高职教育的教学相长研究

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摘要：高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分，承担着为社会培养技能型人才的社会职责。但长期以来，人们对于高等职业教育存在着偏见，虽然“技工荒”现象日益严重，但高职学校生源质量严重下降是不容忽视的事实，作为一名高职教师，我们如何去驾驭课堂？如何与学生进行良性互动？如何在“教”与“学”中彼此成就，共同成长？

关键词：高等职业教育；教学相长；共同成长；为人师表

由于长期以来，人们对于高等职业教育存在着偏见，当今的高等职业院校生源质量严重下降是不容忽视的事实，作为一名高职教师，我们面对的学生，大多数文化课成绩比较弱，专业底子薄，那么我们应该如何去驾驭课堂？如何与学生进行良性互动？如何与学生进行有效的沟通交流？如何去提高学生学习的积极性？如何在“教”与“学”中彼此成就，共同成长？下面我想从以下几方面谈谈自己的想法和做法。

一、成就与尊重

所谓“教学相长”，就是教师与学生是彼此成就、共同成长的，一方面老师自身在授课前的准备（充分备课，下企业学习等），授课中的教学组织，授课后的总结过程中学习、成长、提高；同时，学生从老师这里收获了知识也提升了情商，比如规矩意识、礼仪礼貌、尊重与被尊重、交流与表达；另一方面，我们的学生大多数是高考二三百分左右录取进来的，他们在以往近二十年的成长历程中，长期被忽略、被轻视，存在感和自信心严重缺失，那么就特别需要我们高职教师为他们提供机会，使学生有获得感、存在感，不断地在体验小小的成功感、成就感中提升自信心。比如我在担任历届新生的“电子产品组装与调试”的整周实训中，会为每位学生的每个产品作功能展示与点评，并贴上标签，学生署上自己的名字，在通电调试成功的那一时刻，每位同学都是“欣喜若狂”的。我不仅会给学生理想的分数，还会在班级群通报表扬，并且会用“红包”表示奖励，当这些学生带上自己的作品给家长时，那份自豪和喜悦是发自内心的！还有，我通常会在每个班级上课3-4周后，请每位同学在作业本上写出对我本人以及所授课程的评价、意见和建议，我会逐一认真阅读、写评语并作归纳整理，对所有涉及到的问题分别作答，明确解决方案；另外，我的理论与实训课堂都会采取各种激励措施（分级、加分、表彰），使学生获得认同感、成就感。比如主动回答问题者加分，课后习题与作业分小组PK，主动上台代表本小组解答者重奖等等，这样学生们会争着抢着上台，课堂氛围很热烈；又比如我的实验小组长都要竞选，小组长不仅要自己能完成任务，还得组织帮扶其他组员，还要管理本小组的安全、考勤、卫生，为其组员评定成绩等。我的实验实训课堂组织过程是：课前培训小组长，课堂中采取各小组长负责制，教师在巡查中个别辅导学生不能解决的问题，本次课结束前对各组实验结果或作品展评，并当场评出各小组长的成绩（基本是本小组的最高成绩）。本学期的《电机与电气控制技术》一周的实训，15机电2班共做了9+1个控制项目，事实证明，学生们非常在意自己小组及本人的成绩。下面来谈谈“尊重”，一方面我会教育学生要尊重他人，自觉主动地维护课堂，另一方面我会用自己的言行来诠释对学生的尊重，比如我误会了某学生或某件事，我会在课堂上当众道歉，也会尊重学生的意见，我担任机电专业的专业课时，学生反映：实验报告和作业太多，我就马上调整为隔一个项目写一次合并实验报告，所布置的作业难度与数量调为适中，作业等级为A+的换加1分的平时成绩，6.1那天，机电2班的班长居然说：老师，今天过节，给我们一朵“小红花”A+吧？瞧，我们的学生真的很可爱！只要我们呵护好学生的自尊，充分并及时地肯定他们（可以在班级群、QQ私下留言、短信微信点赞等多渠道表达对学生个体或班级的鼓励与欣赏），就会逐步使学生自信、自尊、自重。比如14机电4班的学生，我担任过他们一年的授课任务，之前专业基础很弱，学习氛围较差，但通过持续的鼓励与晚上的实训辅导，他们班报名人数最多，并几乎囊括了全院一年一度举行的“电气控制组装与调试”技能竞赛的一、二、三等奖，并从中选出最优秀的学生代表我们学校去省里参赛并获奖。二十多年前我曾聆听过一位北京的教育专家提出的“20/80法则”———大意是：一个人的成功=20%的智商+80%的情商，20%一流的学生却被80%二、三流的学生所聘用和领导，我的理解就是要侧重于学生的情商培养：沟通交流能力、生活和学习习惯、自律自控能力、自主学习能力、归纳总结能力等等，直到今天这个20/80法则仍在启发着我。

二、温故与更新

作为高职院校的教师，学习是永恒的主题，除了捡起原有的知识储备、教学经验，更是要及时地更新知识结构，更新教育理念、教学模式。比如我从教二十多年了，但仍旧坚持手写教案，同时配合自制的课件和实物来开展讲授课、现场课、示范课、实践课；坚持一课一作业，但更新为课堂作业、当场面批的方式；坚持增加实验实训场次，但更新为1+3或0+4（以4课时为一个实验单元，学生为主的比例为3或4课时），即坚持必要的理论指导与学生自己动手为主的结合；坚持逢课必考、多考但更新考试方式，除笔试外，还有大作业、实操考核、随堂考核；坚持合规的教学语言和内容，但会穿插适当的励志事例、社会热点、企业岗位所需、网络新词；坚持教师的责任与担当，但每学期会有一至二次的“师生角色互换”的体验等等，在这种种尝试中，我既传承和发扬了高职教育中的精髓与经验，又在此过程中使自己不断地成长进步。

三、为人师表

“为人师表”对教师来说，应该有各自比较深刻的解读，这里我更强调的是“外表”，因为我们所面对的是20岁左右的青春年少者，每接手一个新班，第一次课我都会足够认真地化妆，穿最漂亮得体的衣服，就是想给学生留下良好的第一印象。平常的课堂，我的穿着也从不敢马虎。记得我上大学时，我的《工程力学》和《低压电器》的二位老师，着装品味完全是二个等级，我们就比较喜欢穿着得体、谈吐优雅的“工程力学”老师，虽然其内容比较艰涩一点也可以接受。“表”的另一层，就是教师的亲和力（比如微笑）、精气神、言谈幽默、举止文雅，有随喜心，有独特的人格魅力，乐观自信，灵魂自由、充满活力等等。所谓的“言传身教”也是包含着“表”这部分的吧！

四、兴趣与激情

记得在毕业设计答辩会后，我的指导老师曾对我说：你很适合做教师，那时的我很不以为然，大学毕业后，我曾工作于鑫成房地产、宜昌建筑机械厂、宜昌市热电厂，后来前后调入3所学校工作，最后发现：我是真的很热爱教师这个职业，珍惜“教师”这个身份，只要站上讲台，我就是最佳状态的自己，我的同事和学生都说过，我在课堂上非常有激情，因为讲课或实训太投入，我甚至常常会听不到下课的铃声。兴趣是最好的老师，这也适用于老师，如果我们做着自己感兴趣的事情，就会身心愉悦，就会富有激情和创造性，在教学过程中会想尽办法提升学生对所授课程的兴趣，从而去点燃学生的激情，当然这需要一个比较漫长的过程。

五、光荣与梦想

能将200~300分左右的“双差生”教育成人，学得一技之长，能自食其力而不成为社会的负担，这是高职教师的光荣，也是我们的价值之所在。如果在使他们成人（成为合格的公民）的基础上，还能将他们培育成才，哪怕是极少数，使他们能够回报父母、报答学校、奉献社会，那便是我们的梦想与荣耀！相信我们的高职同行们，智慧与情商俱佳，一定能够征服这三尺讲坛，营建多彩的课堂，实现我们的光荣与梦想，成就自身与学生的共同成长。

作者:刘潇 单位:湖北三峡职业技术学院机电工程学院