高中语文教学学生核心素养的培养

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摘要：高中语文阅读教学是语文教学重要的组成部分，基于此文章针对高中语文阅读教学中学生核心素养培养的途径做了进一步的探究，包括培养学生在阅读中感知情感的技巧；培养学生的思维能力；借助传统文化提升学生的核心素养。

关键词：高中语文；阅读教学；核心素养

当前教育教学工作深入改革后更加注重对学生全方位的培养。因此，在高中语文授课中，开始注重对学生核心素养的培养。传统的教学方式，教学方式和思想比较单一，学生容易感觉到枯燥和无聊，甚至失去学习兴趣。现在在语文阅读教学中应用全新的教学方式，可对学生的核心素养进行培养。

一、培养学生在阅读中感知情感的技巧

在新课程标准中，明确提出高中的语文阅读授课，需要引导学生对文章整体把控，使其具备更高的语文核心素养。因此需要教师指导学生构建文章的框架，真正领悟文章的情感表达方式。因此，在日常授课过程中，要对学生的阅读中感知情感的能力进行培养，使学生语文的核心素养得到提升[1]。例如，在高中语文《马克思墓前的讲话》的授课中，需要学生熟读文本，体味马克思的伟大贡献，然后品味语言，感受恩格斯对马克思逝世的悲痛与惋惜及两个人的友情。教师可以先引导学生理解阅读感悟技巧，通过关键性的词语和句子，对文章的情感走向进行品读。其次，可结合文章含义，与学生进行交流和讨论，细致指导学生阅读并评论文章的思想情感和观点，以便提升学生的语感、思想及情感，为培养核心素养打好基础。同时教师还要提出引导性的问题，如马克思主义是不是离我们很遥远？他与我们中国的历史有怎样的联系？思考你心目中的是马克思怎样一个人，或者如果用一个比喻句来形容他，你会把他比喻成什么？学生在思考过程中，情感得到升华，能深入体会马克思和恩格斯的高尚友谊，树立正确的友谊观，并感受到马克思勇于创新，注重实践、科学求实，无私奉献等伟大精神[2]。

二、培养学生的思维能力

从核心素养的理念出发，学生需要从之前的被动学习转变成主动学习。但在以往的语文教学中，只注重知识灌输，忽视对学生其他能力的培养。而今高中语文教学需要教师将思维作为学生发展的主阵地，让学生自主思考，在思考中记忆知识，在实践中学习知识。在实践的过程中，要引导学生发散思维，而不是简单地停留在阅读表层。例如，在高中语文《雷雨》的授课过程中，需要学生体会剧本中连续紧凑的戏剧冲突和个性化的人物语言，深刻理解剧中所揭示的阶级矛盾的深刻意义。在教学中，教师要引导学生发散思维，通过文中的人物性格、行为、语言等，找到现象的本质。并且引导学生不断进行思考，自主理解和体会话剧的特点。与此同时，教师要利用一系列的问题，对学生的思维进行启发，如周朴园的性格特点是什么？中心思想是什么？作者想要揭露什么社会本质？之后逐步帮助学生深入理解资产阶级的本质，找到文章内核。还可帮助学生对文章进行深层次的分析，启发学生思维，提升学生的核心素养。

三、借助传统文化提升学生的核心素养

在高中语文教材中，其内容的选择非常注重适用性及语文性，各类文章的语言结构都非常严谨，句子优美、格调高雅，对学生思想观念的形成起重要的帮助作用，最大程度地满足了学生的阅读兴趣，使其在语文素养方面得到很大的提升。同时，教材当中还蕴含了很多的传统文化，在教学中借助传统文化对学生的核心素养进行培养，有益于学生树立正确的三观，健康的成长。例如，在高中语文《苏武传》的授课中，学生需要对班固及《汉书》的相关知识进行了解，之后养成积累文言文常见的字词和句式，培养归纳整理知识点的能力和习惯，学习本文塑造人物形象的技巧和方法。在学生对文章的故事内容有充分地了解之后，教师要引导学生体会苏武被匈奴囚禁，与其贵族官宦的尖锐斗争，坚强不屈，重义守节，誓死捍卫国家尊严的情操。教师可以指导学生对故事情节进行把握，从句子和词语中，品读史学价值和文学审美价值，学习其中的传统美德，感悟苏武的民族气节，培养爱国主义思想。在这样的阅读过程中，可培养学生的民族气节，提升爱国情怀，塑造健康的品行，在传承与发展传统文化的过程中促进核心素养的提升。

四、结语

目前高中教学更加注重对学生核心素养的培养，教师在阅读教学中可构建良好的阅读环境，培养学生阅读感知情感的技巧，给予学生更多主动思考的空间，启发学生发散思维，以及借助传统文化的传承与发展更好地帮助学生提升核心素养。

参考文献：

[1]张仁堂.高中语文核心素养背景下的语言文字教学研究[J].学周刊,2018(30):49-50.

[2]刘千秋,董小玉.国际视野下高中语文课标的新变化:基于课程理念和课程结构的解析[J].语文建设,2018(19):19-24.

作者：徐少清 单位：福建省莆田第十二中学