操作，充分发挥动画专业知识技能的应用，使学有所长，学有所用，真正成为高素质的综合实用型人才。

参考文献：

[1]王家乐.虚拟教学在高职《三维动画设计》课程开发中的应用和探讨[J].北京电力高等专科学校学报:社会科学版,2010,(27).

[2]王江涛,俞启定.职业能力培养的历史研究[J].教育与职业.

[3]刘峻,朱敏红.行动导向教学法的研究与实践[J].实践与探索,2011.

[4]试论3DSMAX的高职三维动画制作教学[J].读书人,2011-09-11.

作者：李青梅