新课程下高中体育课堂有效教学探究

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摘要：在新课程标准落实过程中，要求各学科教学应注重自身学科的发展特色，加强学生的主体地位，凸显个性化教学。当前高中体育课堂教学过程中存在很多的问题和挑战，体育学科教学思想及目标如何与新课程标准理念相契合，选择适合学生身心发展的教学内容，成为当前提升高中体育课堂教学有效性的重要内容。因此，本文通过深入分析探讨新课程理念下体育教学模式的创新与优化等相关内容，针对新课程理念下高中体育课堂教学有效性的提升路径提出了相应的思考。只有深度挖掘学生的体育兴趣和潜能，以培养其终身体育意识和体育技能为重点，才能实现高中体育课堂教学质量的提升，从而为国家和社会培养更多的身心健康、品学兼优的综合型人才奠定良好基础。

关键词：新课程理念；高中体育；有效教学

新课程改革标准要求高中体育课堂教学理念应基于学生主体，设置有利于学生身心健康的课程，加强有效体育课堂教学理念在体育课堂教学中的应用，以提高高中体育课堂教学的质量和水平为重点，结合学生身心发展情况及个人特点来制定个性化教学方案及内容，以保障高中体育课堂教学的有效性和全面性。

一、有效体育课堂教学理念与新课程理念及要求的契合

长期以来传统的中学体育教学模式下学生处于被动学习状态，教师课堂教学以口授及自身动作示范为主，学生学习资源依赖于教师个人能力，导致学生的体育知识视野较为局限，教师教学思维的固化使得学生机械学习思维凸显，其终身体育意识及体育技能的缺乏是当前体育课堂教学有效性提升的重要制约因素。此外，学生实践能力及创新思维的缺乏也不利于体育课堂教学的升华。因此，引入有效体育课堂教学理念可以实现学生知识技能及情感目标的协同发展，凸显健康第一的教学指导思想。有效体育课堂教学理念要求教师应充分调动学生的学习动力和主动性，培养学生的创新思维及合作意识，加强体育实践课堂教学体系的建设，以实现学生体育能力的有效提高，从而实现德智体美劳全面发展的人才培养目标。因此，高中体育教师应实时关注体育课程新动向及课程教学理念新思想，以学生为主体地位来开展体育课堂教学，有效保障体育课堂教学的有效性。

二、新课程理念下有效体育课堂教学模式的探讨

（一）正确理解体育新课程的名称和性质的变化

当前在新课程理念下体育与健康课程作为一门全新的课程，要求教师应以学生的身心健康发展为基本教学目标，加强健康第一的教学指导思想地位，鼓励引导学生们积极参加体育锻炼来增强自身体质，从而为学习生活奠定良好基础。在该课程教学过程中教师应充分意识到体育锻炼对身心健康发展的好处，实现学生知识技能及综合素质的全面协同发展，体育课程教学的改革是当前素质教育与课程改革相结合发展的必然趋势。

（二）正确把握新课程理念下体育教学模式的结构要素

1.体育课程教学思想与素质教育理念的契合与升华。体育教学思想是教师开展课堂教学的教学模式理论基础，当前在素质教育理念与新课程标准理念要求下体育教学模式创新及优化取得了一定的效果。快乐体育及程序教学法等教学模式都是基于学生知识技能及情感目标的融合发展来展开课堂教学，培养学生健康第一的意识，引导学生意识到锻炼身体对于自身全面发展的重要性。2.体育教学目标与全面发展教育目标的融合与落实。体育教学模式的实施过程中需要契合的体育教学目标相支撑。教学目标为体育教学模式的制定和实施提供方向。因此，基于新课程理念下的体育与健康课程教学模式应充分凸显实现学生全面发展的基本教学目标，其教学内容应围绕学生运动知识和技能、身心健康发展及社会适应等相关内容展开个性化教学。新课程标准及理念与有效体育课堂教学理念的融合要求当前体育教学模式的创新与优化是提升体育课堂教学有效性的关键突破口。

三、新课程理念下体育课堂教学有效性提升的实现路径

（一）以激发学生学习动力和主动性为重点，为培养学生终身体育意识奠定基础

在充分激发学生学习动力和主动性过程中，教师应以学生兴趣为切入点，进行体育模块及课程教学内容的选择，并加强体育教学环境的改善，以实现体育教学模式的创新。在健康第一的体育教学指导思想下要求教师引导学生通过参与体育模块学习来明白终身体育意识培养的重要性。体育与健康课程价值和目标的有效保障需要学生终身体育意识的提升及学生体育兴趣和技能的培养支撑。当前体育游戏教学法和体育竞赛教学法是当前培养学生体育兴趣的主要教学方式。游戏在体育课程教学中的穿插价值在于迎合学生生理及心理需求，让学生体验到玩中学的乐趣。例如，在田径模块教学课堂上，教师可以采用游戏的方式引导学生进行中长跑训练。在跑步训练过程中结合足球和跳绳等运动项目特点来改变传统单一的跑步方式，如引入往返跑和接力跑等跑步方式，让学生在中长跑训练中更容易坚持下来。此外，体育竞赛教学模式正是基于学生好胜心理来达到活跃课堂气氛的效果。例如，在足球模块教学过程中，可以采用足球擂台赛的方式来让学生全身心投入到比赛中来，充分激发自身的运动潜力，使得学生在课堂中的成就感大幅度提升。

（二）结合学生实际情况及身心发展特点展开差异性个性化体育教学模式

不同学生身体条件及情感目标的差异性使得学生兴趣爱好及运动能力具有一定的不同，因此，基于不同学生特点来制定体育教学目标及体育成绩考核方式是当前高中有效体育课堂教学的重点。在教材大纲及教学模块内容的选择上应充分挖掘不同学生的运动潜能，确保所有学生在完成基本课程目标的基础上，发挥自身的运动优势来培养体育兴趣和技能，为自身的全面发展创造良好条件。传统的教师主体地位束缚下的体育教学模式，使得学生学习体育动作及知识技能时过于机械被动，教学目标往往为了应付学校考核，而忽视了学生终身体育习惯培养的长久教学目标。因此，在新课程理念下，体育教学模式应充分重视学生主体地位，引导学生自主主动地参与到体育实践活动中来，加强学生终身体育意识培养，全面提升个人综合素质，体会到体育学习所带来的乐趣和身心健康发展收获。例如，教师在对学生进行体育教学过程中，应考虑到不同班级不同学生的先天身体素质差异性及情感目标的个性化，对体育练习内容、强度及动作难度做出适当调整，保证所有学生都能适应体育课程教学目标下的基本训练要求，并充分挖掘其身体潜能。

（三）加强学生主体地位，培养学生自主学习能力及综合素质

在确定体育教学模式及目标、教学评价内容及教学方式等内容过程中，应充分体现学生的主体地位，以提升学生全面发展及学习主动性为重点，加强学生自主学习能力及综合素质的培养和挖掘。因此，在新课程理念下，高中体育课堂教学中学生地位凸显的重要途径在于给予学生自主选择体育模块和训练方法的机会和空间。学生可以基于自身发展和兴趣自主选择体育模块学习，并以考核制来督促学生完成相关体育学习内容，从而加强其终身体育意识的培养。此外，学生自主选择体育学习方法可以有效提升其创新思维及体育实践能力，充分发挥自身主动性。

四、结束语

综上所述，新课程理念下，加强高中体育课堂教学模式的研究是当前适应素质教育发展的必然趋势和要求，希望本文的以上内容能够为相关工作者提供帮助。

参考文献：

[1]王科伟.新课程视角下高中体育反思性教学的有效性策略[J].才智,2020(12):67.

[2]干勇.高中体育合作学习模式教学的探究[J].才智,2020(11):52.

[3]范凤超.高中体育与健康新课程实施中遇到的问题与对策[J].延边教育学院学报,2020,34(01):127-129.

作者:赵勇 郑晓梅 单位:四川省成都市温江中学