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摘要:语文是学生学习阶段的基础课程,其中的写作更是对语文这门学科所学知识的整体运用。在教育体制改革的影响下,学生在课堂上的主体地位无可撼动,因此,引导学生自主学习在教育过程中尤为重要。特分析高中语文写作中自主学习的意义、现状,然后对自主学习策略的应用进行探讨,以促进自主学习在高中语文写作教学中的高效。
关键词:自主学习;高中语文;写作教学
一、高中语文写作教学中自主学习的意义
写作一直是语文课程中的必要组成部分,通过书面表达的方式来锻炼学生的文字组织能力、语言表达能力、思考认知能力等。新课改的推进要求重视学生的素质教育,摒弃传统课程中“填鸭式”教学,教学过程中以学生为主体,培养学生兴趣,让学生主动汲取知识。学生通过教师指导,发现问题并及时改正,从而不断提升自身的能力。
二、高中语文写作教学中自主学习的现状
当下,高中生在自主学习上还存在一些问题。就教学方式来说,现在很多高校为了应对高考,提高升学率,在语文写作教学上仍使用固定的模式,比如在开篇、结尾上用华丽的辞藻堆砌,在正文部分先举实例、再谈感想,使得学生写出来的文章千篇一律,毫无新意。其次,教师教学的节奏快,将教学中大部分时间为理论知识让行,在进行写作实践上的时间短,并且不会引导学生观察身边小事,从小事着手,放眼大局,通过不断思考来完成写作目标,而是在写作教学上留给学生固定的写作模板,使得语文写作文章产量化。
三、高中语文写作教学中自主学习的应用
(一)激发写作兴趣,拓宽创作思维
兴趣是一个人最好的老师。在教学过程中,最重要的就是激发学生的写作兴趣。教师在培养学生的写作兴趣时,要引导学生多观察身边事物,通过自身的认知理解将其运用到作文中。但是,在同一个命题的写作过程中,每个人的基础水平不同,思考问题的出发角度不同,教师应尊重学生的差异性,具体问题具体分析,做到因材施教。比如,在进行《荷塘月色》的授课前,让学生写小记,揣摩文章的细节,感受作者内心情感。再将每个学生不同的理解进行课上汇总,经过探讨加深学生对整篇文章的理解。这样不仅能够激发学生的创作热情,还能拓宽学生的创作思维。注重学生的个性,让学生充分发散思维,结合学生所思所想以及亲身经验进行写作,教师从旁指导,完善学生在写作过程中技法的不成熟,以及思想的片面化,逐渐培养学生形成健全的人格,提高学生的人文素养。
(二)胸中有丘壑,笔下有乾坤
高中语文的写作,文章要言之有物,拒绝“假”“大”“空”,因此要注重写作素材。首先,要进行大量的课外阅读,正所谓“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。引导学生阅读名家名篇,学会其中的布局谋篇,了解文中所述内容,精练学生的遣词造句能力。并且在加深阅读的深度和广度后,学生通过吸收、理解将这些扩展阅读变成写作素材。在适当的题目下进行运用,可以丰富语文作文的写作内容。其次,高中语文作文不应只追求高分,也要教导学生通过写作来抒发自身情感。文章的创作来源于生活,只有贴近生活的作品才容易引起人们的共鸣,让文章更加有灵魂。因此,教师要引导学生发现生活中的美,将身边的小事融入文中,让语文作文更加饱满。如,在勾勒人物形象时,鲁迅仅仅通过“老爷”一句,就完成了闰土的形象变化的描写;朱自清描写的望父买橘等都来源于生活。俗话说“胸中有丘壑,笔下有乾坤”,只有丰富学生的内心,做到心中有写作的素材、写作的方法,在进行写作时才能下笔有神。
(三)积累写作方法,提升写作水平
写作并不会因为有兴趣、有思想、有素材,就能写出一篇佳作,而是需要一些方法来进行提高。最便捷、有效的方法就是多阅读。每个人在写作时都会有一些小习惯,也都会有值得借鉴的地方。所以,要引导学生在阅读时进行思考,研究他人的文章结构、表达方式、修辞手法等,经过大量的阅读分析后,将适合自己的写作方法融会贯通,变成自己的写作方法。在进行写作实践时,结合学生自身的理解,加上所掌握的素材储备,运用合适的写作方法,可提升写作水平。抑或是在写作中适当运用诗词,既可直抒胸臆,又可为文章增加深度。综上所述,学生的自主学习能够有效地提高教学效率,同时快速提升学生的自身能力。因此,在教师进行写作教学的过程中,要培养学生的学习兴趣,逐步引导学生积累学习素材,以有效、合理地运用素材,结合自己的灵感以及亲身体验进行写作,从而进行自主学习,达到素质教育的目的。
参考文献:
[1]刘宏.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析[J].速读(中旬),2018(12).
[2]陈颖超.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析[J].科学咨询,2018(40).
作者:王俊渊 单位:甘肃省榆中县职业教育中心