高职教育中技能大赛的作用

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［摘要］职业技能大赛是高职院校职业教育质量的检验方式之一，它对高职院校的职业教育发展起着重要的推动作用。各类职业技能大赛的举办无疑对职业教育的有效开展及学科建设产生了积极的影响。同时，通过职业技能大赛，对学生的职业能力、职业取向、职业发展有着深远的影响。

［关键词］技能大赛；高职教育；作用

职业教育所培养的学生技能怎样，可以通过职业技能大赛这一有效平台进行检验。近年来，职业技能大赛在职教领域备受政府、学校、企业及社会的广泛关注。职业技能大赛如火如荼地开展。一方面，职业技能大赛能检测高职教育改革和发展的成果，展现出高职院校师生良好的精神风貌和娴熟的职业技能；另一方面，技能大赛也像杠杆一样“撬动”了职业教育各个方面的改革和创新。技能大赛的举行对高职教育课程标准的确定、教学内容的选择和方式的组织、师资的建设、课程评价改革、教师的发展和学生成才等方面都具有一定的促进作用。本文通过对全国信息技术“三创”大赛、电子商务大赛和邮储银行网络商务大赛、汽车检测与维修技能大赛、蓝桥杯全国软件专业设计与创业大赛，以及省级高职院校物流技能比赛、会计电算化技能、工程造价技能比赛近3年的31个参赛队，185名参赛学生，18名指导老师进行调查研究，对比分析了职业技能大赛给职业教育带来的积极影响。

一、职业技能大赛推动了高职职业教育的改革

（一）职业技能大赛是职业教育改革的牵引

目前开展的职业技能竞赛是紧贴实际、紧贴企业、紧贴生产岗位设置的竞技活动，它突出高技能、新技术、新标准的要求。职业技能竞赛有行业专家、企业高手、一线巧匠参与到大赛的评判中来，使竞赛内容、实施方案到竞赛实际操作规程都力争标准和规范。所选用的竞赛试题或项目既符合国家最新职业技能标准，又贴近生产实际；既能涵盖新知识、新工艺的关键环节，又能真实反映选手的技能水平，这无疑对高职的教育教学内容改革起到了方向牵引作用。高职院校依据比赛项目、条件、方向着力职业教育方式、方法的调整和改革，探讨教学改革的新路子。

（二）拉动了职业教育的新进程

参加各级各类职业技能大赛，拉动了高职院校人才培养模式的变革。在调查问卷中我们设立问题：“你认为技能大赛能实现‘以服务为宗旨，以就业为导向，促进教育教学改革’吗？”有97%的师生回答是肯定的。在竞赛前后各高职院校都积极地寻求校企合作、工学结合，按照社会和企业要求培养一批高素质、高技能人才。在教育教学模式创新、专业设置、课程内容改革方面更加注重实用性，将“学做合一”“工学结合”作为教材建设以及教学内容组织和教学方法改革的必选模式，实现了课堂教学与就业岗位的零距离，有效对接竞赛的项目及要求。

（三）形成了职业教育的新机制

以赛促教、以赛促建、以赛促职业发展的机制不断形成。高职院校的职业技能大赛旗帜鲜明地提出了要在实践环节上突出学生实操能力、思辨能力、应急能力的考核。以生产成果的形式展示学习成果。因此，高职技能大赛更具有评价的准确性、合理性和激励性。竞赛活动一般由行业协会、教育行政主管部门主办，分校赛、省（片区、市）赛、国赛三级赛事开展，形成行业指导、教育主管部门督导的有序竞技活动。

（四）促使职业教育的新课改

通过职业技能竞赛，实现职业教育课程开发更有序。调查中对问题“在技能大赛中，由单纯的完成教学任务转向校企合作，能把知识真正转化为技能吗？”有98%的教师回答是肯定的。课程开发以企业行家与高职教育专家相结合，使行业、企业能工巧匠参与制定专业培养目标、专业和课程的开发与设计，以及确定课程教学内容和课程标准，这已经成为许多高职院校的常态工作。在调查中对问题“技能大赛的基本内容是与教学内容结合的”有98.5%的师生回答是肯定的。如，电子商务大赛的开店、客服、运营三个板块的赛事，引发课程围绕这三个内容体系开展课程重构。又如，通过参加汽车检测与维修大赛，对汽车简单故障诊断与排除课程概括出15个具有代表性的工作任务作为本课程的学习任务。在大赛的赛事项目的启发下，能够对职业岗位人才规格、知识结构、能力结构的目标定位。在对教师的调查中有99%的回答能把职业技能竞赛的项目要求、职业资格标准引入课程体系中。所以高职课程目标设计时，透视着大赛的职业基本能力要求以及职业岗位的工作标准。

二、职业技能大赛对教师的内涵的提升

职业技能大赛是一个真实场景下，或者是准实况下的运作，是促进教师技能学习的良好平台。在调查中当问及专业教师带队参赛对教师教育教学能力的提高情况时，有94.7%的教师回答是有较大提高的。

（一）影响教师树立牢固的职业理念

在职业技能大赛中，所有比赛项目紧贴市场和企业实际，并能集中衡量某些岗位任务完成情况。技能大赛的开展会有效地促进教师职业教育理念的形成。通过研讨、熟悉大赛组委会的文件，观摩、学习比赛项目的内容，邀请企业专家来现场指导，这更明确、熟悉高职学生所必备的技术基础知识和需掌握的实用操作技能。同时帮助老师解决教学与实际脱节的原因，明确教学内容的教授程度，增强教学的针对性与实用性。

（二）让教师成为专业行家里手

在职业技能竞赛中，老师是先行者，要参与比赛项目、规则或专业的技术标准的详细研究。在竞赛过程中，专业教师要与行业、企业专家零距离接触，详细了解企业生产运作的现状与操作规范要求，例如，加工、维修类竞赛，首先要知晓现在的加工行业设备类型，高技术人员的车、铣、修、装的综合能力。二是要具备管理和协调相结合的能力，就是从组织校内赛事，到指导训练，再到选手遴选整个过程都要严密和详尽筹划。三是指导的水平和应变能力的高低直接反映贴近企业深度。如，工程造价竞赛中，比较完善综合应用预算软件对工程量计算、钢筋计算、定额套价计算三大部分贴近工程项目的演算技巧应用。所以，高职学院的教师力争在教学过程中模仿企业的真实环境，通过教师先演练再指导的方式，检验教师的教育教学质量，引领高职学院教师不断提高自身内涵，在指导学生的同时真正成为行业专家。

（三）促进教师创新能力的发挥

技能大赛要求职业院校教师具备高水平的指导能力和创新思维。通过职业技能大赛，可以帮助老师开阔视野、治术专攻、精湛技艺，同时，也练就老师的创新思维。作为创新型教师，要善于求异求新，善于思考研究、总结与积累。教师的创造性正是通过学生的创造性表现来体现，同时也通过教师的不断探索创造性操作来有效提升学生的创造素质。

三、职业技能大赛对学生素养的长足提升

（一）对学生职业素养的快速形成

职业技能大赛能在赛前、赛中、赛后对学生职业素养持续地引导。在较长时间集训操练中，学生会主动关注相关行业企业发展的最新技术与动态，同时，使沟通能力、团队合作能力、企业管理理念与创新精神等在规定的项目中得以充分体现。在比赛中对实际操作科学规划，灵活应用。遇到应急问题，果敢地应对。赛后，学生学会总结、学会反思，对比赛成功者戒骄戒躁，对比赛不理想者磨砺队员的耐挫能力等。

（二）学生的创造、创新意识会通过技能大赛领悟出来

在各种技能大赛中，大都体现创新点项目的设置，要想在大赛中取胜就必须创新。同时也通过老师的指导和学生的不断摸索，主动找到解决问题的新方法、新点子，甚至新技艺。在不断探索创造性实践中有效提升学生的创造素质。在对学生参赛前后的职业技能测试中，结论是：参加技能大赛后的技能水平和创新能力得到了一定程度的提高。

（三）塑造学生积极进取的职业倾向

参赛学生能重新审视自我的职业价值，从而会给自己重新定位，树立新的成才观。有的学生从参赛起就更加端正了学习态度与人生态度，增强了自信；有的在比赛中也找到了差距，在职业规划上确定自身目标，归纳出良好的学习方法，培养自己认真学习、工作的态度，让自己形成顽强的拼搏精神，同时，增强自己的竞争意识。

四、职业技能大赛增进高职学院办学设施设备与现实的接轨

职业技能大赛的赛事项目中会应用到很多新设备、新技能、新软件，无论是教师，还是学生都能开阔视野。在参赛的高职院校中有的是借用设备，或依附于承办方的软件进行练习。在参加过技能大赛后，大都能根据各学校的实际添置相应的设备和软件等实训基本条件。比赛推动了学校的基础能力建设，主管行政部门也会将其列为工作目标，加大投入。技能大赛中有的项目参赛作品、操作的设备或者软件往往从生产的现实需要出发，由校企合作单位提供，在实训基地训练。在技能大赛训练过程中，实训基地是技能训练的最佳场所，因此，为取得好成绩，各参赛高职院校都购买了先进的设备，这加快了实训基地设备的更新换代。总之，职业技能大赛无论在对高职院校教师队伍的建设，还是对学生的职业素养和就业能力方面都有较大的推动作用。同时在实训设备、基地的建设方面更是有大的提升。相信，我国高职技能大赛将进一步为职业教育的发展指明方向，为社会培养和提供真正合格的技能型人才。

参考文献：

［1］刘焰．国家级职业技能大赛对职业教育的影响力探讨［J］．教育与职业，2010（3）.

［2］杨星钊，刘世立．全方位、多模式地开展校企合作［J］．中国高等教育，2009（19）.

［3］王文涛．加强专业建设切实提高教育教学质量［J］．中国高等教育，2009（Z2）.

［4］王紫虹，游静，黄沛琛．职业技能大赛对高职学生的影响力分析［J］．顺德职业技术学院学报，2011（4）.

作者：王力平 单位：四川交通职业技术学院