高中语文阅读教学的困境与对策

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【摘要】随着新课程改革的不断推进，阅读教学的重要性日益被发现。在高中语文教学中，很大程度上是阅读的教学，教育部文件指出要不断提高阅读在高考中所占据的比重，用语文拉开学生们之间的差距，用语文阅读来培养学生的人文素养。针对目前高中语文阅读教学中所存在的困境，笔者用自身的实际教学经验和调查学习笔记作为本文改进对策的出发点，希望对提高高中语文阅读教学质量，激发学生阅读兴趣，帮助学生拥有科学的阅读方法有一定的借鉴作用。

【关键词】高中语文阅读教学困境改进对策

前言

张必隐先生认为，“阅读是从书面材料中获取信息并影响读者的非智力因素的过程”，不仅仅在于让学生感受文字的魅力，更是在于帮助学生提高对世界直接或间接的感悟能力。在高中语文教学中，阅读教学是其重要组成部分，目的在于高效、科学、全面地提高学生的阅读能力，让学生在阅读中促进三维目标的实现，逐渐拥有一个健康心智，美好人格的活动过程。但是，在我们的调查中发现，高中语文阅读教学中还存在着许多需要改进的地方，像阅读过程的朗读指导环节薄弱、阅读导入环节过分依靠多媒体、学生多数情况是带着老师给定的问题去进行阅读，学生的想象力发挥受到一定的限制以及学生缺乏阅读兴趣等等。

一、高中语文阅读教学中存在的问题

1.学生阅读兴趣低

在我们的调查中发现，学生对于语文的认识存在极大的误解，认为语文可以是一门无师自通的学科，很多学生对语文不感兴趣，更是把阅读当作头痛的事。虽然存在热爱语文阅读的学生，但是在各学科学习和高考的压力之下，用在阅读上的时间很少。所有问题的存在，可以归因于学生对语文学科认识不全面。

2.阅读教学过程中不重视朗读指导

笔者认为在阅读过程中，如果教师可以对学生进行一定的朗读指导，在朗读中学会把作者的感情表达出来，对于理解课文是一种莫大的帮助。我们的调查发现，多数语文教师在阅读上会重视强调学生的阅读速度和对文章中心思想的把握，却很少重视朗读上的指导，部分原因在于授课教师自身缺乏专业的朗读知识，对学生进行指导心有余而力不足。

3.新课程导入中过分依赖多媒体

在新课程的导入过程中，过度依赖多媒体为学生创设情景有一定的弊端，学生会在老师给定的情境和图片中限制想象力的发挥。语文阅读本来就是强调自由，重在让学生在阅读中形成自己对文章的理解和看法，如果过多的让学生在老师给定的情境和问题下进行阅读，学生的思维不容易发散，学生的阅读会逐渐固化。

二、改进高中语文阅读教学的策略

1.散文阅读教学加强朗读指导

那么，怎样进行朗读指导呢？笔者认为需要抓住两个方面，第一是在引导学生把握全文中心思想的基础上，根据作者的情感发展脉络来确定文章各自段落的朗读基调，并以此确定全文的朗读轻重层次，这是在明确作者情感以及把握文章中心思想的基础上，这样，把作者的情感基调通过朗读淋淋尽致地表现出来。其次，要指导学生善于捕捉文中语句中表现力极强的字词，从字词所传达出来的感情来体会该用怎样的语调来朗读。

2.阅读教学使用

“美读法”阅读教学本身就是一种关于美的体验和感受，在没有生命力的文字里读出生命来，每个读者所感受的生命力张度大小因个人的生活经验和经历而有不同。叶圣陶先生所说“谓美读，就是把作者的情感在读的时候传达出来。这无非如孟子所说的‘以意逆志’，设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉，诸如此类”。叶圣陶先生关于“美读法”有独特的见解，我们可以以此为依据去详细了解这种阅读方法，从而更好地指导学生的阅读学习。

3.利用思维导图阅读

思维导图阅读法是在初中阶段运用的比较多的一种阅读方法，利用思维导图法，可以根据课文的篇幅采用不同的思维导图阅读法的类型，比如小组分工合作或者集体自主性阅读等。思维导图法在阅读教学中是一个操作性高的阅读方法，而且这种方法形成的信息是一目了然的，不重复、不遗漏。在实际的高中阅读教学中，思维导图虽然不是具体表现为围绕一个个主题进行图形的构建，却是在大脑中形成一张完整的图形。

结语

文章主要从两个方面入手，在分析高中语文阅读教学中存在的问题出发，以此为基础，提出了笔者认为实践性较强的三点改进措施。其中，朗读指导是一种应该值得引起教师们注意且基础性的方法，“美读法”是重点，可以让学生更加多层面地去感受作者的情感，激发阅读兴趣，思维导图是一种辅助性手段，教师可以选择性地使用这种方法。

参考文献：

[1]彭燕.新课程改革背景下高中现代散文阅读教学现状及应对策略研究[D].赣州：赣南师范大学，2014.

[2]蔡雨伽.高中语文阅读教学中“对话”的困境及对策研究[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2018.

作者：沈佳玲 单位：南京市文枢高级中学