思政教育融入数学课程教学可行性分析

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摘要：思想政治教育和高等数学两门课程都是大学生的必修课，高等数学是理工科大学生的基础课，思想政治教育是文科、理科大学生都要学习的必修课，在高等数学的教学中渗透政治思想的精髓，可以很好地将思想政治教育融入到高等教育中。本文分析了思想政治教育融入高校数学课程的重要性和可行性，提出思想政治教育融入高校数学中的策略和途径，以期达到高等教育要抓好立德树人的工作目标。

关键词：高校；政治思想教育；数学课程；可行性分析

在讲话中指出“高等教育要抓好立德树人的工作”，因此高等教育要融入思想政治教育，这样就可以很好地贯彻落实关于教育要立德树人的讲话精神[1]。高等数学是高校理工科的一门基础课，在数学的逻辑中也渗透着政治思想的精髓，老师可以抓住这个特点把思想政治教育融入高校数学课程中。

1思想政治教育融入高校数学教学的重要性

1.1融入高校数学教学的必要性

近年来，我国高校的思想政治教育紧跟时代步伐，进入新世纪后高校的思想政治教育迎来了新的曙光。高校为了贯彻落实思想政治教育工作任务，必须把思想政治教育融入每个学科的教育当中，使思想政治和学科教育融合起来。高校为了开展思想政治教育，推出了新的教育方式和治学理念，为了深入传播思想政治精神开展了三位一体的教学模式，促进了先进思想观念的贯彻。在教学中渗透了思想政治教育的理念，使学生认识到祖国的强大不能离开思想政治教育，大学生肩负着祖国的未来，不能忽视思想政治学习。高校的数学课程需要理论联系实际的教学方式，在教学中要注意培养大学生的专业素质和道德情操，做好以德树人的工作。在数学学习中有效地植入思想政治因素对大学生进行潜移默化的渗透培养，使学生在数学的学习中可以提高思想政治水平，要贯彻主流思想培养社会主义价值观。

1.2高校数学教学中渗透思想教育现状

目前很多高校在开展数学教育的同时，并没有结合思想政治教育，高等数学老师连怎么样培养学生对数学的兴趣都感到困惑，更别说在数学里渗透思想政治教育了。因此高校数学教学中加强思想政治教育做得差强人意。究其原因：一是教育理念。很多老师还没有把数学和应用联系起来，对于数学和思想教育的融合问题，没有进行深刻思考；二是队伍建设。高校的老师在进行数学教学的时候，只会培养学生逻辑思维的能力，教学中只注重提高学生的解题技巧，好一点的老师会教导学生高数对于他们以后学专业课有什么用处，很少有老师会想到把数学教学和思想政治教育融合起来；三是人才培养。很多大学没有认识到数学教学中可以培养思想政治教育，教育理念中没有把数学和思想政治教育挂上钩，对于数学教学中开展思想政治教育准备不足。因此，由于高校的办学理念的限制，数学的教学中没有贯彻思想政治教育的意识，思想政治教育在高校的数学教学中难以实施。

2思想政治教育融入高校数学教学的可行性

2.1勾股定理和爱国主义情怀

为了在高校的数学课程中培养同学们的爱国主义，同时激发学生对数学的兴趣，老师可以选择讲解勾股定理和祖冲之的圆周率，这都是我国古代的数学家发明的。还可以讲解除了勾股定理和圆周率以外，古人还流传下来很多数学的不解之谜，古代的哲学家庄周就曾经描述了数学上的无限接近的极限思想，这个理论就是数学上的数列极限。通过这些讲解，学生们就会逐渐地认识到数学的重要性，同时对我国辉煌的古代文明感到自豪，进而增强爱国主义情怀。

2.2概率、数理与马克思主义

在高等数学中概率和数理是两个很重要的概念，他们都是研究随机问题的规律的。通过对概率的讲解同学们可以了解到，这个世界是不断地发展变化的，数学和其他的学科不一样，研究的是事物的内在的运动规律，通过概率可以描述客观的发展规律。事物的发展存在偶然性和必然性，如果只统计一个事物的概率而不是和其他的事物进行比较，只会得到一种答案。所以高校的数学老师要引导学生们掌握数学公式的真正的内涵。在对未发生的事情进行概率测验的时候，最终的结果是很有意义的，但是对已经发生的事情进行概率实验，只能判断概率的准确性。在概率的实验中可以引进马克思主义的理论，因为辩证唯物主义原理认为要一分为二地看待事物，与概率的理论不谋而合，这就是数学中渗透思想政治教育的实践活动。

3思想政治教育融入高校数学教学中的策略

3.1数学和德育的结合

数学的教学不能一味地照本宣科地进行灌输，要把数学逻辑和现实生活有机地结合起来。这样可以在数学的学习中渗透德育的思想，让同学们在数学的学习中可以获得德育的启发。因此可以通过老师的引导，把数学这门基础课和思想政治相融合，在教学理念上要采取辩证的理念改变过去的单调的数学教学模式，在教学中渗透思想政治的精髓，让学生有一种代入感，帮助学生对数学加深理解，由此对枯燥的公式定理有了更加深入的认识[2]。

3.2建立完善的课程评价体制

为了落实思想政治教育，高校要改变过去的考试体系。要建立全面立体的评价机制，在考察学生的学习成绩的时候，要结合学生的道德品质和思想政治素质进行综合的评价。高校对老师的教学水平也要综合地评价，要考核老师的思想政治觉悟水平和思想政治高度。

4高等数学融入思想政治教育的途径

4.1从数学的历史中融入

高等数学是一门比较古老的自然科学，其本身具有一定的文化内涵，从它的内涵中可以发现蕴藏着思想政治因素。如前所述极限学，我国的战国时期的庄子就提出了数列极限的理论，比外国提前了1000多年。通过这样的宣传教育，同学们可以意识到中国是一个5000年的文明古国，很多的数学定理都是我国的前辈发明的，因此同学们增强了民族自豪感。由于对于数学有了形象的认识，所以对数学排斥的心理就减轻了。在学习微积分和罗尔定理的时候，不要只介绍公式，要把这两个定理的发现过程和发展过程都讲述一下，同学们看到两个数学定理在发展中有这么多生动的故事，因此对微积分更加深了印象。通过讲解学生明白了实践是检验真理的唯一的标准，所以对于这些定理都会自己通过实践去验证。

4.2从数学的知识中融合

高等数学是一门自然科学，恩格斯说要辩证地了解世界就要学习数学知识，因此教师可以运用恩格斯的名言来引入思想政治元素。在教学的时候可以融合马克思主义的辩证唯物主义思想，对学生进行马克思主义思想政治理论的教育。在学习无穷大的理论的时候可以辩证地来进行讲解，充分运用马克思主义的辩证唯物主义原理。在学习函数的极值与最值的时候，可以引入相对论的思想，通过哲学思想来进行极值与最值的讲解。可以和人生联系起来，把极值和最值比做起伏的人生，低谷总会过去高峰也是暂时的，人生就是这样从低谷到高峰再回到低谷的轮回。这些朴素的哲学理论都凝结着思想的光辉。

4.3从高数的应用中融合

高等数学的公式定理都有实践意义，必须活学活用，不能让学生只看到枯燥的定理和公式，要在教学中融入应用性环节。在高等数学的教授中要融入思想政治的元素。在讲述“与非门”的时候可以和大学生最喜爱的手机联系起来，告诉学生过去的手机是一种模拟线路，现在的数字电路都是采用的与非门电路来制作的集成块，极大地减小了电路板的体积，所以手机就会越做越小。因此通信专业的学生必须学好高等数学和与非门电路知识。通过这样的讲解学生们就会知道高等数学有这么多的实用性，从而改变过去认为学习数学无用的态度。

4.4从高数教学比较中融入

在微积分的教学中可以介绍牛顿和爱因斯坦两位科学家，然后通过对比可以看到科技是第一生产力，数学可以振兴一个国家。在这里可以切入思想政治教育，告诉学生为了实现中国梦必须学好数学。通过数学历史的比较使学生增加了民族自豪感，结合百年来中国的屈辱史，让每个学生都知道国家如果落后就要挨打，因此必须学好数学知识，抓住百年一遇的历史机遇报效祖国。

4.5思想政治有机融入高校数学

目前如何把众多的思想政治资源融入高校的数学课程，是老师们研究的课题。由于数学课和思想政治课的教学有很多的区别，数学老师在上数学课的时候是以数学公式和定理为主，如果不进行有效的铺垫和引导，在讲课中硬生生的加入思想政治教育内容，不但不会起到任何的效果反而会遭到大学生的嘲笑。高等数学是有些学生不喜欢的一门功课，比较枯燥的公式和定理已经让一些学生感到困惑，现在又很生硬地加入思想政治教育这个学生也相对不感兴趣的课程，没有融会起来的组合放在一起学习不但起不到教育作用，反而让学生产生了逆反心理，这对于教学实践来说起到了与初衷相反的作用[3]。因此老师必须在恰当的时机进行融入式的渗透，做到水到渠成和润物细无声地进行思想政治教育。要营造出某种氛围让学生产生一种心理共鸣，这样不用去说教学生已经有了思想上的认识，达到了思想政治教育的目的，这类似于孙子兵法中的不战而屈人之兵的道理。的讲话中也提出了思想政治教育有机地融入高校教学的理念，因此在高校的数学课中融入思想政治教育必须循序渐进地进行，要找到合适的切入点，在讲解数学公式的时候可以进行中外的对比，让学生们知道高等数学实际用处。介绍我国的古代的数学的先进水平和由于近代科技的落后所带来的后果，基于同学们产生的心理共鸣来不失时机地进行思想政治教育能产生事半功倍的效果。

5结束语

新的教学改革的重要目的就是要在高校的课程教学中融入思想政治教育。对于数学课程的教学而言，要在大学的数学课程中有机地融合思想政治教育的理念，并且要开发新的教学模式，而不能生硬地进行思想政治教育，要通过营造学习气氛恰当地把课程和思想政治教育结合起来。

参考文献：

[1]．在全国高校思想政治工作会议的讲话[N]．人民日报，2016-12-09（01）.

[2]郑奕．大学数学“课程思政”的思考与实践[J]．宁波教育学院学报，2019（1）：59-61.

[3]刘淑芹．高等数学中的课程思政案例[J]．教育教学论坛，2018（52）：36-37.

作者：王华增 单位：吉林建筑科技学院